夏鶯鶯

（江蘇省南通市崇川學(xué)校）

2020 年3 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》明確把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。在當(dāng)前構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系，推進(jìn)五育并舉，加強(qiáng)融合的背景下，補(bǔ)齊勞動(dòng)教育的短板成為當(dāng)務(wù)之急。本文以江蘇省南通市城區(qū)七所公立中學(xué)為例，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，在匯總分析所得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)城區(qū)初中勞動(dòng)教育實(shí)施情況予以評(píng)估并提出區(qū)域推進(jìn)勞動(dòng)教育的相關(guān)舉措與優(yōu)化路徑。

本問(wèn)卷調(diào)研對(duì)象覆蓋七所位于市轄區(qū)和不設(shè)區(qū)的市初級(jí)中學(xué)，共收取樣本數(shù)855 份。相比于鄉(xiāng)村，城市的現(xiàn)代化程度和教育水平高，人口居住密度大，通常遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)等各種生產(chǎn)勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，因此城區(qū)初中在勞動(dòng)教育實(shí)施方面有其自身特點(diǎn)。伴隨我國(guó)城鎮(zhèn)化率的不斷提高，城區(qū)初中在全部初級(jí)中學(xué)中所占比例將會(huì)繼續(xù)增加，以城區(qū)初中勞動(dòng)教育為研究對(duì)象具有重要的理論與實(shí)踐意義。

一、城區(qū)初中勞動(dòng)教育實(shí)施的基本現(xiàn)狀

（一）深入推進(jìn)勞動(dòng)教育的有利條件業(yè)已形成

本次調(diào)研分別從初中生對(duì)勞動(dòng)教育的自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施現(xiàn)狀、家庭勞動(dòng)教育的實(shí)施現(xiàn)狀、社區(qū)對(duì)勞動(dòng)教育的參與情況以及學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的期待五個(gè)維度展開(kāi)。調(diào)研結(jié)果顯示，城區(qū)初中生普遍能夠認(rèn)同和理解加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要意義，初步形成了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀；同時(shí)學(xué)校能夠?qū)嵤└鼮橛行Ф嘣膭趧?dòng)教育課程，通過(guò)有序開(kāi)展各種常規(guī)勞動(dòng)教育活動(dòng)，發(fā)揮初中生勞動(dòng)教育主要組織者的作用；家庭和社區(qū)一定程度上提供了勞動(dòng)教育的輔助支持。這些表明，有利于深入推進(jìn)和有效實(shí)施勞動(dòng)教育的良好條件業(yè)已形成。

1.學(xué)生具有勞動(dòng)教育的良好認(rèn)知基礎(chǔ)

從調(diào)研數(shù)據(jù)看，91.23%的學(xué)生贊同“勞動(dòng)只有分工不同，而無(wú)貴賤之分”的觀點(diǎn)，92.28%的學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)就是為了賺錢(qián)，只要有錢(qián)就可以不用勞動(dòng)”的觀點(diǎn)予以否定；94.39%的學(xué)生表示會(huì)在校園內(nèi)主動(dòng)撿拾地上的紙屑、塑料袋等垃圾；90.53%的學(xué)生肯定了勞動(dòng)教育對(duì)于強(qiáng)健體魄和養(yǎng)成吃苦耐勞精神的重要作用，82.57%的學(xué)生認(rèn)為參加勞動(dòng)教育有助于自己養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自立品質(zhì)，80.94%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育在培養(yǎng)責(zé)任感和塑造良好品德方面的積極作用；96.02%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有必要開(kāi)展勞動(dòng)教育，95.28%的學(xué)生支持學(xué)校實(shí)施專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育課程，并對(duì)具體勞動(dòng)教育內(nèi)容和實(shí)施方式提出了建議。

可見(jiàn)，學(xué)校以往開(kāi)展的勞動(dòng)教育產(chǎn)生了較為顯著的成效，多數(shù)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，能夠認(rèn)同和理解加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要意義，奠定了進(jìn)一步推進(jìn)勞動(dòng)教育的廣泛學(xué)生基礎(chǔ)。

2.學(xué)校有序開(kāi)展各種常規(guī)勞動(dòng)教育活動(dòng)

