張 俞

（黔南民族職業(yè)技術(shù)學院 貴州都勻 558000）

習近平總書記早在2016年全國高校思想政治工作會議上指出，高校思政工作主要是解決培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、誰來培養(yǎng)人的根本問題，堅持將立德樹人作為其中的中心環(huán)節(jié)。習近平總書記在2019年學校思想政治理論課教師座談會上又發(fā)表了重要講話，指出思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。對于高職院校教育教學而言，不僅要將培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才作為學校基本教學任務(wù)，還應(yīng)將立德樹人納入到學校教育教學整體體系中，加強思政課教學和落實課程思政理念。思政課應(yīng)成為新時代高校落實立德樹人根本任務(wù)的主要路徑，結(jié)合當前思政課教學中存在若干問題，做好長期規(guī)劃，既要加強思政理論教育，也要加強思政實踐教育，讓思政課更具針對性、現(xiàn)實性，更好教育學生。下面主要是以黔南職院的思政課教學為例，進行相關(guān)方面的探析。

一、思政課教學落實立德樹人根本任務(wù)的問題

一是立德樹人的融合性較差。思政課教育教學中應(yīng)將立德樹人作為根本任務(wù)，形成德育為先、育才育人的培養(yǎng)方式，更好促進學生形成正確的人生三觀，促進個人全面發(fā)展與健康成長[1]。但在實際操作中，一些思政課教師無法協(xié)調(diào)“立德”與“樹人”的關(guān)系，無法將兩者有機融合，沒有認識到思政課教育的重要價值，多走形式主義，以完成教學任務(wù)為主，實際教育效果較差。

二是思政課的內(nèi)容輸出效果較差。一些教師在教學中，沒有深入挖掘教學內(nèi)容，知識粗淺講解基礎(chǔ)理論知識，無法指導學生深入學習與探究，無法拓寬學生的視野和提升學生的知識儲備。很多時候重視灌輸理論知識，無法調(diào)動學生學習思政課的積極性，與實際生活結(jié)合的內(nèi)容較少，多是學習教材內(nèi)的知識。

三是教學方法未能實現(xiàn)與時俱進。高校思政課教育教學應(yīng)持續(xù)與外界環(huán)境有效互動，根據(jù)實際情況創(chuàng)新教學方式與教育方法，這樣才能更好地實現(xiàn)立德樹人，但是很多教師依然運用傳統(tǒng)教學方式，很少運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行教學，沒有融入微視頻與新媒體實施教學，因而實際育人效果不佳。

四是評價方式相對較為機械單一。高校思政課的評價模式非常重要，科學的評價能更好激勵學生積極進取及勇于創(chuàng)新精神，但是傳統(tǒng)評價方式多是考核理論知識，將學生平時課上表現(xiàn)納入到理論考核中，根據(jù)理論考核成績劃分學分，這種方式機械單一，納入的考核標準太少，體系不夠完善，在考核評價中出現(xiàn)諸多問題，亟待進行解決。

二、新時代思政課教學落實立德樹人根本任務(wù)的重要價值

（一）推進全程育人，落實立德樹人

高職院校的思政課是課本、老師、學生及課堂教學有機的統(tǒng)一體。其中，思政老師與高職生是思政課程得以實施的必要條件，教學是課程的實踐模式，課本是課程的內(nèi)容載體，也是課程內(nèi)容的集中呈現(xiàn)，課程進行順利高效與否，和上述四個因素具有至關(guān)重要聯(lián)系，而上述四因素又均是統(tǒng)一于教學體系中。由此可知，把新時代立德樹人觀念結(jié)合到教學體制中是貫徹立德樹人的重中之重，在高職思政課程實施教學時，高職生、思政老師、教學流程及教學內(nèi)容的各個流程均不能忽略該點。一方面，把新時代立德樹人觀念結(jié)合到高職思政課教學中，能高效引領(lǐng)教學方向，豐富課程內(nèi)容，整改教學目標，呈現(xiàn)教學流程的最優(yōu)化，發(fā)揮課程體制、教學體制等諸多體制協(xié)同育人性能，繼而全面貫徹立德樹人的根本任務(wù)。一方面，教學體制作為全程育人的重要構(gòu)成部分，其內(nèi)在因素的逐步健全在最大限度上能讓教學體制較好地發(fā)揮自身效用，讓每個高職生均可在無形中受到立德樹人觀念的洗禮。

（二）確立社會立場，加強政治認同

在思政課教學中貫徹立德樹人觀念，主要是確立及指出教育培養(yǎng)人才的社會立場，強調(diào)老師所培養(yǎng)的是附有堅強社會主義理想信念的接班人與建設(shè)者，絕不是不良者，各大高職院校應(yīng)以弘揚我國民族精神、培育社會主義核心價值觀為己任。高職生作為青少年中的特定群體，他們正處在人生“拔節(jié)孕穗期”，思政老師應(yīng)予以其細心的指導及關(guān)心，以立德樹人為目標為他們注入人生發(fā)展所必需的精神營養(yǎng)。高職院校在思政課上落實立德樹人根本任務(wù)時，還需全面發(fā)揮思政課教育作用，讓高職生切實意識到呈現(xiàn)“中國夢”是每個國民的重要責任，自身也不例外。所以，要全面發(fā)掘新時代立德樹人觀念的內(nèi)涵，整體理解立德樹人需求，將其結(jié)合到高職思政課教學中，以此強化高職生的政治認同。

