徐 飛，包文莉

(1.本溪開放大學，遼寧 本溪117004；2.遼寧科技學院 管理學院，遼寧 本溪 117004)

紅色基因是中國共產(chǎn)黨在各個歷史時期錘煉出的先進品質、思想路線、光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風，集中體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的理想信念、價值追求、道德情操和作風形象。遼寧革命歷史悠久，擁有豐富的紅色資源：抗聯(lián)精神、抗美援朝精神、勞模精神、雷鋒精神。正是有了一代一代人的這些精神，遼寧人就能保持昂揚斗志，戰(zhàn)勝各種困難，風雨無阻、勇敢前進，不斷創(chuàng)造奇跡！

育人的根本在于立德。紅色基因是德的飛越和升華。本文通過研究大學生對紅色基因的傳承情況、了解紅色基因的形成規(guī)律，探索傳承紅色基因的有效路徑。把理想信念的火種、紅色傳統(tǒng)的基因代代傳下去。

1 遼寧省高校對遼寧紅色基因傳承典型做法

在貫徹立德樹人根本任務的過程中，有以下三種典型做法：結合地域文化，傳承紅色基因〔1〕；結合校園文化，傳承紅色基因〔2〕；結合專業(yè)特點，傳承紅色基因。

2 訪談、調查過程和結果

2.1 紅色基因傳承情況調查結果

根據(jù)對紅色基因文獻的搜集和研究，結合實際情況，我們并設計了訪談問題：(1)你認為以下哪些項目比較契合你的實際？答案包括：理想信念堅定、愛國主義、艱苦奮斗、團結合作、克服困難、百折不撓、樂觀、忠誠、慷慨、愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻、樂于助人。(2)在大學課程學習過程中，你接受過何種形式的道德教育。(3)以上哪種形式令你印象深刻？并說明理由。(4)對于道德教育，談談看法。

2021年1-2月，采取抽樣的方法，對遼寧省大學生實施了訪談，采訪了186名大學生。訪談文本主要采用ROST軟件做詞頻分析，結果如下。

2.1.1 大學生愛國主義紅色基因根深蒂固，勞模精神相對比較缺乏

大學生認為最契合自己的紅色基因由高到低包括：愛國主義、樂觀、團隊合作、理想信念堅定、忠誠、克服困難百折不撓、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻、慷慨、淡泊名利、爭創(chuàng)一流。

從表2可以看出，在各形態(tài)指標上，各品種之間都有所差異。在株高上，以博樂、墾啤6號、墾啤6號、甘啤3號最高，均為82 cm，墾啤7號株高最短，為79 cm；在穗長上，墾啤6號最長，達8.9 cm，墾啤7號最短，僅為7.1 cm；甘啤6號的小穗數(shù)和穗粒數(shù)均最多，分別為16個和49個，而墾啤7號最少，比對照分別少2個和9個。其余指標和病蟲害發(fā)生情況均沒有差別。從總體來看，甘啤6號的綜合農藝性狀良好，可在項目區(qū)推廣種植，其他品種應進一步試驗考察。

通過紅色精神各維度的對比分析可以發(fā)現(xiàn)，勞模精神相對于其他精神維度來說，大學生選擇相對較少。作為大學生，從小就接受各類愛國主義、抗戰(zhàn)精神、雷鋒精神的教育，而接受勞模精神相對來說較少。

2.1.2 教師結合課程內容講一些道德問題是當代大學生在大學里接受最多的道德教育形式，通過學科競賽接受道德教育比較少。

當問及大學接受道德教育形式時，老師講一些道德內容是大學生接受最多的道德教育形式。其次是去博物館、景點參觀，參與主題討論。以作業(yè)方式做一些作品，通過學科競賽接受道德教育比較少。

2.2 道德狀況調查結果

中華傳統(tǒng)美德與紅色基因一脈相承，紅色基因是馬克思主義與中國實踐結合的產(chǎn)物，是中華傳統(tǒng)美德的升華和飛越，所以談紅色基因，離不開中華傳統(tǒng)道德文化。

