高職院校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的策略

孫育麟，戴 莉

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院，哈爾濱 150025)

引言

當代教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視，高職院校思想政治教育的根本任務是立德樹人，不僅在育人中發(fā)揮重要的作用，而且對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也起到重要的作用，因此在高職院校中將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有效融合是非常有意義的。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的重要意義

近幾年國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高度重視，2015年12月教育部印發(fā)《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求從2016年起所有高校要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力[1]。從開始推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求至今，國內各高職院校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上都取得了階段性的成果，但同時也得出結論：要取得好的創(chuàng)業(yè)成果，僅有良好的個人能力和專業(yè)知識是不夠的，還需要一定的創(chuàng)新思維能力和邏輯思考能力，此項能力可以通過思想政治教育得到有效提高。理論實踐證明，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，思想政治教育將發(fā)揮重要的作用。

首先，創(chuàng)業(yè)的基礎是擁有良好的創(chuàng)新思維，而通過思想政治教育的學習對學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力有較大的提升，從而在學生創(chuàng)業(yè)思路的開拓、信息判斷、風險預測等方面起到指引作用。其次，思想政治教育的主旨是將理論知識應用于實踐中，學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就是實踐檢驗的過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程需要運用思想政治教育中學習到的理論知識加以思考、運用、分析、總結等，由此獲得與時俱進的新思想及前沿的信息動態(tài)[2]。

總之，將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有效融合是大勢所趨，二者相輔相成。高職院校學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中更傾向于社會服務、互聯網和信息技術的運用，對新思想、新動態(tài)的需求更大，因此將思政教育貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中更是勢在必行。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合過程中存在的問題

1.專業(yè)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足

專業(yè)教師除日常開展專業(yè)課教學外，更多精力都放在了科研上，課堂上將書本中的內容講明白說清楚就視為教學工作的完成，卻忽視將育人職能及實踐體驗融入課堂，更無法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)內容相結合，無法滿足新時代育人的要求[3]。高職院校學生由于專業(yè)知識及科研水平的限制，獨立進行創(chuàng)業(yè)的學生只占極少數，即使有個別學生存在自主創(chuàng)業(yè)的想法，但也只有粗淺的創(chuàng)業(yè)知識，又加之缺乏專業(yè)教師的悉心指導，其想法很難繼續(xù)。由于專業(yè)教師本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目認識不足，很難有指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的積極性和熱情，所以學生很難在專業(yè)教師那里找到創(chuàng)業(yè)的突破口，教師更無法充分帶動學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

2.部分教師面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯現出“能力不足”

創(chuàng)業(yè)過程本就是充滿艱辛和挑戰(zhàn)的，期間會面臨很多困難和不確定性。有一部分教師在創(chuàng)業(yè)指導的最初階段積極性較高，但是隨著創(chuàng)業(yè)項目的不斷深入開展，在面臨許多新情況新問題時，由于個人能力及應對突發(fā)情況的經驗有限，就顯得力不從心。教師指導創(chuàng)業(yè)項目的狀態(tài)不斷變化，由此創(chuàng)業(yè)教育的積極性也會大打折扣。除此之外，專業(yè)教師在指導創(chuàng)業(yè)項目及日常授課的過程中，往往忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的融入和思想政治教育的延伸，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及思想政治教育融合到教學的各個環(huán)節(jié)中[4]。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全

現在很多高職院校開設了職業(yè)生涯與就業(yè)指導、大學生KAB實操演練、創(chuàng)業(yè)思維訓練等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，雖然這類課程在傳授理論知識的同時實踐技能操作也會有所鍛煉，但課程內容與思想政治教育的關聯性卻很少，授課過程中教師也沒有將大學生職業(yè)素養(yǎng)、道德品質、價值觀等思政內容合理地融入其中。因兩門課程內容的脫節(jié)，造成學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中并不能較好地把握職業(yè)操守及道德素養(yǎng)。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師外出學習交流的機會較少，獲取思想政治方面的信息途徑有限[5]。

4.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情難以持續(xù)

在實際創(chuàng)業(yè)的過程中，由于高職學生專業(yè)知識較淺，學習的積極性和主動性不強，一旦遇到項目不成熟、市場競爭激烈、資金鏈斷裂等不可控的風險出現時，部分學生就會表現出缺乏信心和勇氣的思想狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)項目也很難繼續(xù)。還有少部分學生是由專業(yè)教師帶領開展創(chuàng)業(yè)項目，但是面對理論知識的深入時，高職學生則會表現出學習能力不足、對專業(yè)知識把控不準等情況，進而出現不愿繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的畏難情緒，沒有攻堅克難的決心，常半途而廢。還有一部分學生根本就沒有自主創(chuàng)業(yè)的意識，完全指望學校、父母為其解決工作，過著朝九晚五、風吹不著雨淋不著的安逸日子[6]。此外，高職院校因學生在校時間相對較短，多數創(chuàng)業(yè)項目剛剛起步，學生就面臨頂崗實習離校，加之后續(xù)沒有資金支持，學生創(chuàng)業(yè)熱情也隨之淡化，所以創(chuàng)業(yè)項目很難再繼續(xù)。

