新手教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)提升的路徑

西安交通大學(xué)幼兒園 李 昱 黃 烜 賈 佳

百年大計(jì)，教育為本，教育之根，在于教師。教師是提升幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵，提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)水平是有效管理教師隊(duì)伍的核心之所在。

教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的內(nèi)涵和外延

在新時(shí)代教育發(fā)展的前提和背景下，對幼兒園新手教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，包括思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文修養(yǎng)等，其中思想素質(zhì)列于首位。

思想素質(zhì)包含政治素質(zhì)、職業(yè)倫理、職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)道德。教師通過學(xué)習(xí)黨和國家教育方針政策和法律法規(guī)，樹立職業(yè)理想和敬業(yè)精神，形成專業(yè)精神和專業(yè)情懷，做好幼兒健康成長的啟蒙者和引路人，塑造心靈、傳承文明；專業(yè)素質(zhì)是幼兒教師的核心素質(zhì)，包含專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神等，即遵循幼兒成長規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力；人文素養(yǎng)體現(xiàn)了人的內(nèi)在品質(zhì)，即幼兒教師應(yīng)具備一定的科學(xué)文化素質(zhì)，而藝術(shù)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等對其他素質(zhì)的形成和發(fā)展也具有重要的影響。

因此，新手教師綜合素質(zhì)提升應(yīng)以思想素質(zhì)教育和師德師風(fēng)建設(shè)為引領(lǐng)，以提升新手教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，將“管理系統(tǒng)”“培訓(xùn)系統(tǒng)”“實(shí)踐系統(tǒng)”“支持系統(tǒng)”等各部分相互聯(lián)系、相互作用，不斷完善培養(yǎng)體系，形成具有促進(jìn)新手教師思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)和諧發(fā)展、不斷提升的有效路徑。

健全管理系統(tǒng)，明確培養(yǎng)目標(biāo)

首先，明確培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦師德建設(shè)。培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍，必須將政治素質(zhì)、師德師風(fēng)、職業(yè)倫理教育放在首位，以《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》為規(guī)范，加強(qiáng)思想文化引領(lǐng)，將塑心、育形、繪像、造境作為師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)，在教育實(shí)踐中不斷修煉自己，逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀，可以通過“最美教師”“我最喜歡的老師”等實(shí)踐活動，樹立先進(jìn)典型，強(qiáng)化師德行為，創(chuàng)造良好的師德師風(fēng)建設(shè)氛圍，明確自我價(jià)值定位，提升職業(yè)道德水平，提高教書育人的自覺性和積極性，形成以德促優(yōu)的園所文化特色。

其次，制定人才規(guī)劃，組建名師團(tuán)隊(duì)。新教師急需解決的問題不盡相同：新入職的教師正處在新崗位的適應(yīng)階段，能夠順利地組織一日活動是當(dāng)即所需；而工作一年以上的教師，大多已經(jīng)逐漸適應(yīng)了崗位要求，能夠比較得心應(yīng)手的組織一日活動，所以進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)能力，向成熟型的教師邁進(jìn)，是他們的當(dāng)務(wù)之急。因此，幼兒園應(yīng)制定面向全體教師的系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，關(guān)注不同階段不同層次教師的需求，注重分層培養(yǎng)，有針對性地制定層級培訓(xùn)計(jì)劃，形成“三橫一縱”地培養(yǎng)模式，確保教師培養(yǎng)實(shí)施有效。同時(shí)充分發(fā)揮幼兒園省、市、區(qū)級名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手的示范引領(lǐng)作用，充分利用省級名師工作室、工作坊等優(yōu)勢資源，組建師德高尚、作風(fēng)扎實(shí)、業(yè)務(wù)過硬的新教師培養(yǎng)管理團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和講師團(tuán)隊(duì)，形成多角度、多層次教師培養(yǎng)機(jī)制，帶動新教師快速成長。

完善培訓(xùn)系統(tǒng)，堅(jiān)持以人為本

遵循“以人為本，堅(jiān)持自培，注重個(gè)性，全面提高”的宗旨，幫助新手教師設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，在“最近發(fā)展區(qū)”得到良好發(fā)展，使教師培養(yǎng)工作常態(tài)化、科學(xué)化、系統(tǒng)化，新教師隊(duì)伍整體水平不斷提高，為全面提升保教質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.集體學(xué)習(xí)與自我研修相結(jié)合

