立足核心素養(yǎng)，科學(xué)復(fù)習(xí)備考
——例談高考作文備考策略

福建

隨著高考的結(jié)束，作文題就成為大家熱議的話題。本文試以近幾年高考作文題為例，從核心素養(yǎng)、情境設(shè)置、試題形式等方面分析其命題特點(diǎn)及趨勢(shì)，尋求核心素養(yǎng)下作文科學(xué)復(fù)習(xí)備考的有效策略，希望能為廣大師生帶來(lái)一些幫助。

一、管窺高考作文題，思考命題特點(diǎn)

縱觀近幾年高考作文題，試題呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.緊扣時(shí)代主題，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，呈現(xiàn)指令要求。

近幾年的作文考查緊扣時(shí)代主題，秉持高考“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，延續(xù)了對(duì)學(xué)生“德智體美勞”全面培養(yǎng)的思路。試題以“一核”“四層”“四翼”為綱，圍繞核心素養(yǎng)，以真實(shí)具體的個(gè)人體驗(yàn)、社會(huì)生活和學(xué)科認(rèn)知情境為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境，有明確的指令要求。

2017年全國(guó)卷Ⅰ的作文題，要求考生選擇兩三個(gè)“中國(guó)關(guān)鍵詞”來(lái)呈現(xiàn)考生所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫(xiě)一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。設(shè)置與外國(guó)青年交流的情境，“一帶一路”“高鐵”“廣場(chǎng)舞”“共享單車”“空氣污染”“食品安全”“移動(dòng)支付”等熱詞反映了時(shí)代主題，從城市到鄉(xiāng)村，從傳統(tǒng)文化到現(xiàn)代文明，從社會(huì)發(fā)展到隨之而來(lái)的問(wèn)題等不同層面引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心國(guó)情，傳遞正確的價(jià)值觀念，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

2018年全國(guó)卷Ⅰ，作文題給出了近年發(fā)生的標(biāo)志性大事件的情境，可以簡(jiǎn)化為：汶川大地震、北京奧運(yùn)會(huì)、“天宮一號(hào)”太空授課、公路“村村通”、精準(zhǔn)扶貧，這些典型事件串聯(lián)了中國(guó)近二十年的發(fā)展歷程，凸顯“世紀(jì)寶寶”審視自我成長(zhǎng)與國(guó)家、民族、時(shí)代的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)考生的榮譽(yù)感、責(zé)任感、使命感。

2019年全國(guó)卷Ⅰ作文題，要求考生結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校同學(xué)寫(xiě)一篇演講稿，倡議大家“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”。命題立足現(xiàn)實(shí)生活，凸顯情境設(shè)置，引導(dǎo)考生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，考查將個(gè)人體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的能力。

2020年全國(guó)卷Ⅰ卷作文，依舊延續(xù)情境設(shè)計(jì)特征，以讀書(shū)會(huì)為情境切入，要求寫(xiě)發(fā)言稿，與經(jīng)典史實(shí)結(jié)合，引導(dǎo)考生心系家國(guó)，從傳統(tǒng)文化經(jīng)典中汲取精神力量，體現(xiàn)了高考為國(guó)家選拔人才的任務(wù)。

2.立足學(xué)科素養(yǎng)，注重生活體驗(yàn)，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。

近幾年高考作文題內(nèi)容貼近生活，注重生活體驗(yàn)，或與人生體驗(yàn)相結(jié)合，或與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。既關(guān)注現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的思想發(fā)展動(dòng)態(tài)，又明確體現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。

2019年天津卷作文材料是不同時(shí)期的典型人物有關(guān)理想信念、使命擔(dān)當(dāng)、奮斗責(zé)任的話語(yǔ)：方志敏的話主要表達(dá)在逆境中對(duì)國(guó)家的前途充滿希望與信心；陶行知的話意在表達(dá)愛(ài)國(guó)精神是國(guó)人必備的素養(yǎng)；黃大年的話意在表達(dá)個(gè)人要為國(guó)家?jiàn)^斗，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。命題緊扣“愛(ài)國(guó)、奮斗”這一宏大主題，以“立德樹(shù)人”根本任務(wù)為核心，注重能力素養(yǎng)的考查，關(guān)聯(lián)生活體驗(yàn)，引領(lǐng)新時(shí)代青年思考個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和人生奮斗的意義。

