以立德樹人為根本的“生活化”美育研究

宋艷麗

（大連市南金實驗學(xué)校）

學(xué)校美育工作發(fā)揮著立德樹人、培根鑄魂的重要作用。2020年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》），就全面貫徹黨的教育方針，加強和改進新時代學(xué)校美育工作進行了系統(tǒng)設(shè)計和全面部署。《意見》對新時代學(xué)校美育工作提出“明確以立德樹人為根本，以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段?！苯逃繉⒏鞯胤?、各學(xué)?！把芯柯鋵嵓訌姾透倪M新時代學(xué)校美育工作具體措施”列為重點工作。2019年，時任教育部部長陳寶生在全國學(xué)校美育工作會議上指出：“把社會主義核心價值觀貫穿于教育的方方面面，貫穿于育人的全過程、各環(huán)節(jié)，做到美育生活化、生活美育化和教育審美化、審美教育化?！被诖?，我校在原有美育工作基礎(chǔ)上，開展了以立德樹人為根本的“生活化”美育研究。

一、“生活化”美育工作的原則

《意見》強調(diào)，要“加強美育的滲透與融合”。新時代學(xué)校美育工作要以我國國情為出發(fā)點，選擇“生活化”的美育素材為內(nèi)容，從生活中發(fā)現(xiàn)美，同時美化生活，融合現(xiàn)代文明與未來素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和生活情趣，使其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（一）學(xué)科融合“生活化”

美育不是獨立存在的，加強美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合，充分挖掘各學(xué)科所蘊含的與生活內(nèi)容緊密聯(lián)系的美育資源，有機整合相關(guān)學(xué)科的美育內(nèi)容，有利于推進課程教學(xué)、社會實踐和校園文化建設(shè)深度融合，形成協(xié)同育人格局。

例如：在美術(shù)課“畫一畫我們的校園”的內(nèi)容設(shè)計方面，便可以與道德與法治學(xué)科“參觀校園”、語文學(xué)科習(xí)作課“校園一角”相融合。學(xué)生在參觀校園的基礎(chǔ)上，畫畫校園美景，介紹畫中的校園美景，從而將“生活化”審美和審美“生活化”結(jié)合起來，深化對校園的喜愛之情。

（二）學(xué)段銜接“生活化”

我校是九年一貫制學(xué)校，為了讓美育扎實有效，提升學(xué)生審美能力與素養(yǎng)，學(xué)校以整體工作為出發(fā)點，設(shè)置了音樂、美術(shù)、書法大教研組。中小學(xué)美育教師分工不分家，教師集體備課教研，分學(xué)段、有側(cè)重地規(guī)劃美育課程設(shè)置，根據(jù)學(xué)生年齡和發(fā)展特點設(shè)置藝術(shù)課程，包括音樂、美術(shù)、書法、器樂、舞蹈、課本劇表演、戲曲等，這些課程相互呼應(yīng)、有效配合，構(gòu)建了中小學(xué)相互銜接的美育課程體系。

學(xué)校重視學(xué)生書法教學(xué)，在設(shè)置軟筆書法課程時，低年段以半繪畫模式的小篆入手，通過手腕帶動引導(dǎo)學(xué)生感受毛筆筆鋒，以完成字形結(jié)構(gòu)為重點；中年段學(xué)習(xí)楷書，重在使學(xué)生掌握基本筆畫和漢字整體美感；高年段學(xué)習(xí)行楷，提升學(xué)生答題、寫字的速度。

（三）目標整合“生活化”

《意見》提出，美育工作應(yīng)“凸顯藝術(shù)學(xué)科價值與特點”。為了加強學(xué)生對美育知識、技法的學(xué)習(xí)，激發(fā)其創(chuàng)造熱情，學(xué)校鼓勵美育教師對國家教材進行整合升級，以大單元主題教學(xué)確立知識、技能目標，拓展生活化、特色化、實踐化課程，真正培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)多維育人目標整合，與立德樹人的總體要求有效對接。學(xué)校要求美育教師明確中小學(xué)義務(wù)教育與普通高中之間美育課程的不同目標，針對全校學(xué)生美育普及項目、藝術(shù)一條龍專業(yè)人才培養(yǎng)與中考特長考試教學(xué)接軌，定準目標和培養(yǎng)方式。

（四）校本教材“生活化”

學(xué)校加強美育校本教材體系建設(shè)，扎根中國、融通中外，引進能弘揚中華傳統(tǒng)文化的美育形式，凸顯民族美育精神。圍繞課程目標，精選教學(xué)素材，如剪紙、版畫、中國畫、扎染、京劇、軟筆書法等，豐富教學(xué)資源；將藝術(shù)表現(xiàn)的形式與實際生活的內(nèi)容聯(lián)系起來，如弘揚社會主義核心價值觀的剪紙、愛家鄉(xiāng)的版畫等，實現(xiàn)主線貫穿、循序漸進；也有為了解決生活實際需求，開設(shè)的攝影、十字繡、紙藝等美育課程，促使學(xué)生能夠因需而學(xué)、學(xué)以致用。