根據(jù)我國公民道德實施綱要〔3〕，設計了道德訪談題目。2021年1-2月采取抽樣的方法，對遼寧省大學生188名大學生實施了訪談。

整體來說，社會公德這塊大學生選擇比較集中，差異并不大。職業(yè)道德、家庭美德、個人品德方面，大學生各維度選擇差異性較大。

社會公德方面，大部分大學生對遵紀守法做得最好，其次是文明禮貌、助人為樂、環(huán)境保護、愛護公共物品。

從訪談回答中看出，遵紀守法是因為大學生接觸社會少，學習過法律基礎課程。文明禮貌做得好是因為“從小到大，無論是老師還是家長，都教會我們這個道理，并且嚴格執(zhí)行?！北Ｗo環(huán)境基本局限于不隨手丟垃圾。大部分大學生認為自己在環(huán)境保護、助人為樂方面做得不夠好。一位接受訪問的學生說“因為平時總會吃一些外賣 用一次性餐具之類的，所以感覺對環(huán)境不好。”“機會比較少，性格也比較內向”，“本身能力有限的原因?！彼灾藶闃贩矫孀龅貌蛔銐蚝?。當出現(xiàn)助人為樂行為時，主要原因是想給別人溫暖?！耙驗閻圩o公物意識弱，在一些特殊的場景下，我不能很好地愛護公共物品，但我會努力做得更好?！?/p>

職業(yè)道德方面，大學生認為自己在誠實守信方面做得最好，其次是熱情服務、愛崗敬業(yè)、辦事公道、奉獻社會。

“因為我從小就有個好習慣，就是一定要誠實，不能說謊話?！薄皬男〖议L和老師都教育我們不要有偏見，對老人和小孩要多加照顧?！鄙俨糠肿鲋驹刚叩拇髮W生認為自己奉獻社會方面做得比較好。因為做志愿者的是少數(shù)人，所以大部分大學生認為自己在奉獻社會方面比較欠缺。奉獻社會、熱情服務、辦事公道上比較欠缺。因為性格原因導致一部分大學生對人和事務不熱情。人情和自私驅動，一部分大學生感覺自己辦事不太公道。當追問能否改正時，基本回答不太確定。

家庭美德方面，大學生認為自己在尊老愛幼方面做得最好，其次是勤儉持家、男女平等、鄰里互助、夫妻和睦。

“從小家長和老師都教育我們對老人和小孩要多加照顧?！薄耙驗閽赍X很不容易，能多省一點是一點?！薄耙驗樽约菏桥?，所以希望并一直踐行男女平等?！庇捎诖髮W生基本并沒有成家立業(yè)，所以認為自己在夫妻和睦、鄰里互助方面選擇做得好的比較少。

在個人品德方面，大學生認為自己在勤勞善良方面做得最好，其次是明理遵規(guī)、愛國奉獻、寬厚正直、自律自強。

“多數(shù)大學生認為自己勤勞善良的原因是父母教導、天生的?！薄懊骼碜褚?guī)是公民具備的基本素質。”“日常受到愛國主義教育，所以我很愛國?！薄皾夂裾睔庀⒌募彝?，讓我養(yǎng)成寬厚正直的性格。”大部分大學生認為自己自控力較差，怕吃苦，自律性差，容易對別人形成依賴。

通過以上分析，可以總結出以下幾點：首先是家庭和學校的聯(lián)動教育，效果最好。如文明禮貌、誠實守信。學生品行的形成主要來自：自己信任人的說教，比如父母、老師；自己的親身經(jīng)歷；自己看見別人的經(jīng)歷。

對比分析大學生道德做得好的做得不好的方面。通過數(shù)據(jù)對比分析可以發(fā)現(xiàn)，大學生在尊老愛幼、誠實守信、勤勞善良、明理遵規(guī)方面做得好的占絕對優(yōu)勢。而在自律自強、奉獻社會、愛崗敬業(yè)、環(huán)境保護、勤儉持家、助人為樂方面比較欠缺。從大學生的答案可以看出，接受職業(yè)道德教育和家庭美德教育比較少。

大學哪些行為提升了大學生的道德感。通過詞云分析發(fā)現(xiàn)，幫助別人的經(jīng)歷，學校組織的一些公益活動，學生會任職經(jīng)歷、社團活動等行為提升了大學生的道德感。

通過道德訪談，得到以下結論：(1)道德訪談結果與前面紅色基因傳承結果共同印證了大學生職業(yè)道德精神的缺乏；(2)家庭道德缺乏；(3)大學生普遍缺乏自律自強精神。

