□劉粉莉

（杭州市朝暉中學(xué)，浙江杭州 310014）

“欲知大道，必先為史?！绷?xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要切實(shí)抓好青少年的黨史學(xué)習(xí)教育，“讓紅色基因、革命薪火代代傳承”。面向青少年開展黨史學(xué)習(xí)教育，是“為黨育人、為國(guó)育才”的必然要求。紅色研學(xué)作為近年來(lái)新興的學(xué)習(xí)方式，無(wú)疑是黨史學(xué)習(xí)教育的一條有效途徑。紅色研學(xué)將黨史學(xué)習(xí)教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的研學(xué)旅行活動(dòng)，通過(guò)構(gòu)建多渠道參與、全方位體驗(yàn)、知情意行相融合的立體化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在親歷體驗(yàn)、實(shí)踐探究、感悟反思中汲取思想養(yǎng)分、夯實(shí)信仰根基、涵養(yǎng)精神品格，堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話、感黨恩、跟黨走。筆者結(jié)合紅色研學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)匋h史學(xué)習(xí)教育的路徑設(shè)計(jì)。

一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)：素養(yǎng)導(dǎo)向，立德樹人

從社會(huì)學(xué)視角看，素養(yǎng)是指人在長(zhǎng)期的社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成的價(jià)值觀念、行為方式、品質(zhì)修養(yǎng)等。從學(xué)習(xí)論視角看，素養(yǎng)是指人經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、鍛煉和實(shí)踐而獲得的知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多元化素質(zhì)的內(nèi)化與融合。核心素養(yǎng)則是指學(xué)生通過(guò)特定的課程學(xué)習(xí)后，所應(yīng)具備的能夠適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展及社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體詮釋，詳細(xì)解答了“為黨育什么樣的人”“為國(guó)育什么樣的才”這一時(shí)代命題。

核心素養(yǎng)并非以結(jié)果為導(dǎo)向，而是更關(guān)注學(xué)習(xí)探究過(guò)程，指向?qū)W生的過(guò)程表現(xiàn)和成長(zhǎng)收獲。紅色研學(xué)是一種基于課程標(biāo)準(zhǔn)、指向?qū)W科核心素養(yǎng)、具有較高設(shè)計(jì)立意和適切學(xué)習(xí)愿景的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，應(yīng)以落實(shí)立德樹人、鑄魂育人作為根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的整體發(fā)展與全面提升作為價(jià)值取向，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、自主探究、交流合作等綜合能力作為重要內(nèi)容。也就是說(shuō)，培養(yǎng)什么樣的人、怎樣來(lái)培養(yǎng)人、為誰(shuí)而培養(yǎng)人，是開展紅色研學(xué)必須首先要明確的問(wèn)題。

案例1：“四大支柱”明立意

杭州有著豐厚的紅色文化資源，這是城市精神圖景中獨(dú)特的歷史記憶，也是最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的黨史學(xué)習(xí)教育教材。“讀城·尋訪紅色印記”研學(xué)項(xiàng)目以《教育部辦公廳關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知》為統(tǒng)領(lǐng)，參照中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架體系及《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，設(shè)計(jì)了學(xué)生應(yīng)習(xí)得的核心素養(yǎng)（詳見(jiàn)表1），以期培育志向高遠(yuǎn)、信仰堅(jiān)定、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新青年。

表1 學(xué)生應(yīng)習(xí)得的核心素養(yǎng)

紅色研學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)了項(xiàng)目開發(fā)者的教育愿景，是貫穿整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)始終的“中心軸線”?；谶@樣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念，“讀城·尋訪紅色印記”研學(xué)項(xiàng)目包括繪制紅色地圖、走讀百年黨史、誦讀革命書信、致敬英雄人物等學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是集畫、看、說(shuō)、寫于一體的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，旨在充分發(fā)揮本土紅色資源的教育功能，引導(dǎo)青少年學(xué)生在思想上、行動(dòng)上做到愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義高度統(tǒng)一，勇做堪當(dāng)中華民族復(fù)興重任的棟梁之材。

二、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：深度學(xué)習(xí)，明理服人

錢穆在《國(guó)史大綱》中有言：“且人類常情，必先‘認(rèn)識(shí)’乃生‘情感’……凡其所愛(ài)，必其所知……人之于國(guó)家民族亦然……愛(ài)國(guó)家民族則由乎知識(shí)，此其異耳……惟知之深，故愛(ài)之切。”黨史學(xué)習(xí)教育要達(dá)成“明理增信、崇德力行”之效果，前提是必須讓學(xué)生學(xué)懂悟透、真學(xué)真信。