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，96.49%的學(xué)生參加過(guò)學(xué)?；虬嗉?jí)組織的打掃教室及走廊、樓梯等包干區(qū)衛(wèi)生的活動(dòng)，74.74%的學(xué)生負(fù)責(zé)打掃過(guò)校園主干道等公共區(qū)域衛(wèi)生，63.04%的學(xué)生參加過(guò)食堂午餐后的餐桌清理勞動(dòng)，57.43%的學(xué)生曾去校外勞動(dòng)實(shí)踐基地參加相關(guān)勞動(dòng)活動(dòng)；另有部分學(xué)?；虬嗉?jí)組織過(guò)社會(huì)公益勞動(dòng)、班級(jí)板報(bào)設(shè)計(jì)制作、花草和農(nóng)作物種植養(yǎng)護(hù)、傳統(tǒng)手工技藝學(xué)習(xí)和烹飪等活動(dòng)。

可見(jiàn)，學(xué)校勞動(dòng)教育借助多樣化的內(nèi)容與形式較好地落實(shí)在日?；顒?dòng)中，學(xué)生在校常規(guī)勞動(dòng)的參與度較高，這對(duì)夯實(shí)學(xué)生的正向勞動(dòng)價(jià)值觀、強(qiáng)化勞動(dòng)行為具有重要的意義。

3.家庭和社會(huì)為勞動(dòng)教育的實(shí)施提供一定支持

勞動(dòng)教育的有效實(shí)施需要學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)也離不開(kāi)家庭的基礎(chǔ)作用和社會(huì)的支持作用。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在家庭方面，95.67%的初中生在家里會(huì)主動(dòng)做家務(wù)，幾乎不參與家務(wù)勞動(dòng)的比例僅有2.22%；大多數(shù)家長(zhǎng)能自覺(jué)教育督促孩子參與到家務(wù)勞動(dòng)中，61.87%的家長(zhǎng)經(jīng)常教給孩子做家務(wù)的知識(shí)和技能，學(xué)生和家長(zhǎng)大多能充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展家務(wù)勞動(dòng)的必要性。在社會(huì)方面，35.2%的學(xué)生表示自己所在社區(qū)經(jīng)常組織與勞動(dòng)教育相關(guān)的活動(dòng)，偶爾組織的占比53.1%，有11.7%的初中生表示自己所在社區(qū)從不組織相關(guān)活動(dòng)。這反映出城區(qū)勞動(dòng)教育的開(kāi)展得到了家庭和社會(huì)一定程度的支持。

（二）城區(qū)初中勞動(dòng)教育需要關(guān)注的問(wèn)題

從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)校勞動(dòng)教育在取得一定成效的情況下，仍存在一些值得關(guān)注的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)初中階段勞動(dòng)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升有著一定的消極影響。

1.學(xué)生整體勞動(dòng)素養(yǎng)的層次需提升

首先，在勞動(dòng)意識(shí)方面，多數(shù)學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要意義，但是只有39.88%的學(xué)生表示自己會(huì)主動(dòng)參與學(xué)?；虬嗉?jí)組織的勞動(dòng)活動(dòng)。90.29%的學(xué)生基于“輪流值日制”原因而被動(dòng)參與學(xué)校勞動(dòng)活動(dòng)，16.84%的學(xué)生參加勞動(dòng)活動(dòng)源自“學(xué)校考核或評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)”的外因驅(qū)動(dòng)；在家務(wù)勞動(dòng)方面，只有39.77%的學(xué)生不需要家長(zhǎng)采取專(zhuān)門(mén)措施鼓勵(lì)而主動(dòng)做家務(wù)；經(jīng)常參與社區(qū)組織的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生僅有29.59%。

其次，學(xué)生在學(xué)校和家庭勞動(dòng)的內(nèi)容較為單一。參加過(guò)“教室和校園衛(wèi)生打掃類(lèi)活動(dòng)”占比96.49%；“食堂午餐后的餐桌清理”占比63.04%；參加過(guò)“班級(jí)板報(bào)設(shè)計(jì)制作”的只占39.53%；參加過(guò)“花草和農(nóng)作物種植養(yǎng)護(hù)”的占比33.22%；參加過(guò)“傳統(tǒng)手工技藝學(xué)習(xí)”的占比29.36%。在家務(wù)勞動(dòng)方面，參與度高達(dá)91.23%的是簡(jiǎn)單的“穿衣疊被和個(gè)人衛(wèi)生”；“整理打掃自己房間外的其他區(qū)域”占比66.43%；參與過(guò)“烹制飯菜”這一家務(wù)勞動(dòng)的僅有29.01%。可見(jiàn)，有相當(dāng)比例學(xué)生未能在更高層面認(rèn)識(shí)并承擔(dān)作為家庭成員的勞動(dòng)責(zé)任。