3 結果討論和培養(yǎng)策略提出

根據(jù)數(shù)據(jù)分析結果，重點針對調查發(fā)現(xiàn)的大學生紅色基因傳承的短板和不足，提出遼寧省大學生紅色基因培養(yǎng)方法。

3.1 提升高校教師實踐技能和科研能力，以科研為基石，以工作需求為導向，提升課程的高階性、挑戰(zhàn)性

通過科學研究，發(fā)現(xiàn)事務背后的規(guī)律，讓育人更具有科學性和時效性。比如什么樣的講授方式、作業(yè)形式、考試形式更有利于學生創(chuàng)新能力的提升，奮斗精神的激發(fā)。

勤勞、刻苦是艱苦奮斗精神的本質。大學期間課程結合企業(yè)需求和科研前沿提升難度，讓學生動起來，忙起來。是訓練大學生勤勞、刻苦的很好途徑。安逸會讓學生失去斗志。如何實踐和做科研教師得懂，所以提升高校教師實踐技能和科研能力是提升學生艱苦奮斗精神的前提。

3.2 發(fā)揮教師、班主任、黨員、團支部、家庭協(xié)同育人功能

3.2.1 老師講求說教的藝術學

親其師信其道。高校教師作為大學生理想信念的傳道授業(yè)解惑者，為了引發(fā)行為，通常需要保證傳遞的信息被大學生記住，這需要一定的策略：豐富的專業(yè)知識；精挑細選具有說服力的案例；幽默語言；讓學生充滿快樂，快樂的人異常精力充沛、果斷、有創(chuàng)造力和合群。在對大學生指導理想信念、需要具體指導，而非大道理的說教，要讓學生動手做。說與做能夠讓記憶留出90%，提升記憶留存率。

3.2.2 發(fā)揮班級團支部、黨支部、家庭協(xié)同管理育人功能

班級可以通過團體活動，達到一定的目標。用一致的行動構建愛國主義精神：國慶節(jié)、升旗、唱國歌，一致的目標會形成團結的氛圍，形成合作精神。大學班級的一些活動，如資助貧困學生、勵志獎學金的發(fā)放、幫助學業(yè)困難學生、志愿者活動，利用皮格馬利翁效應，策略性期望和贊美，讓后進學生的表現(xiàn)超出預期。這些行為和獲得可以產(chǎn)生共情行為，可培養(yǎng)大學生助人為樂的行為。

這些活動，需要班主任引領和規(guī)劃，發(fā)揮班級黨員、積極分子、團支部的作用。把好黨員入口，綜合考核、培養(yǎng)黨員、發(fā)揮好黨員的帶頭作用，形成關心集體、關心他人，建立起友善、分享、尊重的大學同學友誼，大學畢業(yè)后，踏入社會的同學們也會將這份溫暖和助人為樂的善行繼續(xù)傳遞下去，具有奉獻精神，讓社會充滿愛，提升社會整體的幸福指數(shù)。這個過程需要與家長充分溝通，發(fā)揮協(xié)同育人作用。

3.2.3 發(fā)揮大賽育人本領，大學生通過參與實戰(zhàn)，學會樂觀、團隊合作、克服困難，百折不撓、爭創(chuàng)一流和勇于創(chuàng)新的成就動機

參賽讓大學生學會了什么是克服困難，百折不撓。讓大學生在面對困難的時候更能夠樂觀，大學生學會了什么是團隊合作，大學生爭創(chuàng)一流和勇于創(chuàng)新的成就動機被激發(fā)，達到春風化雨，潤物無聲的效果。這個過程需要一位好導師的引領。指導老師在完成任務過程中，需要承擔發(fā)起者、創(chuàng)造者、發(fā)展者、促進者的角色。學生剛開始可能更多承擔搜索者、執(zhí)行者的角色，隨著競賽推進和最后取得成功，學生的分析、綜合能力得到提升。并通過經(jīng)歷形成體會，學會樂觀、團隊合作、克服困難，百折不撓、爭創(chuàng)一流和勇于創(chuàng)新的品格。

4 結語

紅色基因的傳承應當是“如春在花、如鹽化水”，而非“眼中金屑、米中摻沙”；兩者不是機械組合而是有機融合、相互促進、協(xié)調發(fā)展，應當是由近及遠、由表及里、引人入勝地引導學生理解，內化于心，外化于行，形成品格和道德，升華成紅色基因。達到潤物無聲的效果，實現(xiàn)顯性與隱性教育的有機結合。