與平常的休閑旅游大不相同，紅色研學(xué)不能停留于走馬觀花式的走走看看。作為一種跨學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，紅色研學(xué)必須從學(xué)生的成長(zhǎng)需求點(diǎn)、原有認(rèn)知點(diǎn)、素養(yǎng)培育點(diǎn)及能力拓展點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思索、去研究，從而增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育的思辨力和信服力。在自主探究、深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生厘清思想認(rèn)識(shí)、堅(jiān)定價(jià)值觀念，把握正確認(rèn)識(shí)黨史、國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義史的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題貫穿紅色研學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的深度、廣度和效度。從一定意義上講，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是紅色研學(xué)活動(dòng)有序開展的紐帶和橋梁。

案例2：帶著問(wèn)題去研學(xué)

民主革命時(shí)期，“紅船”從嘉興南湖起航；改革開放時(shí)期，浙江人勇立潮頭，敢為天下先；進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，浙江又被賦予新的歷史使命——高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)。百年來(lái)，浙江孕育、積累了豐富的紅色資源，這是最立體、最真切的歷史,也是黨史學(xué)習(xí)教育最生動(dòng)、真實(shí)的教材。筆者結(jié)合“百年潮涌——浙江省慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100 周年大型展覽”“浙里不止小康——八個(gè)‘窗口’看精彩浙江”兩大主題展覽，策劃“共同富裕看‘浙’里”紅色研學(xué)活動(dòng)。

研學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，筆者出示國(guó)家政策及浙江方案等相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題。學(xué)生暢所欲言，提出了自己想要探究的問(wèn)題。比如：怎樣理解共同富裕？建設(shè)共同富裕示范區(qū)，浙江有哪些基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)？應(yīng)該從哪些方面努力？等等。筆者對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行篩選、重整，歸納出了四個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：（1）新發(fā)展階段，“共富”有何內(nèi)涵？（2）“共富”示范區(qū)，緣何花落浙江？（3）高質(zhì)量“共富”，浙江如何示范？（4）為發(fā)展蓄力，少年該當(dāng)何為？

學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)浙江省博物館,登錄浙江省檔案館網(wǎng)絡(luò)展廳，認(rèn)真觀看了主題展覽的圖文資料，分析數(shù)據(jù)圖表，尋找共同富裕示范區(qū)的“浙江答案”。有的學(xué)生還采訪長(zhǎng)輩感受家庭生活變遷，或者透過(guò)家鄉(xiāng)的發(fā)展變化及藍(lán)圖，尋找浙江先行示范的“成功密碼”。將學(xué)科主干問(wèn)題與紅色研學(xué)有機(jī)結(jié)合，將深?yuàn)W的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成鮮活的時(shí)代話題，學(xué)生親歷質(zhì)疑、思考、探究和解疑的全過(guò)程，更易于理解中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”等道理。

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彬?qū)動(dòng)性問(wèn)題是一組梯度設(shè)計(jì)、邏輯關(guān)聯(lián)、螺旋上升的問(wèn)題鏈，能夠?qū)W(xué)生置于靈動(dòng)的思維場(chǎng)中，促使他們深度探究真實(shí)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)主干知識(shí)的再建構(gòu)和關(guān)鍵能力的再遷移，從而讓有意義的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。核心素養(yǎng)視角下的紅色研學(xué)以問(wèn)題解決為主要學(xué)習(xí)機(jī)制，喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的內(nèi)驅(qū)力，他們用心思索，主動(dòng)生成驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程是增強(qiáng)理性認(rèn)知、政治認(rèn)同的過(guò)程，他們?cè)诔掷m(xù)的問(wèn)題探究、深刻的價(jià)值辨析中，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性、從自發(fā)到自覺(jué)的思維進(jìn)階與躍升，從而形成清晰的政治認(rèn)知，“不斷增進(jìn)政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同”。

三、情境對(duì)話：思想共鳴，以情動(dòng)人

黨史學(xué)習(xí)教育既是知識(shí)教育，也是信念教育和情感教育。通過(guò)黨史學(xué)習(xí)教育，學(xué)生不僅要知道我們黨從哪里來(lái)、要走什么路、要到哪里去，為什么要堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，為什么說(shuō)只有社會(huì)主義才能救中國(guó)、只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)等基本道理，更要不斷增強(qiáng)對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，萌生丹心向黨、立志報(bào)國(guó)的使命感、責(zé)任感[1]。