（三）推動全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育

新時期發(fā)展視域下，立德樹人觀念不但強調(diào)“樹人”的社會立場，還強調(diào)“樹人”的主要素質(zhì)，即全面發(fā)展及培養(yǎng)人才。在高職思政教學中，素養(yǎng)教育是教育教學中的重中之重，在教學中要側(cè)重培養(yǎng)高職生實踐與創(chuàng)新精神，促使其德智體美綜合發(fā)展。把新時期立德樹人觀念融合到思政課教學體系中，是培養(yǎng)社會所需人才的需盡的義務(wù)，這樣能讓高職生在心靈深處種下綜合發(fā)展的種子，全面激起其內(nèi)在潛力，嚴格要求自己，強化自身品德修養(yǎng)、構(gòu)建創(chuàng)新意識、維系健康體魄、形成優(yōu)質(zhì)的審美觀、形成良好勞動習慣，不斷呈現(xiàn)教育的綜合發(fā)展，繼而提高高職生基本素養(yǎng)，呈現(xiàn)素質(zhì)教育。

三、新時代思政課教學落實立德樹人根本任務(wù)的舉措

（一）樹立良好的師德品德，做出正確的榜樣示范

思政課教師是高校思想政治教育的主要負責人，是落實立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)建設(shè)者，在新時代思政課教學中，落實立德樹人根本任務(wù)，首先需思政課教師樹立良好的師德品德，以此為廣大學生做出正確榜樣示范，以此更好發(fā)揮思政理論課的作用，讓教師的精神品質(zhì)感染更多的高校學生[2]。不論對于本科院校還是職業(yè)院校，思政課教師都應(yīng)深入學習毛澤東思想與中國特色社會理論體系，深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想理論體系，以社會主義核心價值觀為基準，通過學生持續(xù)積極參與培訓，不斷提升自我與完善自我，以更好姿態(tài)走進高校思政課教學中。只有這樣，思政課教師才能以正確的政治素養(yǎng)、良好的道德品行教育學生。

以黔南職院為例，根據(jù)在高職院校的思政課教育經(jīng)驗，思政課教師還應(yīng)根據(jù)本地區(qū)與本院校實際情況，在落實立德樹人根本任務(wù)還需做的是：一是將知識教學與育才育人結(jié)合起來，從思想理念上做出改變，將自己定位為教育工作者，而不僅僅是一名課程講師，認識到自身對于學生思政政治教育的重要性；二是認識到言傳身教的重要意義，應(yīng)從規(guī)范自身的思想意識與日常行為做起，從身邊的小事做起，堅持學習新時代的政治知識、道德標準，形成積極向上的文明素養(yǎng)，為學生做出正確的表率；三是將自主學習、合作探析與關(guān)注社會融入起來，不斷拓寬視野與更新知識體系，追求與時俱進，虛心學習與求教不懂的知識，為更好教育和指導學生打好基礎(chǔ)；四是樹立正確學術(shù)道德與學術(shù)規(guī)范，形成良好學問素養(yǎng)，更好教學與做好學術(shù)研究。

（二）加強思政課過程教學，科學合理地落實目標

新時代背景下的高校思政課教育教學，要想落實立德樹人根本任務(wù)，就需加強思政課過程教學，根據(jù)思政課教學情況，結(jié)合高職學生思想道德素養(yǎng)，通過收集與整理豐富的教學資源，運用信息技術(shù)與新媒體資源，將線上與線下教學有機融合起來，既加強思政理論教學，又加強思政實踐教學，發(fā)揮學生的主體學習地位，引入生動、豐富、有趣的內(nèi)容，引導學生自主學習、小組合作學習，促進學生進行探究學習，從而科學合理落實立德樹人教育目標[3]。