二、“生活化”美育教學(xué)的實施

生活美育的發(fā)展最終要落實到美育教學(xué)改革上。學(xué)校通過建構(gòu)特色的美育工作體系，有計劃地開設(shè)美育課，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)模式，普及面向人人的美育實踐活動，推進美育評價改革。

（一）開齊開足上好美育課

學(xué)校嚴格落實國家規(guī)定，不僅“開齊開足”美育課，更要“上好”美育課。每周一早上第一節(jié)課是美育教研時間，美育教師不但要研究備課、上課，還要研究美育特色培訓(xùn)內(nèi)容。例如，音樂組共同學(xué)習(xí)小樂器、美術(shù)組共享教師特長分享，便于教師不斷專業(yè)成長，拓寬藝術(shù)領(lǐng)域，豐富課程內(nèi)容，提高美育教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)美術(shù)教師提出的短短一節(jié)美術(shù)課，準備、清理繪畫材料及學(xué)生繪畫時間不充足的實際問題，學(xué)校特別安排了兩節(jié)美術(shù)課連排，形成每周一節(jié)大美術(shù)課，解決了美術(shù)課的特殊需求。為了提升學(xué)生的書法技能，學(xué)校在每周四美育課基礎(chǔ)上，增加了一節(jié)書法課納入課表，由專業(yè)教師進行授課。一二年級硬筆書法，三年級以上軟筆書法，受到學(xué)生、教師和家長的普遍歡迎。

（二）構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的美育模式

美育的對象是學(xué)生，教學(xué)目的是為了學(xué)生發(fā)展。為了幫助學(xué)生掌握美育基礎(chǔ)知識和基本技能，提升核心素養(yǎng)，形成藝術(shù)專項特長，學(xué)校帶領(lǐng)美術(shù)組和音樂組開展教學(xué)模式研究。在學(xué)期初，將教材進行歸類，分成“藝術(shù)基礎(chǔ)知識基本技能類”和“藝術(shù)專項特長類”?；A(chǔ)類為普推教學(xué)模式，特長類主要發(fā)揮教師特長、發(fā)掘教材拓展內(nèi)容，重點圍繞生活實踐，以學(xué)生喜聞樂見的形式或內(nèi)容呈現(xiàn)出教學(xué)效果，形成“生活化”教學(xué)模式。

（三）普及面向全體的美育實踐活動

美育要面向全體，需要建立常態(tài)化學(xué)生全員藝術(shù)展演機制，推廣惠及全體學(xué)生。我校每學(xué)年都會設(shè)計合唱、合奏、集體舞、書法大賽、課本劇等適宜全員參與的美育實踐活動，參與欣賞的過程也是給全體學(xué)生藝術(shù)審美體驗的機會，由藝術(shù)教師設(shè)計實踐準備、實踐作業(yè)等內(nèi)容，幫助學(xué)生在實踐活動中帶著任務(wù)發(fā)現(xiàn)美、體驗美和享受美。

（四）推進美育評價改革

為了營造師生積極向上的美育氛圍，學(xué)校將中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)類課程以教研組為單位，負責(zé)組織記錄各班參與學(xué)校組織的藝術(shù)實踐活動情況，并將學(xué)科匯總積分制納入班主任考核、班集體評比中。學(xué)校還積極探索將美育評價納入到德智體美勞全面評價中，建立并實施學(xué)校綜合育人評價方案。

三、“生活化”美育資源的整合

學(xué)校美育涉及方方面面，推進學(xué)校美育的改革發(fā)展，需要統(tǒng)籌整合各方資源，形成以美育人的合力?！兑庖姟诽岢鲆哟笠韵氯齻€方面的整合力度。

（一）整合美育教師資源

學(xué)校充分挖掘具有美育才能的優(yōu)秀家長資源，積極發(fā)現(xiàn)有美育資格的社會辦學(xué)專業(yè)機構(gòu)，引進學(xué)校擔(dān)任美育校本課與社團教師。這些師資，有效地補充了學(xué)校美育教師專業(yè)不強、數(shù)量不夠的實際需求，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)機會。