三、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育有效融合的途徑

1.將思政課作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體

高職院校學生對理論性強、內容枯燥的思想政治課學習興趣不濃，因此在授課過程中要摒棄傳統(tǒng)教學中教師講述學生聽的模式，要不斷探索新穎豐富的課堂內容，課程中盡可能地引入學生喜聞樂見的創(chuàng)業(yè)案例或是身邊同學的創(chuàng)業(yè)故事，通過這些學生感興趣的案例激發(fā)起學生學習的熱情，并且通過這些案例引發(fā)學生間的討論，充分調動學生學習的積極性、創(chuàng)造性及競爭性。這樣既可以將創(chuàng)業(yè)知識引入課堂，激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)的追求和渴望，又豐富了學生思想政治課程的學習內容，通過思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合增強二者的學習時效性[4]。

2.不斷強化創(chuàng)業(yè)教師培訓機制

教師是教育教學工作的引領者，思政課與創(chuàng)業(yè)課程的教學內容都是需要與時俱進的，因此需要不斷拓寬教師的知識層面，打造出不斷創(chuàng)新、綜合素質過硬的教師團隊。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，授課教師首先要有積極樂觀、勇于開拓的創(chuàng)業(yè)精神，以此堅定學生的信念，提升學生的創(chuàng)業(yè)激情，并且要在思想政治教育背景下不斷深化思政理論水平，利用外出交流學習、實地考察、基層鍛煉等方式，打造出內涵豐富、政治覺悟高、實踐經驗豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

3.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于校園文化的始終

校園是學生學習、生活、獲得信息交流的重要場所，因此將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于校園文化的始終對學生意義重大，影響深遠。應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想理念通過入學教育、團日活動、主題班會、就業(yè)指導、社會實踐等方式傳遞給學生。學校定期組織各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯網+創(chuàng)業(yè)”大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、優(yōu)秀企業(yè)家進校園等活動，提升學生創(chuàng)新高度，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。信息媒體是思想政治教育的主陣地，如今的信息化手段非常多，可以通過校園廣播站、BBS貼吧、微信QQ群、官方微信推送等社交方式對學生進行思想熏陶，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息滲透到校園的方方面面，以此營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學校的校史館和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)要定時向學生開放，使學生充分了解學校的建設與發(fā)展，感受不斷創(chuàng)新帶來的變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)作為學生創(chuàng)業(yè)項目孵化的搖籃，向學生展現校園內開展創(chuàng)業(yè)活動所具有的優(yōu)越條件，從而吸引更多的學生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際體驗感[7]。

4.將意識形態(tài)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要將立德樹人、德育為先作為教學的根本。首先，要將艱苦奮斗、敢闖敢干、團結合作、有責任勇擔當等思想政治教育內容融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，使學生不斷完善自身修養(yǎng)及道德品質。高職院校學生在學習能力水平上相對薄弱，思想意識不強，因此在思想政治教育上下功夫是非常必要的。其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中可以運用實踐方式，借助沙盤演練、虛擬創(chuàng)業(yè)等教學手段，讓學生親自動手操作，切身感受創(chuàng)業(yè)帶來的樂趣，并且在體驗的過程中授課教師可以引入思政教育內容，如倡導守法經營、遵章辦事、公平交易、團隊協(xié)作等經營理念，相對于枯燥的理論知識，內容豐富的授課形式更會調動學生學習的積極性，使學生在學習的同時領悟為人處世之道。

5.建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障服務機制

在國家政策的支持下，國內各高校積極開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作并初步取得成效，下一步可以在以下方面建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機制：第一，吸納專業(yè)課教師、思政課教師和輔導員充當兼職創(chuàng)業(yè)導師，充分發(fā)揮他們的思想引領作用，幫助學生提升創(chuàng)業(yè)意識，營造創(chuàng)業(yè)理念，幫助指導創(chuàng)業(yè)實踐，在促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面提供積極的幫助。第二，近幾年從國家到地方自上而下都對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高度重視，在資金配比上也給予了一定的傾斜，各高校應將這筆資金充分用在學生團隊建設上，也可獎勵在創(chuàng)業(yè)上取得成績的先進個人，對創(chuàng)業(yè)有困難的同學可以提供有償低息的啟動資金。第三，成立職業(yè)成長工作室，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對有職業(yè)生涯困惑、有創(chuàng)業(yè)需求或就業(yè)遇到問題的同學進行專門指導，對創(chuàng)業(yè)意愿強烈的學生予以重點關注，定期進行跟蹤回訪，發(fā)現問題及時解決，盡量提供各種創(chuàng)業(yè)的便利條件，集合校內外各類資源積極促成創(chuàng)業(yè)項目成果轉化。第四，對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生給予政策支持和激勵措施，比如學分獎勵、參加創(chuàng)業(yè)培訓、提供創(chuàng)業(yè)基金、學分替代或課程免修等。同時學校在基礎保障、實踐平臺、學習考核三個方面應給予充分的支持和有力的保障，為學生營建一個積極寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

結束語

大學生是社會主義建設的接班人，是國家建設和發(fā)展的棟梁之才，但塑造接班人的過程是艱辛的、漫長的，同時也是充滿變化和挑戰(zhàn)的。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合是人才培養(yǎng)的需求，更是時代發(fā)展的必然要求。為了高效落實教育發(fā)展戰(zhàn)略，高職院校作為培養(yǎng)高素質技能型人才的學府，要以現實教育為背景，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育有效融合，使二者的教育資源及教育理念充分發(fā)揮，這樣才能實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標。