陳曉宇

摘要：在中學(xué)歷史教學(xué)中，黨史是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是“四史”內(nèi)容的一部分，貫穿八年級(jí)歷史部分。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，這部分內(nèi)容是教師講授的重點(diǎn)內(nèi)容，也是考試要重點(diǎn)考查的部分。一貫以來(lái)都受到教師的重視，隨著歷史和道德與法治課程統(tǒng)編教材的使用，以及在一些重要的歷史節(jié)點(diǎn)，黨史教育的德育功能更加突出，同時(shí)也受到教師的進(jìn)一步重視。作為一名中學(xué)歷史教師，如何在歷史教學(xué)中加強(qiáng)黨史教育，如何更好地發(fā)揮黨史素材的作用，是每個(gè)歷史教師都應(yīng)面對(duì)的課題，筆者就結(jié)合自己的一線教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧跉v史課堂教學(xué)中加強(qiáng)黨史教育。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;黨史教育;基本策略，核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：D613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-2177（2021）19-0109-02

中學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容體量大，知識(shí)密度也比較大。而在課時(shí)安排上，課時(shí)并不是那么充分，所以很多教師往往不愿意展開(kāi)，導(dǎo)致很多非考試內(nèi)容或者考試不側(cè)重考的內(nèi)容，教師就簡(jiǎn)單化處理了，很多內(nèi)容都是蜻蜓點(diǎn)水似的完成[1]。因此，在歷史教學(xué)中，很多黨史素材的知識(shí)，學(xué)生掌握并不充分，而黨史發(fā)揮德育作用的功能也被在一定程度上削弱。鑒于中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)際，以及黨史教育的重要性，筆者談?wù)勗谥袑W(xué)歷史教學(xué)中，加強(qiáng)黨史教育的基本策略，希望對(duì)歷史教育同仁有一定的啟發(fā)，也希望能達(dá)到思維的碰撞，激發(fā)出更多智慧的火花。

1梳理黨史內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)體系

黨史教學(xué)內(nèi)容主要蘊(yùn)含于八年級(jí)歷史上下冊(cè)，從1921年開(kāi)始貫穿百年，其中既有社會(huì)主義發(fā)展史，也有新民主主義革命史和改革開(kāi)放史。這就是我們習(xí)慣上稱為“四史”的內(nèi)容。但是“四史”內(nèi)容既是交叉重疊的，也是獨(dú)立成線索的。在中學(xué)歷史教學(xué)中，筆者認(rèn)為黨史內(nèi)容線索清晰，但是又同時(shí)和一些與黨史無(wú)關(guān)的內(nèi)容糅合在一起，在一定程度上，又削弱了黨史的線索性和主題性，在教學(xué)中可能導(dǎo)致黨史教學(xué)不是特別的明確。筆者在教學(xué)中，嘗試以不同的線索，把黨史內(nèi)容連綴起來(lái)，從而形成宏觀清晰地黨史脈絡(luò)。

比如，筆者在講授長(zhǎng)征這段歷史時(shí)，以“紅軍長(zhǎng)征史”為主體，把黨史相關(guān)內(nèi)容整理出來(lái)，線索非常清晰，學(xué)生理解教材知識(shí)也更加地透徹。在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史的時(shí)候，筆者又以“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史”為線索，把黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史連點(diǎn)成線，連線成面，讓學(xué)生認(rèn)知到一個(gè)波瀾壯闊的全民族抗戰(zhàn)史，同時(shí)認(rèn)知了黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的中流砥柱的作用。

黨史內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于一些歷史教師而言，可能還沒(méi)有受到足夠的重視，他們覺(jué)得歷史教學(xué)主要就是依托教材進(jìn)行的知識(shí)傳授。其實(shí)在歷史教學(xué)中，黨史教學(xué)幾乎貫穿了整個(gè)1921年以后的中國(guó)近現(xiàn)代史，其知識(shí)的含量很大，考查的內(nèi)容也非常多，只不過(guò)以“黨史”為主題，讓學(xué)生對(duì)這段歷史的把握更加清晰明了，激發(fā)學(xué)生是愛(ài)國(guó)情懷，認(rèn)識(shí)到黨在新民主主義革命時(shí)期發(fā)揮著無(wú)可替代的領(lǐng)導(dǎo)作用，并領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命一步步地趨于勝利。