以黔南職院為例，教師還應(yīng)從以下若干方面下功夫：一是深入挖掘教材內(nèi)容，將思政課理論知識聯(lián)系起來，不僅要加強思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、馬克思主義原理、毛澤東思想、中國特色社會主義理論、國際關(guān)系等方面教學，還應(yīng)融入時事政治方面的內(nèi)容，比如“一帶一路”“十九大”“探月工程”等，豐富課程內(nèi)容，提升思政課趣味性，激發(fā)與培養(yǎng)學生學習思政課的興趣；二是創(chuàng)設(shè)多樣化的思政課教學方式，加強與其他學科的融會貫通，充分運用互聯(lián)網(wǎng)資源與多媒體實施教學，創(chuàng)設(shè)與運用小組合作學習、微課教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學等，以此調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生更好理解思政理論知識；三是加強運用案例教學，注重培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的思辨能力，比如針對社會公德問題，教師可引入“公交車上如何讓座”的社會熱點問題，運用多媒體直觀展現(xiàn)，讓學生結(jié)合已學知識進行思考與辨析，先讓學生根據(jù)所學與結(jié)合實際自由解答，教師要進行引導，向符合法律標準、道德規(guī)范的方向引導；四是加強社會實踐，指導學生積極參與社會實踐，將思政理論知識與社會實踐有機融合，幫助學生更好理解與掌握理論知識，形成良好的道德品格與正確的行為習慣，比如教師可創(chuàng)設(shè)“高校思政課教育情況調(diào)研”“社會主義核心價值觀與教育教學”“國家安全宣傳情況研究”等課題，讓學生以小組為單位組織研究，先進行整體規(guī)劃與部署，進行理論學習與準備材料，之后再進行社會實踐，根據(jù)實踐結(jié)果寫出實踐報告，最后教師進行統(tǒng)一批閱與點評，進行科學評價，以此有效加強思政課過程教學。

（三）突出學生的主體地位，針對性教學綜合評價

對于高校思政課教育教學，更好落實立德樹人根本任務(wù)，還需在教學中突出學生主體地位，發(fā)揮高校學生在知識學習中的主觀能動性，引導與促進學生自主學習、合作學習等，進行針對性教學，推進自我教育[4]。教師還應(yīng)根據(jù)學生學習效果進行綜合評價，摒棄傳統(tǒng)上只通過考試的方式評價學生的模式，將課堂學習情況與社會實踐情況納入到考核標準中，進行統(tǒng)一綜合評價。

根據(jù)在黔南職院的教學經(jīng)驗，以突出學生主體地位為基礎(chǔ)，教師應(yīng)結(jié)合提前對學生了解的情況，對學生進行有效指導與評價，從以下三大方面予以落實：

一是尊重學生的個性化，引導與促進學生自主發(fā)展，通過加強與高職學生的溝通交流，緊抓學生的實際需要進行思政教育，比如我校分為管理系、會計系、大數(shù)據(jù)與電子商務(wù)系、現(xiàn)代山地農(nóng)業(yè)工程系、汽車工程系、建筑工程與設(shè)計系，我們本校的思政課程教師一般會根據(jù)相關(guān)專業(yè)發(fā)展前景、社會實際需要、學生的現(xiàn)實情況等因素，從個人發(fā)展與社會需要上進行綜合分析，對其進行科學指導，一般會通過當面溝通與線上溝通的方式，及時解答學生在學習與就業(yè)方面提出的各類問題，比如如何選擇職業(yè)、如何選擇公司、如何提升自身的綜合素養(yǎng)等，通過有效指導幫助學生更好提升自我。

二是進行針對性教學，主要是根據(jù)不同年級的學生引入不同的教育內(nèi)容，比如對于剛?cè)雽W的學生主要進行思政理論教育，打好立德樹人的基礎(chǔ)，對于畢業(yè)年級的學生多進行職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展等方面的教育，以此輔助他們更好走向社會與符合工作崗位的需要。在教學時一般會根據(jù)社會熱點新聞，結(jié)合身邊的事例等，將理論知識與社會實踐有機融合，從而豐富思想政治教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生接受思想政治教育的積極性，幫助學生學習更多的職業(yè)發(fā)展方面的知識，形成認真、負責、實踐、創(chuàng)新的職業(yè)發(fā)展理念與職業(yè)道德精神，以此促進學生可持續(xù)發(fā)展。

三是適當拓寬思政課的教育路徑，主要是將線上教育與線下教育融合起來，比如建立班級群與微信公眾號，并且在班級群里和公眾號上定期推送關(guān)于思想政治教育的課件、相關(guān)知識鏈接，主要是個人道德、社會公德、職業(yè)道德等方面的內(nèi)容。我們還會要求學生關(guān)注“人民日報”“新華網(wǎng)”等官方主流媒體的新媒體賬號，要求學生下載與每天使用“學習強國”等軟件，從而更好打造第二課堂。

四、結(jié)束語

綜上所述，以上是以貴州黔南職院為例，結(jié)合高職院校思政課教學落實立德樹人根本任務(wù)的相關(guān)問題，探索新時代思政課教學落實立德樹人根本任務(wù)路徑，教師可結(jié)合高職生的知識基礎(chǔ)、性格品格與實際認知能力，引入豐富的思政課程教育教學資源，運用信息技術(shù)資源，創(chuàng)新運用更為多元的教學方式，思政課教師在樹立良好師德品德基礎(chǔ)上，需加強思政課過程教學、突出學生的主體地位等，以此引導與促進學生自主與合作學習，在學習理論知識與深入實踐中，更好樹立遠大的理想抱負，形成良好的道德品格與行為習慣。