現(xiàn)狀反映出城區(qū)初中生對(duì)于勞動(dòng)的內(nèi)在熱情和勞動(dòng)創(chuàng)造的積極性較為缺乏，多數(shù)學(xué)生只掌握了簡(jiǎn)單的基本勞動(dòng)技能，智慧性、創(chuàng)造性勞動(dòng)參與不足，部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣。只有66.43%的初中生認(rèn)為自己所屬的學(xué)生群體勞動(dòng)素養(yǎng)“大多數(shù)良好，少數(shù)較差”，28.3%的學(xué)生自評(píng)勞動(dòng)素養(yǎng)為“整體一般”。這些情況會(huì)影響到初中生在勞動(dòng)內(nèi)涵與踐行上的認(rèn)知度，不利于尊重和熱愛(ài)勞動(dòng)的情感以及在勞動(dòng)中創(chuàng)造物質(zhì)與精神財(cái)富的正確價(jià)值觀的升華。

2.學(xué)校勞動(dòng)教育體系需健全

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校除了基本的教室衛(wèi)生清掃活動(dòng)以外，其他類(lèi)型的勞動(dòng)活動(dòng)參與度不高。值得關(guān)注的是，作為國(guó)家課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)技術(shù)課的參與比例分別僅有57.43%和46.32%。17.19%的學(xué)生認(rèn)為本校勞動(dòng)技術(shù)課的教育效果一般，4.44%的學(xué)生則認(rèn)為沒(méi)有教育效果。只有39.88%的學(xué)生主動(dòng)想要參與學(xué)校或班級(jí)組織的勞動(dòng)活動(dòng)。

這些數(shù)據(jù)顯示，城區(qū)學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵和重要性的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，作為國(guó)家課程的教育主渠道作用還沒(méi)有充分發(fā)揮；學(xué)校勞動(dòng)教育體系化的缺乏掩蓋在勞動(dòng)教育活動(dòng)形式多樣化的外表下，勞動(dòng)教育實(shí)施中整體推進(jìn)機(jī)制的健全顯得必要而迫切。

3.家庭和社會(huì)的支持力度需加大

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，48.3%的家長(zhǎng)告訴子女“必須承擔(dān)一定的家務(wù)”，4.56%的家長(zhǎng)以一定的獎(jiǎng)賞鼓勵(lì)子女做家務(wù)；另有3.04%的家長(zhǎng)的態(tài)度是“只要子女專(zhuān)心學(xué)習(xí)，不用做家務(wù)”，3.86%的家長(zhǎng)對(duì)孩子做家務(wù)的態(tài)度是“無(wú)所謂”，有0.47%的家長(zhǎng)會(huì)把做家務(wù)作為一種對(duì)子女的懲罰手段。有61.87%的學(xué)生表示家長(zhǎng)經(jīng)常教授做家務(wù)的知識(shí)和技能，36.02%的學(xué)生表示家長(zhǎng)偶爾教授，多數(shù)學(xué)生實(shí)際上只能掌握簡(jiǎn)單的基本生活技能。

可見(jiàn)，部分家長(zhǎng)在家庭勞動(dòng)教育方面存在一定的認(rèn)知偏差，缺少科學(xué)的勞動(dòng)教育方法。粗線(xiàn)條的做法不僅顯得簡(jiǎn)單，更弱化了學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)深層價(jià)值的理解，很難充分發(fā)揮家庭在實(shí)施勞動(dòng)教育上的基礎(chǔ)作用。

此外，從數(shù)據(jù)分析可知，社區(qū)在支持勞動(dòng)教育方面雖能提供一定條件，但也存在重形式輕內(nèi)容、與學(xué)校勞動(dòng)教育融合度不強(qiáng)等問(wèn)題，這使得社區(qū)在青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)方面社會(huì)責(zé)任的承載與履行較為薄弱。

二、城區(qū)初中勞動(dòng)教育的優(yōu)化路徑

綜合本次調(diào)研數(shù)據(jù)及筆者實(shí)地走訪所得的信息反饋，針對(duì)初中生勞動(dòng)教育的推進(jìn)提出以下的優(yōu)化路徑。

（一）準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，全面認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值