2020年新高考Ⅰ卷(供山東省使用)，作文材料選取中國(guó)抗疫行動(dòng)中最具代表性的場(chǎng)景，以特定的視角設(shè)置寫(xiě)作任務(wù)，貼近考生生活，引導(dǎo)考生結(jié)合自己參與全民抗疫的體驗(yàn)，深入思考面對(duì)疫情，中國(guó)的應(yīng)對(duì)措施和取得的成果，思考“疫情中的距離與聯(lián)系”。同時(shí)也引發(fā)考生深入思考中國(guó)青年在面臨重大事件時(shí)的歷史使命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、價(jià)值選擇，體現(xiàn)積極的價(jià)值觀，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

3.關(guān)注理性思考，強(qiáng)化思辨能力。

2017年浙江卷的作文題要求考生針對(duì)作家說(shuō)的人生要讀三本大書(shū)(“有字之書(shū)”“無(wú)字之書(shū)”“心靈之書(shū)”)這一觀點(diǎn)加以評(píng)說(shuō)。這一道作文題重在說(shuō)理分析，考查考生的理性思辨能力。要寫(xiě)好這篇作文，考生首先要深入思考“有字之書(shū)”“無(wú)字之書(shū)”“心靈之書(shū)”分別代表什么，為什么要讀，以及怎樣才能讀好，條分縷析展開(kāi)說(shuō)理，同時(shí)要求考生有思辨能力，把問(wèn)題論好論深。2018年全國(guó)卷Ⅱ作文題，選擇二戰(zhàn)期間科學(xué)家沃德與英美軍方對(duì)戰(zhàn)機(jī)防護(hù)問(wèn)題的爭(zhēng)論，對(duì)考生的邏輯思維能力和分析推理能力有較高要求。

2020年上海卷要求考生就“人對(duì)事物發(fā)展進(jìn)程是否無(wú)能為力”這一問(wèn)題談自己的認(rèn)識(shí)和看法，對(duì)考生的理性思辨能力有很高要求。面對(duì)“意想不到”的“重要的轉(zhuǎn)折”，考生可以從很多角度思考，是“無(wú)能為力”還是“應(yīng)當(dāng)有所作為”，不管是從現(xiàn)實(shí)生活中得到的感性體驗(yàn)，還是對(duì)概念的分析，都需要考生在自我審視中做出成熟理性的判斷，這樣才能深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

總之，以往高考作文的命題特點(diǎn)對(duì)我們今后的作文教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用：語(yǔ)文學(xué)科要發(fā)揮育人功能，教學(xué)中要緊扣時(shí)代脈搏，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，理性思考；加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、試驗(yàn)田里花依舊，“且將新火試新茶”

1.緊扣核心導(dǎo)向，抓住規(guī)律應(yīng)變。

就2020年高考作文命題來(lái)看，新高考Ⅰ卷(供山東省使用)選取抗疫中特殊的場(chǎng)景和特定的視角，以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題進(jìn)行寫(xiě)作。新高考Ⅱ卷(供海南省使用)以“帶你走近________”為題，要求考生補(bǔ)充一個(gè)地名，使題目完整，帶著對(duì)某地的了解探尋傳統(tǒng)文化，彰顯文化自信。北京卷作文(1)題以“每一顆都有自己的功用”為題，正是時(shí)代價(jià)值觀的體現(xiàn)。

在全國(guó)上下共同抗擊疫情和高考延期的情況下，專家以遵循“立德樹(shù)人”的命題原則為前提，穩(wěn)中有“變”。作文直面重大時(shí)事話題，富有時(shí)代特點(diǎn)、文化內(nèi)涵和思想深度，意在引導(dǎo)考生思考人生價(jià)值。情境載體會(huì)變，但高考作文把握時(shí)代脈搏、“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)一直沒(méi)變。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生重視生活實(shí)踐，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)、思考人生。教師要更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真研究學(xué)術(shù)界最新動(dòng)態(tài)，從政策方向、社會(huì)熱點(diǎn)、生活實(shí)踐等層面把握命題方向、命題理念、改革趨勢(shì)。

2.立足學(xué)科素養(yǎng)，科學(xué)復(fù)習(xí)備考。

①以素養(yǎng)為綱，進(jìn)行寫(xiě)作專題訓(xùn)練。

在復(fù)習(xí)中，教師要因生施策，分層推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，有創(chuàng)意地選擇專題進(jìn)行自我訓(xùn)練。在實(shí)踐中努力做到教學(xué)形式多樣化、訓(xùn)練設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、思維訓(xùn)練規(guī)范化、素材積累個(gè)性化、價(jià)值滲透深入化。

②讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)素材積累，訓(xùn)練扎實(shí)的寫(xiě)作基本功。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生知識(shí)積累不足，審美能力欠缺，看待事物片面淺顯，思辨意識(shí)淡薄。語(yǔ)文的本質(zhì)就是多讀書(shū)多積累。大量的課外閱讀積累及扎實(shí)的寫(xiě)作基本功是學(xué)生必備的語(yǔ)文素養(yǎng)。2019年北京卷的微寫(xiě)作題，涉及《吶喊》《紅巖》《平凡的世界》《老人與?！贰哆叧恰贰都t樓夢(mèng)》六部古今中外名著，命題者意在檢測(cè)考生是否真正認(rèn)真讀過(guò)這些作品，閱讀時(shí)是否有過(guò)自己的思考，同時(shí)還考查考生駕馭語(yǔ)言文字的能力。這是讀寫(xiě)結(jié)合的一種最佳形式。這道題提醒我們，僅學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容是不夠的，沒(méi)有“廣泛閱讀”“真閱讀”無(wú)法應(yīng)對(duì)高考寫(xiě)作題。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，我們要豐富閱讀積累，鼓勵(lì)主題閱讀，重視素材積累，落實(shí)熱點(diǎn)材料積累，引導(dǎo)學(xué)生分類建立素材庫(kù)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化和靈活運(yùn)用，最大程度發(fā)揮素材的價(jià)值。素材種類繁多，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生多渠道多方面搜集素材：充分運(yùn)用教材中的素材；有計(jì)劃地進(jìn)行課外拓展閱讀，如閱讀《人民日?qǐng)?bào)》《讀者》《青年文摘》等刊物；可以有選擇地閱讀一些經(jīng)典名著，配合摘抄、寫(xiě)讀后感等，以豐厚閱讀積累；也可以利用各類媒體進(jìn)行數(shù)字閱讀，及時(shí)關(guān)注社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)；此外，教師還可以組織學(xué)生觀看“挑戰(zhàn)主持人”“麻辣評(píng)說(shuō)”等電視節(jié)目，幫助積累寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作能力。

在平時(shí)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分類建立素材庫(kù)：

國(guó)家層面：觀看各類新聞，關(guān)注國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、民生等重大事件；關(guān)注國(guó)際新聞。

英模層面：整理概括國(guó)家勛章獲得者、最美奮斗者、大國(guó)工匠等人物事跡。

修養(yǎng)層面：從自我認(rèn)知(學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)等方面)、融入社會(huì)(社會(huì)公德、人際關(guān)系等方面)、人與自然等主題分類搜集相關(guān)材料。

文化層面：了解中國(guó)文化和西方文化、流行文化和傳統(tǒng)文化、校園文化和社會(huì)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。

名言警句：在平時(shí)學(xué)習(xí)和閱讀中積累名言等素材，并能在文章中恰當(dāng)使用。

③加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

高考作文題中的任務(wù)指令越來(lái)越明確，“考思維”“寫(xiě)思維”“評(píng)思維”有機(jī)結(jié)合?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)明確要求：“教學(xué)過(guò)程要注重對(duì)學(xué)生思維過(guò)程和思維方法的引導(dǎo)，注意發(fā)展學(xué)生的辯證思維和批判性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。”隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布、《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的出臺(tái)、試題的調(diào)整，高考越來(lái)越重視對(duì)批判思維、邏輯思維、創(chuàng)新能力等素養(yǎng)的考查。同時(shí)，高考文體的創(chuàng)新意識(shí)日益明確，越來(lái)越多的作文題鼓勵(lì)考生有意識(shí)地展開(kāi)獨(dú)立評(píng)論、邏輯論證，考查考生的思辨能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

筆者認(rèn)為，可以從以下方面進(jìn)行思維訓(xùn)練：

落實(shí)審題思維訓(xùn)練，強(qiáng)化邏輯性思維訓(xùn)練(從追問(wèn)法、質(zhì)疑辨析、概念建構(gòu)、虛擬反方立場(chǎng)、合理化篩選、權(quán)衡比較等方面進(jìn)行訓(xùn)練)，訓(xùn)練批判思維，強(qiáng)化思辨能力。在教學(xué)中，可以通過(guò)課前演講、開(kāi)辟時(shí)評(píng)專欄、讀后感分享會(huì)、讀書(shū)沙龍交流會(huì)等形式將語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與思維訓(xùn)練相結(jié)合，切實(shí)有效提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。