一、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

寫作是一門藝術(shù)，而藝術(shù)來(lái)源于生活。這句話表明生活和寫作是息息相關(guān)的。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@句話也告訴我們：想要寫出好的文章，就必須注重生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察生活，感悟生活。

初中學(xué)生閱歷不夠豐富，思想天馬行空，個(gè)性比較張揚(yáng)，我行我素，寫作難以圍繞中心開展，導(dǎo)致作文常常偏題。之所以會(huì)這樣，就是因?yàn)閷W(xué)生不知道從生活中“取材”，對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致入微。所以，教師要多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，從平常的生活中找到不平常的點(diǎn)，生發(fā)出獨(dú)特感悟，從平凡普通的日常生活中總結(jié)出不一樣的看法和觀點(diǎn)。要讓中學(xué)生具備這種能力，教師就要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，做生活的思考者。為了培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于觀察的良好習(xí)慣，教師可以通過(guò)游戲、提問(wèn)、自主探究、寫日記等方式引導(dǎo)學(xué)生觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察。

例如，在描寫黃河時(shí)，老師可以先播放黃河的影像，然后通過(guò)課堂游戲的方式進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能模仿一下黃河的咆哮聲嗎？你們覺(jué)得視頻中黃河的顏色跟哪位同學(xué)的衣服顏色很像，請(qǐng)指出來(lái)？黃河濺起的水花像不像我們放的煙花啊？哪位同學(xué)知道跟黃河有關(guān)的故事嗎……”老師提出這樣的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)集中精力注意觀察，觀察黃河的聲音、顏色、水流、歷史故事等。學(xué)生了解了黃河的外觀和特征，在寫作時(shí)，自然有話可說(shuō)。

在觀察同一事物時(shí)，老師要注意將觀察事物的方法教給學(xué)生，例如在觀看圓錐時(shí)，從側(cè)面看、從上面看、從下面看，看到的形狀都是不同的。從不同角度觀察事物，能有不同的收獲和發(fā)現(xiàn)。

再如，在觀察雪花時(shí)，老師可以讓學(xué)生觀察落在水面的雪花與落在樹枝上的雪花有何不同，雪花和梅花、鵝毛等有何不同，多少雪花才能捏成一顆雪球等等。這樣，學(xué)生就可以把握雪花純白、輕盈、易消逝等特點(diǎn)。這樣的觀察方式既能夠增加觀察的趣味性，又能通過(guò)對(duì)比、實(shí)踐和游戲的方式加深學(xué)生對(duì)事物的印象，學(xué)生的感觸多了，自然知道要寫什么，該寫什么，從哪入手。

老師還可以通過(guò)布置任務(wù)日記的方式鍛煉初中學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作習(xí)慣。例如，要求學(xué)生觀察自家寵物的習(xí)性；種植一種植物，并記錄它的成長(zhǎng)過(guò)程；要求學(xué)生記錄媽媽收到自己送的禮物時(shí)的表情；要求學(xué)生在有激動(dòng)、高興、低落、難受、震撼等情感體驗(yàn)時(shí)，記錄下自己的心情，記錄來(lái)之不易的靈感。久而久之，學(xué)生的寫作能力必然會(huì)得到提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生多敘述，提高表達(dá)能力

學(xué)生在寫作時(shí)抓不住中心，一寫就跑偏，寫的東西也沒(méi)有邏輯，東一句、西一句，想到什么寫什么，想到哪里寫到哪里。究其原因，是學(xué)生的寫作知識(shí)不夠系統(tǒng)，表達(dá)能力較弱，邏輯思維還不夠縝密，對(duì)寫作缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和認(rèn)知。

對(duì)此，老師要引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)真話，多感悟，多經(jīng)歷，多表達(dá)。很多教育專家說(shuō)過(guò)，寫作的重點(diǎn)其實(shí)并不在寫，而在于說(shuō)。說(shuō)是寫的“基礎(chǔ)”和“前提”，而教學(xué)更要講究從易到難，循序漸進(jìn)。如果學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能夠?qū)⑸钪幸恍╅_心的、有趣的、難過(guò)的經(jīng)歷說(shuō)得條理清晰，說(shuō)得層次分明，寫作便成功了一半。因?yàn)椤皩憽笔恰罢f(shuō)”的升華和凝練，當(dāng)“說(shuō)”有了內(nèi)容和素材，“寫”只需要從中挑選甄別就行了。

例如，在寫作和“夏天”相關(guān)的作文時(shí)，很多學(xué)生不知如何落筆，老師就可以對(duì)他們說(shuō)：“別緊張，你可以先跟老師說(shuō)說(shuō)你今天上學(xué)時(shí)的心情，太陽(yáng)有沒(méi)有讓你流汗，路上有沒(méi)有聽到鳥叫，有沒(méi)有聞到花香，有沒(méi)有想過(guò)下課后去吃一根爽口的雪糕？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下敘述自己上學(xué)的經(jīng)過(guò)，最后就會(huì)恍然大悟，原來(lái)這些都與夏天有關(guān)。

所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師要多關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，分享學(xué)生的煩惱和喜悅，讓自己成為學(xué)生原意傾訴、表達(dá)的對(duì)象。如此學(xué)生就能感受到老師的關(guān)心，感受老師的親切，從而打開心扉，樂(lè)于分享和表達(dá)。需要注意的是，對(duì)于學(xué)生的訴說(shuō)，即使有些比較無(wú)聊乏味、邏輯混亂，老師也要肯定學(xué)生敢于表達(dá)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，然后指出學(xué)生表述中存在的問(wèn)題。絕不可以訓(xùn)斥學(xué)生，嘲諷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊和自信，讓學(xué)生失去表達(dá)的興趣和勇氣，逐漸變得封閉孤僻、沉默寡言。

由以上可知，培養(yǎng)初中生的觀察能力和表達(dá)能力是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生了解了某個(gè)事物，就可能對(duì)該物產(chǎn)生興趣，而興趣是最好的老師。老師在教學(xué)寫作時(shí)，必須重視以上兩點(diǎn)，然后采用多元化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生從“要我作文”轉(zhuǎn)變成“我要作文”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高學(xué)生的表述能力和思維水平。