梁好

（安徽省宿州市埇橋區(qū)教育體育局）

2021年5月16日，朱永新教授在出席“2020長江教育論壇”時呼吁，“十四五”期間，國家應(yīng)該重視農(nóng)村中小學(xué)圖書館建設(shè)工程，像過去注重營養(yǎng)午餐那樣，對農(nóng)村中小學(xué)圖書館進行標(biāo)準(zhǔn)化改造，并出臺相關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。他說：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！遍喿x可以豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生與古代先賢、中外智者對話，思承千載，視通萬里，達(dá)求思維碰撞、心靈共鳴；閱讀也有利于推進教育公平，縮小教育差距。

隨著國家對教育投入的逐步加大，中小學(xué)圖書室建設(shè)與圖書數(shù)量成為衡量學(xué)校辦學(xué)條件的重要指標(biāo)。義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估體系中，生均圖書數(shù)量已成為差異系數(shù)測算的指標(biāo)之一，小學(xué)生均圖書不得低于15冊，初中生均圖書不得低于25冊。在推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展過程中，義務(wù)教育階段學(xué)校的圖書數(shù)量均有所提高。

不可否認(rèn)，基于各級政府在義務(wù)教育階段學(xué)校圖書保障上所作的巨大努力，目前大部分中小學(xué)圖書總量已經(jīng)達(dá)到規(guī)定要求，生均圖書能夠滿足學(xué)生正常閱讀的需要。然而，數(shù)量不等于質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校圖書室普遍存在一些共性問題：圖書雖多，但適合學(xué)生閱讀的卻很少；圖書室大門緊閉，書籍卻落下一層灰塵無人問津。這些不僅僅是學(xué)校管理不善的問題，更是圖書不對學(xué)生胃口、學(xué)生不愿閱讀所導(dǎo)致的問題。特別是小學(xué)圖書室，配備的圖書沒有充分考慮學(xué)生的年齡特點，也沒有照顧到不同年級學(xué)生的閱讀水平，與學(xué)生的實際閱讀能力存在一定差距。

學(xué)校圖書館建設(shè)的關(guān)鍵不在硬件、不在數(shù)量，而在于圖書的質(zhì)量。然而，一些學(xué)校的圖書是統(tǒng)一采購的，不能完全滿足不同學(xué)校不同學(xué)生差異化的閱讀需求，這直接造成了學(xué)校圖書雖數(shù)量充足、可讀圖書卻偏少的現(xiàn)實。推進學(xué)校圖書館建設(shè)，對其進行標(biāo)準(zhǔn)化改造，應(yīng)充分了解教師和學(xué)生的需求，不能為了采購程序的方便而置圖書的實際功能于不顧。

在宏觀層面，國家、省級教育主管部門可以召集相關(guān)專家，按小學(xué)、初中分類，列出圖書采購書目，對圖書質(zhì)量和復(fù)本數(shù)量作出明確要求；同時，應(yīng)給學(xué)校一定的圖書采購自主權(quán)，讓師生列出個性化書目，形成“一校一案”的圖書館藏模式，實行菜單化圖書采購管理，充分發(fā)揮圖書的作用，體現(xiàn)圖書館為學(xué)生服務(wù)的宗旨。