對剛走上工作崗位的新手教師應(yīng)重點(diǎn)抓職業(yè)道德和教育教學(xué)基本功培訓(xùn)。由專人負(fù)責(zé)，通過職業(yè)道德和教育教學(xué)基本功培訓(xùn)，引導(dǎo)教師牢固樹立愛崗敬業(yè)思想，提高業(yè)務(wù)技能水平，在三年內(nèi)成為一名合格教師。比如入職初期對新手教師進(jìn)行制度培訓(xùn)，了解幼兒園的制度、文化，用制度和職責(zé)引領(lǐng)新手教師前行，用園所文化激勵(lì)新手教師融入工作環(huán)境；針對新手教師設(shè)計(jì)專業(yè)能力的培訓(xùn)內(nèi)容，在入職初期獲得準(zhǔn)確且豐富的專業(yè)知識和技能，為順利適應(yīng)本職工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)，引導(dǎo)新手教師樹立自我提升的目標(biāo)，樹立奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向，對自己入職三年內(nèi)在學(xué)歷提升、專業(yè)提升、綜合素質(zhì)提升方面制定“個(gè)人研修計(jì)劃”，確定階段目標(biāo)，開展自我研修。

2.線上學(xué)習(xí)與線下交流相呼應(yīng)

2020年新冠疫情爆發(fā)，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的優(yōu)勢愈加突出，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、讓培訓(xùn)成為常態(tài)?！敖處熓钇诖笈嘤?xùn)”“疫情防控期間線上培訓(xùn)”，骨干教師線上教學(xué)公開展示活動，網(wǎng)絡(luò)講座、研討等活動，更是受到新手教師歡迎。還可以通過線上讀書分享、學(xué)習(xí)心得交流等，促進(jìn)新教師的成長。

3.沙龍座談與個(gè)性化培訓(xùn)為補(bǔ)充

沙龍座談突破傳統(tǒng)方式，更加靈活多樣，老師們圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行主題座談，探討教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問題，讓有意義的事更有意思。如：“幼兒園一日生活質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與流程要求”“家庭教育中幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成”“我的專業(yè)成長之路”等，座談中，鼓勵(lì)教師人人爭當(dāng)主角，在智慧碰撞中，開拓思路，在知識的交融中提升內(nèi)涵。

利用“名園”資源優(yōu)勢，積極探索個(gè)性化培訓(xùn)方式，設(shè)計(jì)“菜單式、開放式”學(xué)習(xí)目錄，讓廣大教師根據(jù)自己的需要自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容，力求做到“按需培訓(xùn)”，極大滿足了教師的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性需要。

【案例】菜單式培訓(xùn)

每學(xué)期末，幼兒園精心設(shè)計(jì)“菜單式”學(xué)習(xí)目錄，如針對班主任層面的“營造和諧的班級人際關(guān)系”“我的班本課程故事”等；針對新手教師的“做一名優(yōu)秀的幼兒教師”“集體教學(xué)活動中數(shù)學(xué)操作材料的選擇”“兒童舞蹈編排”“教師彈唱演唱技巧”“兒童畫技法”“主題墻設(shè)計(jì)”“兒童行為觀察與分析”等。讓老師各取所需，極大地滿足了不同層次、不同喜好的新手教師的學(xué)習(xí)需要。

篤行實(shí)踐系統(tǒng)，促進(jìn)能力提升

新手教師成長需要以崗位實(shí)踐為載體，引導(dǎo)他們從理論認(rèn)知走向行動感知。通過建立個(gè)人成長檔案，制定職業(yè)規(guī)劃，搭建實(shí)踐平臺，為促進(jìn)教師完成角色轉(zhuǎn)換提供支持。

1.話題研討，思想交流共學(xué)習(xí)

以保教工作中出現(xiàn)的具體問題和實(shí)際需要為研究內(nèi)容，以專業(yè)引領(lǐng)為助推力，圍繞日常工作中遇到的“真問題”“小問題”積極開展行之有效的話題研討，如“幼兒園生活活動的有效組織策略”“針對一日生活中較難組織環(huán)節(jié)研討”“對于性格十分內(nèi)向又敏感的幼兒應(yīng)如何正確引導(dǎo)？”“如何進(jìn)行餐前安靜活動？”“小班幼兒在活動中出現(xiàn)游離狀態(tài)時(shí)教師應(yīng)該怎們辦？”“中班幼兒科學(xué)活動的觀察和記錄”“中大班家長會準(zhǔn)備方案研討”等。幫助新手教師關(guān)注日常教學(xué)中的實(shí)際問題，在與同伴互動研討中探尋解決路徑，提升教育能力。有一位青年教師在教育筆記中這樣寫到：和同伴研討交流讓我變得更加自信，讓我看到了自己的優(yōu)勢，更加明確了自己努力的方向，堅(jiān)定了自己的幼教理想。

2.反思教研，學(xué)做研思促提升

積極開展教學(xué)觀摩與活動研討，通過開展同課多輪研討、同課異構(gòu)、玩教具制作、幼兒行為觀察與分析等，加強(qiáng)帶教指導(dǎo)，隨堂聽課評析，與新手教師共同反思，形成以新手教師為主體的學(xué)、做、研、思模式，即在做中學(xué)、學(xué)中做、研中思，幫助新手教師提升各項(xiàng)專業(yè)技能，加速教師專業(yè)成長。