情通則理達(dá)，理達(dá)則行至，情感是連通認(rèn)知與踐行的樞紐。如果學(xué)生的思想認(rèn)知能夠伴隨著情感體驗(yàn)，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解就會(huì)更為豐富也更為深刻，落實(shí)為行動(dòng)也會(huì)更堅(jiān)定、徹底。而初中生的思維認(rèn)知正處于由具體向抽象、由感性向理性轉(zhuǎn)變的階段，其思想情感總是在一定的情境下觸動(dòng)和生發(fā)出來(lái)的。遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)開展紅色研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)黨史紀(jì)念館、英雄故居，身處全景式的歷史情境中，直接“觸摸”黨史文物，與史籍文獻(xiàn)“對(duì)話”，與英雄人物“交流”。學(xué)生在與歷史、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的多重對(duì)話、反復(fù)碰撞中產(chǎn)生思想共鳴，達(dá)成情感共振，推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育真正入耳入腦入心。

案例3：走進(jìn)場(chǎng)館學(xué)黨史

百年征程，紅韻悠悠。遍布于杭州各處的紀(jì)念場(chǎng)館、革命舊址，正是百年黨史的濃縮和紅色文化的載體，每一處紅色基地都是一座“精神地標(biāo)”。筆者結(jié)合拓展性課程“讀城記·最憶是杭州”，開展“走讀百年黨史”紅色研學(xué)活動(dòng)，由各學(xué)習(xí)小組自主選擇一處或幾處紅色基地，尋訪紅色印記。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，情感是行動(dòng)的動(dòng)力。為確保此次活動(dòng)有序、有效開展，筆者開設(shè)主題指導(dǎo)課，播放微視頻《錯(cuò)位時(shí)空·五四致敬版》、革命歷史題材電視劇《覺(jué)醒年代》片段。學(xué)生在歷史課上學(xué)習(xí)了中國(guó)近代史，對(duì)近代中國(guó)內(nèi)外交困、民不聊生的屈辱歷史有所了解，因此深受震撼。在兩代年輕人穿越百年的“時(shí)空對(duì)話”中，學(xué)生領(lǐng)悟了紅色研學(xué)的意義。

雙休日、春假里，學(xué)生尋訪中國(guó)共產(chǎn)黨杭州歷史館、杭州解放紀(jì)念碑等紅色基地，“置身”于黨史文化現(xiàn)場(chǎng)，眼觀、耳聽(tīng)、腦思、神會(huì)，身入其境地感觸百年歷史脈絡(luò)，感受時(shí)代發(fā)展變遷。歷史照片、烈士遺物、書信手稿……無(wú)不呈現(xiàn)著中國(guó)共產(chǎn)黨的豐功偉業(yè)，無(wú)不詮釋著革命英烈的光輝品格，于無(wú)聲中進(jìn)行著一堂形象鮮活的黨史教育課。

學(xué)生經(jīng)受了深刻的思想洗禮，革命先輩們的理想信念、價(jià)值觀念、精神品格以及思維方式轉(zhuǎn)化為青少年健康成長(zhǎng)的精神之“鈣”、力量之源。正如一位學(xué)生在研學(xué)后記中所寫：“每一代人都有自己的歷史使命，時(shí)代的接力棒必將傳到我們手中。作為新時(shí)代的新青年，我們要立志、立德、立學(xué)、立身，努力成為社會(huì)有用之才！”

黨史學(xué)習(xí)教育的過(guò)程是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和自我感悟的過(guò)程，更是學(xué)生逐漸走向思想內(nèi)化和情感升華的過(guò)程。它一旦觸及學(xué)生的心弦，便能產(chǎn)生巨大的感染力和感召力。博物館、紀(jì)念館、歷史遺跡、革命舊址，這是比書本更廣博、開放的“活教材”，書本中線條化的歷史事件、簡(jiǎn)約化的英雄形象、凝練化的理論知識(shí)，具化為生動(dòng)翔實(shí)的文物、照片、影像等歷史資料，黨史學(xué)習(xí)教育變得更加立體、直觀、形象。紅色研學(xué)通過(guò)情境式、沉浸式學(xué)習(xí)，以強(qiáng)烈的代入感、現(xiàn)場(chǎng)感打通學(xué)生體驗(yàn)感悟、反思升華的情感通道，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)之情。