多數(shù)人對(duì)于“勞動(dòng)教育”這一概念既熟悉又陌生，這種“知而不解”或“知而異解”的現(xiàn)象往往造成在學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等層面對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與實(shí)施策略等方面的認(rèn)知錯(cuò)位，使得勞動(dòng)教育在實(shí)際運(yùn)作中效果參差不齊。因此，準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育內(nèi)涵、清楚認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的價(jià)值是首要的。

1.勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

不同學(xué)者對(duì)勞動(dòng)教育有各自不同的理解?！掇o?！分袑?duì)勞動(dòng)教育的定義是：“勞動(dòng)教育是德育的內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果、樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度、通過(guò)日常生活培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和技能的教育活動(dòng)。”《教育大辭典》中將其定義為：“勞動(dòng)、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動(dòng)素養(yǎng)方面的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣，使學(xué)生獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本知識(shí)和技能”。

筆者認(rèn)為，新時(shí)代的勞動(dòng)教育是指通過(guò)生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)等方式，著力培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和積極的勞動(dòng)情感，并形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和掌握相應(yīng)勞動(dòng)知識(shí)與技能的教育活動(dòng)。其中，正確勞動(dòng)價(jià)值觀的培育應(yīng)成為勞動(dòng)教育的核心，它是勞動(dòng)的方式、技能、習(xí)慣與成效落地生根的價(jià)值導(dǎo)向。

2.勞動(dòng)教育的育人價(jià)值

首先，勞動(dòng)教育具有其獨(dú)特的育人價(jià)值。人類(lèi)發(fā)展史就是人類(lèi)勞動(dòng)發(fā)展史。馬克思說(shuō)過(guò)，勞動(dòng)不僅是人的自由全面發(fā)展的前提條件，也是根本途徑。為了自己的生存發(fā)展和社會(huì)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，每個(gè)人作為合格的社會(huì)成員，都應(yīng)該參與勞動(dòng)。形成對(duì)于勞動(dòng)的正確態(tài)度，掌握一定的勞動(dòng)技能就成為一種必需的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

其次，勞動(dòng)教育作為全面教育體系的重要組成部分，通過(guò)勞動(dòng)去立德、增智、健體、育美，勞動(dòng)教育和其他四育相互滲透、協(xié)同推進(jìn)，共同彰顯了在培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面的綜合育人價(jià)值。

回看我國(guó)勞動(dòng)教育的發(fā)展歷程，整體上呈現(xiàn)出一種隨時(shí)代發(fā)展需要而變化的特征。勞動(dòng)教育的具體內(nèi)涵和實(shí)施方式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)論何種變化都應(yīng)以尊重教育規(guī)律、促進(jìn)人的全面發(fā)展為前提，否則就容易出現(xiàn)勞動(dòng)教育實(shí)施中的淡化、虛化和異化現(xiàn)象。在部分學(xué)校，實(shí)施勞動(dòng)教育的國(guó)家課程被其他學(xué)科擠占，或者只有勞動(dòng)沒(méi)有教育，甚至將勞動(dòng)作為懲罰的手段，將免于勞動(dòng)作為一種獎(jiǎng)賞，凡此種種都屬此類(lèi)。因此，通過(guò)政策推進(jìn)、社會(huì)宣傳、文件解讀、師資培訓(xùn)等方式，引導(dǎo)社會(huì)成員全面認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值尤為重要。

（二）發(fā)揮國(guó)家課程的主渠道作用，完善勞動(dòng)教育課程體系

1.為有效開(kāi)展勞動(dòng)教育提供必要保障

確保勞動(dòng)教育師資經(jīng)費(fèi)、課時(shí)安排、場(chǎng)地設(shè)備等要素落實(shí)到位，保障勞動(dòng)教育相關(guān)國(guó)家課程（綜合實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)與勞動(dòng)技術(shù)）開(kāi)足開(kāi)好。在可自主開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域，把勞動(dòng)觀念教育、勞動(dòng)技能教育、勞動(dòng)安全教育和勞動(dòng)法規(guī)教育結(jié)合起來(lái)。內(nèi)容的選擇要立足學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際和社會(huì)發(fā)展實(shí)際。

此次調(diào)查顯示，80.12%的中學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)展生活技能類(lèi)（家政、烹飪、手工、園藝等）勞動(dòng)教育活動(dòng)；同時(shí)作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，現(xiàn)在的初中生多數(shù)具備基礎(chǔ)的信息技能，因此可以引入大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，既讓學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)和一般生產(chǎn)勞動(dòng)，又引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)前沿性、智慧性、創(chuàng)造性勞動(dòng)活動(dòng)。