在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，筆者也嘗試讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)導(dǎo)圖的方式構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)網(wǎng)格，他們依據(jù)自己的理解，把黨史的內(nèi)容在知識(shí)導(dǎo)圖上呈現(xiàn)出來(lái)。為了讓學(xué)生的知識(shí)導(dǎo)圖更加的科學(xué)合理，教師可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)導(dǎo)圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，或者教師拿出一些時(shí)間，把具有典型價(jià)值的知識(shí)導(dǎo)圖給學(xué)生在PPT上進(jìn)行分享，從而讓學(xué)生的智慧在不同學(xué)生間進(jìn)行傳遞。起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)黨史內(nèi)容的理解的目標(biāo)。

同時(shí)筆者為了鼓勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)年代尺的方式，把黨史上的重要的歷史事件連綴起來(lái)，比如黨史百年年代尺，在每一年，黨史上發(fā)生了哪些重要的事情，在八年級(jí)歷史教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)世界史，學(xué)生只能補(bǔ)充八年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，在九年級(jí)階段，學(xué)生還可以把世界史的部分內(nèi)容補(bǔ)充到年代尺上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界進(jìn)程中的中國(guó)，也懂得用全球思維去看待問(wèn)題。

2融入鄉(xiāng)土歷史素材，激發(fā)學(xué)生家國(guó)情懷

鄉(xiāng)土歷史資源中也蘊(yùn)含著大量的黨史內(nèi)容，筆者所處的冀東地區(qū)，近代以來(lái)以工業(yè)興起，在黨史發(fā)展上也具有重要的地位。一直以來(lái)在歷史教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)黨的創(chuàng)始人李大釗還是比較熟悉的，因?yàn)樵谥v《五四運(yùn)動(dòng)》《中國(guó)共產(chǎn)黨成立》《新文化運(yùn)動(dòng)》等內(nèi)容時(shí)，都要提到李大釗，而筆者所處的學(xué)校離李大釗故居和李大釗紀(jì)念館只有幾十里的路程，而我校在清明等節(jié)日要組織學(xué)生去參觀李大釗紀(jì)念館，而部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)就參觀過(guò)李大釗紀(jì)念館，所以歷史教學(xué)中，挖掘有關(guān)李大釗的鄉(xiāng)土歷史素材，既是教學(xué)的需要，也是黨史教育的需要。

除此之外，其實(shí)唐山地區(qū)還有很多和黨史相關(guān)的內(nèi)容，比如近代發(fā)生的冀東人民抗日大暴動(dòng)，抗日英雄節(jié)振國(guó)，冀東軍區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人李運(yùn)昌等。在現(xiàn)行教材中，冀東地區(qū)這些和黨史密切相關(guān)的內(nèi)容，教材上并沒(méi)有提到。當(dāng)然作為一個(gè)全國(guó)性教材也不可能過(guò)多地關(guān)注某個(gè)地區(qū)的鄉(xiāng)土歷史。而教師在授課過(guò)程中，可以結(jié)合授課的需要，適當(dāng)補(bǔ)充到一些鄉(xiāng)土歷史素材到課堂教學(xué)中，挖掘一些和黨史密切相關(guān)的內(nèi)容。

鄉(xiāng)土歷史素材中的黨史素材的挖掘和利用，其實(shí)極大地豐富了課堂教學(xué)，也能夠?qū)W(xué)生起到很好的教育，充分發(fā)揮歷史教學(xué)立德樹(shù)人的根本育人目標(biāo)，也能夠有效地落實(shí)黨史教育的教育目標(biāo)。

3適當(dāng)補(bǔ)充黨史內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)行統(tǒng)編本歷史教材，在每課的文字體量上并不多，區(qū)區(qū)一兩千字，敘述非常的簡(jiǎn)單凝練，好多史實(shí)都沒(méi)有交代前因后果，知識(shí)給學(xué)生一個(gè)結(jié)論性的內(nèi)容，這固然是減輕了學(xué)生閱讀的負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也讓教材在某些知識(shí)的表述上存在“語(yǔ)焉不詳”的缺憾，而學(xué)生掌握到歷史的來(lái)龍去脈，反而更有利于對(duì)某些知識(shí)的掌握與理解[2]。