四、多維評(píng)價(jià)：揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展，秉志勵(lì)人

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要理念是“評(píng)價(jià)不是為了甄別或篩選，而是為了改進(jìn)與激勵(lì)”。在紅色研學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們著力改變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以知識(shí)掌握為中心的局面，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)、激勵(lì)功能，構(gòu)建“揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展”評(píng)價(jià)機(jī)制，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為指針，著力擦亮學(xué)生成長(zhǎng)成才的精神底色，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣和底氣。

案例4：“三化評(píng)價(jià)”促成長(zhǎng)

【評(píng)價(jià)過(guò)程化】真正的教育是自我發(fā)現(xiàn)、自我教育。在黨史學(xué)習(xí)教育中，學(xué)生只有“真信”所學(xué)，才能知行合一、學(xué)以致用。為了使學(xué)生成為黨史學(xué)習(xí)教育的真正主體，紅色研學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)品質(zhì)和效率表現(xiàn)，也關(guān)注學(xué)生的情感價(jià)值、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展。為此，我們制訂“紅色研學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)效能評(píng)價(jià)表”，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的自主力、思辨力、合作力、創(chuàng)造力等表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。這就淡化了學(xué)習(xí)結(jié)果考核，更關(guān)注于學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)和成長(zhǎng)收獲。

【評(píng)價(jià)個(gè)性化】設(shè)計(jì)“成長(zhǎng)點(diǎn)贊卡”，采用描述性評(píng)價(jià)，用來(lái)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出或有進(jìn)步時(shí)，就可以由指導(dǎo)老師、學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)、學(xué)生家長(zhǎng)或社會(huì)人士對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生只要感到自己有收獲，也可以記錄在成長(zhǎng)點(diǎn)贊卡上。成長(zhǎng)點(diǎn)贊卡關(guān)注項(xiàng)目學(xué)習(xí)中每一位學(xué)生的參與、體驗(yàn)程度，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這極大地激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造，他們親手繪制紅色地圖，實(shí)地參觀紅色基地，開口誦讀紅色書信，動(dòng)筆撰寫致敬文章，用自己的方式學(xué)習(xí)紅色故事、宣講紅色精神，呈現(xiàn)出“大家不同，大家都好”的個(gè)性化、多樣化表達(dá)方式。

【評(píng)價(jià)可視化】實(shí)施揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)，主張“各美其美，美美與共”，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與精彩，開掘每一個(gè)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，使一點(diǎn)一滴的進(jìn)步與成長(zhǎng)都能看得見(jiàn)。班級(jí)組織紅色研學(xué)學(xué)習(xí)成果展示交流活動(dòng)，各小組制作精美的PPT，圖文并茂，介紹紅色基地，交流尋訪經(jīng)過(guò)及研學(xué)感悟。每個(gè)學(xué)生都要走上講臺(tái)，分享自己的心得感悟。為充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還設(shè)立“最具創(chuàng)意的紅色地圖”“最有溫度的致敬書信”“最有思想力的研學(xué)感悟”等評(píng)選。這打破了傳統(tǒng)固有的學(xué)科界限，注重知識(shí)的延展與關(guān)聯(lián)，學(xué)生多視角發(fā)掘紅色文化資源，創(chuàng)造性詮釋自己所理解的紅色精神，發(fā)揮出綜合育人功能。

“知史愛(ài)黨，知史愛(ài)國(guó)?！奔?lì)青少年自覺(jué)傳承偉大建黨精神、賡續(xù)紅色文化血脈，是紅色研學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)所在。體驗(yàn)即教育，經(jīng)歷即成長(zhǎng)?？茖W(xué)化、體系化設(shè)計(jì)的紅色研學(xué)活動(dòng)，讓黨史學(xué)習(xí)教育這一有意義的事情變得有意思也更有力量。隨著黨史學(xué)習(xí)教育持續(xù)走實(shí)、走深，學(xué)生真切體會(huì)到每一個(gè)公民都是紅色基因的傳承者與發(fā)揚(yáng)者，進(jìn)而萌生與黨和祖國(guó)同心同向、與時(shí)代發(fā)展同行同進(jìn)的理想追求，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命，書寫“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我”的青春答卷。