2.把勞動(dòng)教育納入學(xué)校育人體系

真正把勞動(dòng)教育納入學(xué)校育人的統(tǒng)一體系，視其為大德育教育的重要組成部分。要加強(qiáng)全體教師的勞動(dòng)教育意識(shí)，引導(dǎo)教師更新觀念，樹(shù)立學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育統(tǒng)一性理念，在所有學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程中積極融入勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容。如通過(guò)語(yǔ)文、道德與法治和歷史等科目培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的思想認(rèn)知；通過(guò)物理、化學(xué)、生物等科目訓(xùn)練動(dòng)手操作的勞動(dòng)實(shí)踐技能。由此，在跨課程教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，推動(dòng)勞動(dòng)教育在學(xué)科教育中潛移默化的滲透。城區(qū)初中學(xué)校通常面積較小，若能立足課程意識(shí)充分挖掘教育內(nèi)涵，那么勞動(dòng)教育的實(shí)施將成為一座“富礦”。

從內(nèi)容來(lái)看，除了常規(guī)的教室和走廊衛(wèi)生清掃以外，還可以增加課桌椅整理維修、校園衛(wèi)生保潔、綠化美化校園種植和食堂就餐后的餐桌整理等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮興趣特長(zhǎng)，各盡所能地參與班旗設(shè)計(jì)、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)或微信公眾號(hào)編創(chuàng)與供稿、班級(jí)板報(bào)設(shè)計(jì)制作、班級(jí)章程或公約制定、校園文化藝術(shù)節(jié)項(xiàng)目評(píng)比等豐富多彩的精神文化類(lèi)活動(dòng)。由此，引領(lǐng)學(xué)生在鮮活的學(xué)校勞動(dòng)活動(dòng)中，深刻體悟到體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)作為勞動(dòng)不可分割的構(gòu)成內(nèi)容對(duì)生命成長(zhǎng)的重要作用，從而對(duì)勞動(dòng)性質(zhì)的理解更為透徹。

從形式來(lái)看，既可以劃分區(qū)域讓班級(jí)、學(xué)生認(rèn)領(lǐng)各自“責(zé)任田”，也可以通過(guò)興趣小組、社團(tuán)、主題班會(huì)、技能展演比賽、積分兌換等激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造性。在具體實(shí)施過(guò)程中，要讓學(xué)生走出教室“聽(tīng)”勞動(dòng)和室外“看”勞動(dòng)的束縛，在真實(shí)、廣泛、適切的勞動(dòng)領(lǐng)域里親身參與和感悟。本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，46.67%的初中生希望采取“教師授課與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合”的方式，39.3%的學(xué)生希望采取“以活動(dòng)為主的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐”。無(wú)論何種內(nèi)容和形式，都應(yīng)避免只有勞動(dòng)沒(méi)有教育的狀況，通過(guò)明確制定計(jì)劃、有序?qū)嵤┻\(yùn)作和深入評(píng)價(jià)反思等環(huán)節(jié)，提高學(xué)校勞動(dòng)教育的規(guī)范性和實(shí)效性。

（三）促進(jìn)社會(huì)學(xué)校家庭聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育資源的優(yōu)化配置

1.學(xué)校鼓勵(lì)各社會(huì)主體積極參與勞動(dòng)教育

在推進(jìn)勞動(dòng)教育的過(guò)程中，學(xué)校不能成為一座孤島，要和家庭、社區(qū)等其他社會(huì)主體同向互構(gòu)，通過(guò)整體效應(yīng)的展現(xiàn)拓展勞動(dòng)教育的蘊(yùn)涵。大眾傳媒要為勞動(dòng)教育的開(kāi)展?fàn)I造有利的社會(huì)氛圍，學(xué)校通過(guò)微信公眾號(hào)等新媒體方式宣傳勞動(dòng)教育的價(jià)值和成效，分享學(xué)生成功的家庭勞動(dòng)教育案例等，提高家長(zhǎng)在家庭平臺(tái)上落實(shí)勞動(dòng)教育的積極性、科學(xué)性和持續(xù)性，自覺(jué)培育弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)，切實(shí)承擔(dān)起家庭勞動(dòng)教育的責(zé)任，讓學(xué)生養(yǎng)成勤勞肯干的良好品德，掌握各項(xiàng)重要生活技能，在家庭勞動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩、勤儉，從而在承擔(dān)家庭責(zé)任的過(guò)程中真實(shí)體驗(yàn)到勞動(dòng)創(chuàng)造美、勞動(dòng)創(chuàng)造人生幸福。