因此，筆者在教學(xué)中，會(huì)結(jié)合教學(xué)的需要，給學(xué)生補(bǔ)充一些恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。如果涉及到黨史內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者就會(huì)給學(xué)生補(bǔ)充一些黨史的素材，加深學(xué)生對(duì)某部分知識(shí)的印象，從而解決學(xué)生理解上的困難，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

黨史內(nèi)容的補(bǔ)充，其實(shí)是對(duì)教材知識(shí)的一個(gè)彌補(bǔ)。當(dāng)然受到上課時(shí)間的制約，教師不可能補(bǔ)充太多的黨史內(nèi)容，但是教師可以結(jié)合習(xí)題補(bǔ)充是適當(dāng)?shù)狞h史素材。同時(shí)結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，比如史料實(shí)證，家國(guó)情懷等等，依托不同的黨史素材，達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。黨史素材是教學(xué)素材，而核心素養(yǎng)是學(xué)科將要達(dá)到的目的，黨史教學(xué)也是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)有效渠道，值得教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際去探究嘗試。

4多種渠道加強(qiáng)教學(xué)，發(fā)揮黨史教育德育功能

黨史教育內(nèi)容非常多，以建黨一百周年為契機(jī)，很多黨史素材被發(fā)掘出來(lái)，比如2021年在黨史素材中，發(fā)掘了一段李大釗的演講視頻。在黨的先驅(qū)李大釗所生活的年代，視頻資料是極少的，挖掘到這樣一段素材是極為珍貴的，而在歷史教學(xué)中，如果教師恰當(dāng)?shù)匾脒@段素材，無(wú)疑能給學(xué)生起到很好的教育意義，尤其是我校地處李大釗的故鄉(xiāng)，這樣的教育意義應(yīng)該更加的明顯。

除此之外，還有很多影音素材和圖片素材值得教師去發(fā)掘利用。比如2021年熱播的電視劇《覺(jué)醒年代》，反映了南陳北李相約建黨這段黨的歷史上的光輝歲月，教師可以把一些精彩的片段，給學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到青年人身上的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

除此之外，家書(shū)，圖片，各種保存下來(lái)的文物，都是無(wú)聲的教學(xué)素材，這些可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入到歷史教學(xué)，同樣能夠發(fā)揮積極的作用。黨史素材內(nèi)容量龐大，教師也要在黨史素材中尋找更多的符合中學(xué)生理解水平，也符合中學(xué)歷史教學(xué)需要的內(nèi)容，并巧妙地融合于歷史教學(xué)，這樣才能充分發(fā)揮黨史教育的作用[3]。

而實(shí)物在教學(xué)中發(fā)揮的作用更為直觀。還是以李大釗為例，唐山地區(qū)有著豐富的李大釗的歷史資源。教師可以依托李大釗故居和李大釗紀(jì)念館的一些實(shí)物，拍成照片，讓學(xué)生感受到黨的先驅(qū)李大釗的革命精神，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生以革命先驅(qū)的精神品質(zhì)為榜樣，把自己的學(xué)習(xí)和家國(guó)情懷有效結(jié)合，激勵(lì)自己為國(guó)家振興，民族復(fù)興去奮斗。

總之，在中學(xué)歷史教學(xué)中，黨史教育是一個(gè)重要的教育環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，歷史教師肩負(fù)著傳授知識(shí)，陶冶學(xué)生情懷，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。既要給學(xué)生詳盡的知識(shí)，又要給學(xué)生做好德育教育，從而才能培養(yǎng)符合國(guó)家要求的合格人才。而黨史教學(xué)內(nèi)容，也是歷史學(xué)科考查的重點(diǎn)知識(shí)之一，與社會(huì)主義發(fā)展史，改革開(kāi)放史等密切聯(lián)系，交叉發(fā)展，應(yīng)該引起教師和學(xué)生的重視，這樣才能更好地發(fā)揮黨史內(nèi)容的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]付瑩瑩.中小學(xué)德育工作與黨史教育有效結(jié)合的實(shí)踐路徑[J].遼寧教育，2021（14）：29-30.

[2]楊鳳城.以大歷史觀統(tǒng)領(lǐng)中共黨史教育與教學(xué)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2021（4）：12-18.

[3]周小玲，覃劍.中小學(xué)有效開(kāi)展黨史教育方式舉隅[J].湖北教育，2021（7）：22-24.

（責(zé)編：楊梅）