（二）整合美育教學(xué)資源

學(xué)校主動與社會藝術(shù)館、文藝館合作開設(shè)美育課程，整合校內(nèi)、校外資源開展美育實踐活動。每學(xué)年，學(xué)校都會舉辦“大連市藝術(shù)家進校園”活動，將知名作家、知名管弦樂團、知名民樂團等請進校園，為學(xué)生進行高品質(zhì)的表演和實踐授課。尤其是我校管樂、民樂兩大樂團，借此機會能與知名表演藝術(shù)家們同臺演奏，大大激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自信。

（三）整合美育場館資源

學(xué)校每年組織學(xué)生現(xiàn)場參觀美術(shù)展、書法展或參觀博物館，充分挖掘?qū)W校開放式藝術(shù)場館的社會服務(wù)功能，發(fā)揮學(xué)校大廳、走廊公共開發(fā)場所的展示價值，辦好學(xué)生藝術(shù)展覽，并向社會、家長有序開放。每學(xué)期末家長會期間，學(xué)校都會安排學(xué)生書畫作品展、音樂社團展演，以此向家長匯報美育成果。

四、線上“生活化”美育的實踐

2020年，因為疫情，學(xué)生居家學(xué)習(xí)。學(xué)校以立德樹人為根本開展的“生活化”美育實踐，包括“生活化”音樂課和“生活化”美術(shù)課，都收到了可喜的、顯著的成果。

（一）音樂課程“生活化”

音樂教育可以啟迪人的智慧，陶冶人的情操，在培養(yǎng)人的高尚情感及審美趣味方面起著別的學(xué)科不可替代的作用。

2020年因疫情居家線上授課期間，學(xué)校音樂組精心選擇了與學(xué)生生活、情感結(jié)合緊密的音樂作品進行教學(xué)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生音樂素養(yǎng)得到更全面的提高。

音樂組在線上集體教研過程中，本著音樂教育“形象性、情感性、愉悅性”三大基本特征，選擇了與學(xué)生生活、情感結(jié)合緊密的音樂作品進行教學(xué)，因此，學(xué)生和家長認同疫情期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如歌伴手勢舞《聽我說謝謝你》《夜空中最亮的星》和《明天會更好》等。學(xué)會了演唱和手勢舞后，學(xué)校很多孩子們學(xué)以致用，在不同的場合，對不同的對象，自發(fā)地用音樂表達自己的感謝之情。12月29日晚，當醫(yī)護人員冒著嚴寒開展入戶核酸檢測時，我校家住先進街道德泰嶺秀逸城小區(qū)的學(xué)生邱子涵、邱小苒現(xiàn)場演唱了《聽我說謝謝你》，向入室檢測的醫(yī)務(wù)人員們致謝、致敬，一對小姐妹以她們最純樸的方式，給寒冬戰(zhàn)“疫”帶來了溫暖。

事實證明，因為孩子們親身經(jīng)歷了疫情，看到了各行各業(yè)的人們在抗疫過程中辛勤的付出，感受到了來自他們無私的幫助，更產(chǎn)生了強烈的發(fā)自內(nèi)心的表達感恩的愿望。此時，通過美育的形式，教會孩子美育作品，學(xué)會用藝術(shù)的方式去表達情感，這樣的美育更能夠觸及學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的素質(zhì)得到更全面的提高。通過演唱和表演，學(xué)生不但學(xué)會了歌曲，還在情操、品格、心靈上受到有益的影響，領(lǐng)悟到生活的真諦，達到了“潤物細無聲”的德育效果。

（二）美術(shù)課程“生活化”

與線上音樂課相比，疫情期間線上美術(shù)課難度更大，學(xué)生身邊沒有美術(shù)教材，沒法出門購買美術(shù)用具。考慮到教學(xué)實際，美術(shù)組教師選擇用常見的基本材料，以身邊真實素材為教學(xué)內(nèi)容，通過錄制微視頻進行線上教學(xué)，學(xué)生線下完成藝術(shù)作品，達到了良好的美育效果。

例如，“畫畫我的餐桌”一課，孩子們從真實生活取材，或豐盛的佳肴，或簡單的美食，作品中畫出了疫情期間家庭餐桌上折射出的家的溫情與生活的美好，也讓孩子們從生活中學(xué)會了觀察美、發(fā)現(xiàn)美，以繪畫的方式表達出具有童真、童趣的生活美；用橡皮泥或家用面粉手工制作的“可愛的小動物”更是活靈活現(xiàn)，學(xué)生把作品裝飾到家里的花盆、家具上，各種造型、擺設(shè)，凸顯不俗的審美觀。臨近牛年春節(jié)時，剪牛年窗花活動也受到了學(xué)生的歡迎。

總之，以立德樹人為根本的“生活化”美育研究為新時代的教師和學(xué)生帶來了一場革命，通過研究與實踐，師生在美育之路教學(xué)相長，產(chǎn)生情感共鳴，不但美育“生活化”，更是生活“美育化”。