2.各社會(huì)主體為勞動(dòng)教育提供條件保障

社會(huì)各主體要積極支持，進(jìn)一步為勞動(dòng)教育提供條件保障。一是工會(huì)、共青團(tuán)等群團(tuán)組織和社會(huì)公益組織要主動(dòng)為學(xué)生參與公益勞動(dòng)和志愿服務(wù)搭建平臺(tái)，吸納社會(huì)資本新建或升級(jí)現(xiàn)有勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐基地。二是充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的獨(dú)特課程和資源優(yōu)勢(shì)，為普通學(xué)校提供送課到校、主題研學(xué)等服務(wù)。三是城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)可展開(kāi)合作交流，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)為城區(qū)學(xué)生提供在田地、山林、草場(chǎng)、水面開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的便利，城區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中閑置的各企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間、設(shè)備、廠房等也向鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)放。四是以市為單位，由政府統(tǒng)籌調(diào)配，實(shí)現(xiàn)轄區(qū)內(nèi)全部勞動(dòng)教育資源的優(yōu)化配置，真正形成學(xué)?！彝ァ鐣?huì)各方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人格局。

（四）形成與完善科學(xué)的督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制，保證勞動(dòng)教育的有效落實(shí)

1.建立健全科學(xué)的督導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有48.07%的初中生表示，因?yàn)椤翱赡軙?huì)增加考核項(xiàng)目，導(dǎo)致變相的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”而變得不支持學(xué)校實(shí)施專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育課程，58.6%的學(xué)生因擔(dān)心“可能會(huì)占用時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)”而對(duì)勞動(dòng)教育心存猶豫。這說(shuō)明受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生往往重視“智育”，把“學(xué)習(xí)成績(jī)”放在首位而相對(duì)輕視教育的其他內(nèi)容。所以，要推動(dòng)勞動(dòng)教育的有效落實(shí)，必須在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同勞動(dòng)教育重要意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)的督導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制的建立健全，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的導(dǎo)向、激勵(lì)和管理。

2.教育實(shí)施主體做好相應(yīng)的督導(dǎo)和評(píng)價(jià)工作

從縱向來(lái)看，教育行政主管部門(mén)要開(kāi)展對(duì)各學(xué)校勞動(dòng)教育的決策、條件、內(nèi)容、方式和成效的督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，學(xué)校要對(duì)校內(nèi)中層各部門(mén)、年級(jí)組及教師開(kāi)展勞動(dòng)教育的具體過(guò)程和教育效果予以客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)要對(duì)每位學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，由此落實(shí)勞動(dòng)教育的最終成效。對(duì)學(xué)生的具體評(píng)價(jià)內(nèi)容可細(xì)分為勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)知識(shí)和技能等方面，按照各學(xué)段貫通的勞動(dòng)教育培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)衡量學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展水平。除了傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)之外，應(yīng)增加具體化、個(gè)性化的質(zhì)性評(píng)價(jià)比重。形式上可以采用成果展示、技能比拼、情境化問(wèn)卷調(diào)查等方式。在多元評(píng)價(jià)主體中，尤其要重視發(fā)揮學(xué)生自身主體作用，將自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的教育者評(píng)價(jià)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生參與勞動(dòng)教育相關(guān)活動(dòng)的自主性和內(nèi)驅(qū)力。

通過(guò)調(diào)研評(píng)估，我們旨在客觀分析目前城區(qū)初中學(xué)校在實(shí)施勞動(dòng)教育方面的成效和問(wèn)題，有針對(duì)性地提出相關(guān)優(yōu)化勞動(dòng)教育的基本路徑，從而在落實(shí)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》的背景下，進(jìn)一步深化學(xué)生及其家長(zhǎng)、學(xué)校、教師和全社會(huì)對(duì)融合勞動(dòng)教育于德育、智育、體育和美育，以及構(gòu)建五育并舉整體教育格局重要性的認(rèn)識(shí)，為城區(qū)初中學(xué)校和學(xué)生特定狀態(tài)下勞動(dòng)教育的扎實(shí)有效實(shí)施與推進(jìn)，為基于立德樹(shù)人根本任務(wù)而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者的學(xué)校教育提供有意義的行動(dòng)參考。