3.風(fēng)采展示，實(shí)踐過程顯活力

讓新手教師不斷獲得成功與自信是他們成長過程中不可或缺的心理支持。巴西著名教育家弗萊雷說：“教育應(yīng)該具有對話性?！苯逃揪褪且豁?xiàng)“對話”的藝術(shù)，在對話中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中對話。教育的精彩就能在滔滔不絕的“對話場”中實(shí)現(xiàn)。例如“對話教學(xué)”為新手教師成長提供了珍貴的學(xué)習(xí)交流機(jī)會，更為嶄露頭角的青年骨干教師提供了展示自我教學(xué)特色的平臺；舉辦青年教師辯論賽，給入職不足三年的年輕教師們創(chuàng)造了“說”的機(jī)會，更鍛煉了教師們“說”的智慧，在思辨中，不僅提升了專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力，同時(shí)也提高了口才表達(dá)及思維的縝密性，指引教師們不斷向更優(yōu)秀的自己、更高的目標(biāo)邁進(jìn)；舉辦教師戲曲大賽，可以激發(fā)新手教師對戲曲表演的興趣，更對中華戲曲文化有了深入的了解，營造出學(xué)唱、會唱、愛唱的文化氛圍，正可謂“戲曲賦新詩，人生在路上！”

4.支教扶貧，搭建平臺促成長

鼓勵(lì)優(yōu)秀的新手教師承擔(dān)支教幫扶工作，有機(jī)會深入貧困地區(qū)，為貧困地區(qū)的幼兒教育貢獻(xiàn)一份力量，切實(shí)感受鄉(xiāng)村教師獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)的決心和態(tài)度，堅(jiān)定自己的理想信念，同時(shí)可以豐富自己的知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐能力，這也是促進(jìn)新教師迅速成長的有效途徑之一。

構(gòu)建支持系統(tǒng)，推動專業(yè)成長

【案例】教師社團(tuán)，奏出華彩樂章

在一般人眼里，幼兒教師是多才多藝的，而新時(shí)代的年輕人，更是興趣廣泛、愛好時(shí)尚。為了不斷激發(fā)新手教師的工作熱情和職業(yè)自豪感，“教師社團(tuán)”應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)期初通過同伴推薦、個(gè)人自薦、風(fēng)采展示等環(huán)節(jié)，教師們投票產(chǎn)生各類社團(tuán)的組織者，如“舞韻社”“彩繪社”“朗讀社”等，每周由“社長”組織，其他教師根據(jù)自己的愛好和需要參加社團(tuán)活動，學(xué)期末進(jìn)行成果展示。教師社團(tuán)活動的開展，讓有特長的青年教師有了施展才華的平臺，更懂得組織一項(xiàng)活動不僅需要才華，更需要良好的組織能力和溝通技巧，也讓更多的老師在工作之余享受文化之美，感受藝術(shù)魅力。

促進(jìn)新手教師成綜合素質(zhì)提升需要有力的支持保障系統(tǒng)，以保證教師前進(jìn)過程中目標(biāo)明確、方法科學(xué)、情緒飽滿、積極投入。

首先，營造氛圍，構(gòu)建寬松和諧的成長環(huán)境——新手教師綜合素質(zhì)提升與其工作、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān)。寬松的精神環(huán)境、良好的成長平臺、有效的激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)其工作和學(xué)習(xí)不斷提升的原動力——通過群團(tuán)組織豐富業(yè)余生活，提高藝術(shù)修養(yǎng)；三級三類骨干教師評選，讓教師明確職業(yè)奮斗目標(biāo)；充滿人文關(guān)懷和專業(yè)引領(lǐng)的梯隊(duì)建設(shè)，為教師全身心投入教學(xué)和教科研活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，三級結(jié)對，名師引領(lǐng)助力新手教師成長——從合格教師的專業(yè)培養(yǎng)到骨干教師的示范培養(yǎng)，采用“手拉手，結(jié)對子”的方法，由名師、學(xué)科帶頭人分別結(jié)對骨干教師，再由骨干教師分別結(jié)對新手教師，組成學(xué)習(xí)共同體，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師和骨干教師傳、幫、帶的作用，使新教師業(yè)務(wù)能力不斷提高。

最后，建立評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)新手教師的專業(yè)化發(fā)展——以《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》為指引，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)作用，堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。通過教師自評、同伴互評、領(lǐng)導(dǎo)小組審核、幼兒及家長評價(jià)相結(jié)合的方式，建立有利于發(fā)揮教師主動性、創(chuàng)造性的教師評價(jià)體系，幫助教師樹立自信心，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

新手教師綜合素質(zhì)提升路徑應(yīng)該是不斷完善和發(fā)展的過程，在探索新教師綜合素質(zhì)提升路徑的研究實(shí)踐中，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷健全管理系統(tǒng)、完善培訓(xùn)系統(tǒng)、豐富實(shí)踐系統(tǒng)，讓有效的支持系統(tǒng)來幫助新手教師獲得綜合素質(zhì)的提升，更有效地促進(jìn)新手教師不斷成長。