福建省漳州市南靖縣和溪中學 鄭金平

縱觀農村地區(qū)的初中語文作文教學，筆者發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：教學資源較為匱乏、學生生活環(huán)境相對單一以及教師教學方法不夠科學。這些問題導致當前農村初中學生的寫作能力較弱。作為農村教師，需要對這些問題予以重視，并且要明確作文教學存在的不足，探尋行之有效的教學策略提高作文教學質量與效率，讓學生體會到寫作的樂趣，進而逐步增強自身寫作能力，寫出更多高質量的文章。下文將立足農村初中作文教學的實際，針對其存在的問題與采取的教學對策展開探究。

一、農村初中作文教學存在的不足

1.學生缺少寫作興趣

在農村初中作文教學觀念與教學形式相對滯后與單一，所以學生在寫作教學中的主體地位得不到保障，導致學生的寫作積極性不高，許多學生在寫作時便感到非常茫然，提起筆來感覺無從下手，只能胡編亂造，應付了事，時間一長便會對寫作產(chǎn)生抵觸心理?？梢?，如果學生對寫作不感興趣，那么作文教學就難以取得成效。因此，廣大農村教師要改變枯燥、單一的教學方式，努力培養(yǎng)和提升學生的寫作興趣。

2.閱讀積累不足

學生要想寫出內容豐富且文筆優(yōu)美的文章，離不開豐富的閱讀積累。但農村學校的教學環(huán)境相對閉塞，擁有的教學資源相對有限，許多學生接觸不到更多閱讀材料，而僅僅著眼于教材進行寫作，這樣自然難以提高寫作水平。此外，部分家長對孩子的課外閱讀并不支持，認為是在浪費時間，也導致學生的閱讀量較少。

3.寫作缺乏創(chuàng)意

寫作內容主要是學生的所見所聞所感，可見作文與學生的生活經(jīng)歷與生活體驗密切相關，因此，教師要引導學生做一個“有心人”，用心觀察生活。從這一點來看，學生如果生活平淡無奇，要想寫出有內容、有情感的文章則非常困難。而農村學生相對于城鎮(zhèn)學生而言，所處環(huán)境相對閉塞，接觸不到新鮮的人和事，其生活閱歷不足，這都直接導致他們的寫作缺乏創(chuàng)意。

4.學生想象力有限

農村社會環(huán)境單一，再加上初中生年齡尚小，還沒有形成健全的世界觀，學生在寫作時難以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，導致寫作無從下筆。所以，在農村的作文教學中，教師要加強學生想象力的培養(yǎng)，要不斷給學生介紹現(xiàn)代化的新奇事物，豐富學生的學習體驗。

二、完善農村初中作文教學的策略

1.走進生活，積累寫作素材

引導學生從現(xiàn)實生活中積累更多寫作素材。農村學生整日與山水相伴，在大自然的熏染之下身心得到凈化，所以只要學生用心觀察生活，便能發(fā)現(xiàn)大自然與生活的美好，而這也為學生的寫作帶來了更多素材，促使學生寫出優(yōu)質的文章。

相較于城鎮(zhèn)而言，農村的民俗風情會更加濃郁，那些世代傳承的習俗都可以成為學生的寫作素材，有助于拓展學生的寫作素材。比如，在以“傳統(tǒng)節(jié)日”為話題進行寫作時，教師便可引導學生多觀察當?shù)氐墓?jié)日風俗，并立足當?shù)氐娘L俗習慣展開寫作，將可用的素材融入自己的作文當中。

2.引導閱讀，打好寫作基礎

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥写罅康亻喿x才能有效拓寬學生的視野，陶冶學生的情操，發(fā)散學生的思維。所以，教師為提高學生的寫作能力、豐富他們的寫作內容，則要做好學生的閱讀引導。

教師可以在教室設置“讀書角”，讓每一位學生將喜愛的讀物放置其中，通過分享閱讀去豐富學生的閱讀積累，幫助學生養(yǎng)成好的閱讀習慣。學生閱讀了不同題材的書籍，掌握了各種寫作技巧，才有可能將閱讀所得用于自己的寫作，進而在寫作時更加得心應手。

當然，閱讀并非泛泛而讀，要一邊閱讀一邊摘錄好詞好句，對優(yōu)美語段進行重點標記與背誦理解，結合自己的生活體驗予以升華。通過長時間的閱讀，學生的思維能力將得到全面提升，學生也會不斷豐富素材積累，逐漸擺脫“無話可寫”的困境。閱讀與寫作是語言的輸入與輸出過程，唯有循序漸進且堅持不懈地輸入，才能進行更加高效的輸出。

3.訓練技巧，提高寫作能力

熟練地運用寫作技巧可以為作文增色，所以，在初中作文教學中，教師需要提升學生的寫作技巧，指導學生在寫不同文體時選擇不同的寫作手法，比如，審題要抓取關鍵詞等。掌握必要的寫作技巧是提高作文質量與寫作效率的關鍵。

在對人物進行描寫時，雖然寫作對象存在差異，但是人物寫作技巧基本分為幾類，如以事寫人、側面烘托以及對外貌、語言、心理、行為等進行描寫。

比如，在講解《口技》這篇課文時，教師便可滲透對“側面描寫表現(xiàn)人物特點”寫作技巧的教學。此外，在初中語文教學中，教師還需重點教會學生開篇點題、首尾呼應、升華主題等技巧，并通過寫作加強訓練，逐步將這些技巧內化為學生自己的能力。

4.開展活動，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，在作文教學中，教師需要激發(fā)農村學生的寫作興趣。為此，教師可嘗試開展各類活動，調動學生的寫作積極性和主動性。比如，可組織辯論賽、演講比賽、讀書分享會等活動，鼓勵學生積極參與，讓學生在準備活動材料的過程中鍛煉寫作能力，而學生為了小組取得好成績，會激發(fā)寫作積極性；還可鼓勵學生創(chuàng)辦刊物，按照主題由不同的小組負責班刊的創(chuàng)作，讓學生投入創(chuàng)刊的實踐活動中；還可組織開展作文競賽活動，讓學生自由確定主題進行創(chuàng)作，評選出優(yōu)秀范文，給予學生相應的獎勵。這些活動的開展，一方面能開闊學生的視野，增長學生的見聞；另一方面也能不斷提升學生的寫作能力。

5.及時批改，重視講評效果

要想提高初中生的寫作能力，教師要讓他們及時認識到自己寫作存在的不足。因此，教師需要及時批改學生的作文，否則會直接影響到作文教學的質量與效率。教師唯有通過批改，才能發(fā)現(xiàn)學生寫作的閃光點與不足，從而進行有效反饋，指導學生有針對性地修改，避免再出現(xiàn)同樣的問題。

當然，在批改作文時，學生可以進行自評與互評。學生閱讀別人的文章，既能借鑒他人之長，也能發(fā)現(xiàn)自己之短，通過取長補短實現(xiàn)共同進步，有助于學生寫作能力的提高?？梢姡v評作文的步驟不可省，教師一定要通過作文講評引導學生思考，不斷提升學生的寫作水平。

綜上所述，目前農村地區(qū)的初中作文教學實效性不高，究其原因是教學資源較為匱乏、學生生活環(huán)境相對單一以及教師教學方法不夠科學。作為初中教師，要引導學生走進生活、進行大量閱讀，提升學生的寫作技巧，開展相關活動，及時批改作文等策略，提高農村初中作文教學的實效性，全面提高學生的寫作能力，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的有效提升。