高中作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力策略研究

江蘇省東臺中學(xué) 高晶敏

寫作水平較高的學(xué)生容易通過作文與其他同學(xué)拉開差距。因此，如何提高學(xué)生的寫作能力是高中教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)學(xué)生仍存在立意不準(zhǔn)確，對作文材料思考不深入，文章缺乏深度。在這樣的情況下，提升學(xué)生的思維邏輯能力，加深學(xué)生對作文材料的理解就變得相當(dāng)重要，那么老師該采用何種方法才能提高學(xué)生各方面的能力，提升他們的寫作成績呢？

一、讓學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象與自然本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

寫作的實質(zhì)是讓學(xué)生通過運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，因此，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)注重在作文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)他們對作文主題進(jìn)行深入思考。

通過分析近年來的高考作文，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)作文材料都是具體的社會新聞或社會熱點(diǎn)現(xiàn)象。而絕大多數(shù)高中生對這些社會熱點(diǎn)漠不關(guān)心，在進(jìn)行相應(yīng)主題的寫作時沒有內(nèi)容可寫。事實上，生活中或者是社會中發(fā)生的事件都可以作為例子，用于寫作。

因此，教師可以讓學(xué)生在課余時間關(guān)注社會以及自然，以提高自身的寫作素養(yǎng)。但絕大多數(shù)高中生都是住校生，并且礙于學(xué)校的規(guī)定，學(xué)生并沒有機(jī)會去了解新聞事件和社會熱點(diǎn)，這時教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放新聞或者是一些案例，幫助學(xué)生積累寫作素材。通過這種方式，學(xué)生了解了社會現(xiàn)象與自然本質(zhì)，在寫作時，學(xué)生也有了豐富的寫作素材，寫出來的文章也會更有深度。

二、鼓勵學(xué)生閱讀借鑒優(yōu)秀文章，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

對寫作而言，最重要的就是積累寫作素材。學(xué)生只有積累了豐富的寫作素材，在寫作過程中靈活運(yùn)用掌握的素材，才能提升寫作的質(zhì)量。而閱讀優(yōu)秀的文章無疑是積累寫作素材的重要途徑，但絕大多數(shù)高中生可能會認(rèn)為，在高中階段，學(xué)習(xí)壓力過大，沒有多余的時間去閱讀。

但事實上，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅可以緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生還可以在閱讀的過程中積累寫作素材。優(yōu)秀的文學(xué)作品是作者思想情感的結(jié)晶，具有一定的藝術(shù)價值。通常情況下，我們在閱讀文學(xué)作品的過程當(dāng)中可以感受到作者的思想感情，把握作品揭示的社會本質(zhì)。無論是題材選擇，還是文章布局，這些作品都對高中生的寫作具有一定的引領(lǐng)作用。

因此，老師可以專門開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生在課堂上閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，也可以鼓勵學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀。但這種閱讀不能只是簡簡單單的閱讀，在實際閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有一定的收獲。學(xué)生在閱讀的過程中對優(yōu)秀的語段可以進(jìn)行摘抄，分析其精妙之處，在后續(xù)的寫作中可以進(jìn)行借鑒，提升學(xué)生的分析能力以及邏輯思維能力，促進(jìn)寫作質(zhì)量的提升。

三、發(fā)揮教材的作用，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生要想寫出好的作品，除了要閱讀優(yōu)秀的作品，還要注意觀察生活，并在寫作的過程中更好地發(fā)揮教材的作用。對高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)教材的時間相對較長，那么如何通過教材提高學(xué)生的寫作能力呢？教材所選文章都是經(jīng)典，教師可以借此提升高中生的寫作能力。

因此，在教學(xué)中，教師可以在講述課本知識的同時進(jìn)行課外延伸，讓學(xué)生加深對課本內(nèi)容的理解。通過這種方式，學(xué)生可以將在課本中所學(xué)到的知識用于寫作，使作文立意深刻，有效地提高了自己的思維能力和寫作能力。

四、鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)思維框架的束縛

絕大多數(shù)高中生受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在寫作的過程中過于保守，不敢大膽立意，思維能力也沒有得到拓展。閱讀優(yōu)秀作品可以豐富學(xué)生的素材積累，但同時也容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，在寫作過程中，學(xué)生往往模仿自己閱讀的文章進(jìn)行寫作，沒有思考創(chuàng)新，不利于寫作能力的提升。

因此，教師可以鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)思維的束縛，大膽立意，發(fā)散思維，對作文進(jìn)行創(chuàng)新，提升寫作的質(zhì)量。

總而言之，教師要采取科學(xué)的方法對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和寫作水平。學(xué)生在寫作過程中，也會對作文立意，行文思路等進(jìn)行深入思考，力求寫出立意明確、內(nèi)容深刻的高品質(zhì)作文。