曹洪滔，石云格

（東北大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110169）

黨的十八大以來，習(xí)近平在關(guān)于思想政治教育工作的系列論述中，始終強(qiáng)調(diào)把加強(qiáng)師德建設(shè)作為提升思想政治教育效能的首要任務(wù)，更加注重師德建設(shè)在學(xué)校思想政治教育工作中發(fā)揮的引領(lǐng)示范作用。新時(shí)代加強(qiáng)師德建設(shè)對(duì)高校思想政治教育工作形成合力起到凝心聚力的作用，是提升思想政治教育效能的必要前提。為此，探索以師德建設(shè)引領(lǐng)高校思想政治教育效能提升的路徑有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時(shí)代師德建設(shè)的必要性邏輯

新時(shí)代師德建設(shè)是踐行師德內(nèi)涵中所包含的愛崗敬業(yè)、立德樹人雙重使命的必然要求，也是遵循尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)的歷史必然，更是踐行習(xí)近平關(guān)于師德建設(shè)論述的現(xiàn)實(shí)必然。

（一）師德內(nèi)涵雙重性的必然邏輯

新時(shí)代師德內(nèi)涵具有雙重性，加強(qiáng)師德建設(shè)必須要從準(zhǔn)確理解師德內(nèi)涵雙重性的基礎(chǔ)上入手。然而，在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間，人們對(duì)于師德內(nèi)涵的理解存在一定偏差。一是將教師職業(yè)道德等同師德，認(rèn)為師德就是指教師所遵循的職業(yè)道德。二是對(duì)師德內(nèi)涵的解讀涵蓋多種規(guī)定性，缺乏整體性的闡發(fā)。事實(shí)上，師德內(nèi)涵集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是愛崗敬業(yè)，從職業(yè)素養(yǎng)方面對(duì)教師做出規(guī)范；二是立德樹人，從教師這一職業(yè)的特殊性方面做出內(nèi)涵闡釋，即他們是立德樹人使命的承擔(dān)者。上述兩個(gè)方面有機(jī)統(tǒng)一，有具體的構(gòu)成要素和明確的目標(biāo)導(dǎo)向，其中，愛崗敬業(yè)是立德樹人的基本要求，立德樹人是愛崗敬業(yè)的目標(biāo)導(dǎo)向。愛崗敬業(yè)是指教師在教育的職業(yè)崗位上要履行好教書育人的職責(zé)，承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任。教師這一職業(yè)還具有自身的特殊性，它所面臨的對(duì)象是正在成長(zhǎng)中的人，是未來?yè)?dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的青年學(xué)生，承擔(dān)著立德樹人的使命。高校教師只有在恪守教師職業(yè)規(guī)范、遵守職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)立榜樣之德、樹時(shí)代新人的教育目標(biāo)?？傮w來講，愛崗敬業(yè)、立德樹人是師德內(nèi)涵的兩個(gè)層面，所以必須要加強(qiáng)高校教師“愛崗敬業(yè)、立德樹人”的師德建設(shè)。

（二）中華師德建設(shè)傳統(tǒng)歷史文化邏輯

中華民族歷來就有尊師重教、崇智尚學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)?？鬃颖缓笫雷鸱Q為“萬(wàn)世師表”，在中華民族教育史上享有崇高的地位。他有關(guān)于師德建設(shè)的重要論述，至今看來仍有重要的指導(dǎo)意義。孔子主張“學(xué)而不厭，誨人不倦”，強(qiáng)調(diào)為師者要秉持向上好學(xué)的態(tài)度；在注重自身思想道德方面，孔子主張“不能正其身，如正人何？”，強(qiáng)調(diào)教師要以身作則，以崇高的品德教化學(xué)生；在關(guān)愛學(xué)生方面，孔子主張“愛之，能勿勞乎？”，強(qiáng)調(diào)教師要尊重關(guān)愛學(xué)生。韓愈指出“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存”，以“道”作為衡量老師的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)教師要在教書育人過程中要注重自己的言行舉止，做到以身作則。近代著名教育家陶行知也同樣注重師德建設(shè)，他提出“千教萬(wàn)教，教人求真”，強(qiáng)調(diào)教師不僅是授課的教師，更是學(xué)生道德的引路人和生活的導(dǎo)師。他們能夠成為教育家和思想家的重要原因，不僅在于他們?cè)趯W(xué)識(shí)、道德等方面的崇高建樹，更在于他們十分注重在自身教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的理論教育和實(shí)踐引導(dǎo)。

（三）習(xí)近平新時(shí)代師德建設(shè)的理論邏輯

習(xí)近平指出，發(fā)展教育事業(yè)，廣大教師責(zé)任重大、使命光榮。[1]黨和國(guó)家教育事業(yè)愈發(fā)展，對(duì)師德建設(shè)的要求也必然越高。新時(shí)代加強(qiáng)師德建設(shè)是提升教師隊(duì)伍建設(shè)整體素質(zhì)的客觀要求。黨的十八大以來，習(xí)近平多次在重要場(chǎng)合論述師德建設(shè)的重要性并對(duì)師德建設(shè)提出明確要求，為新時(shí)代師德建設(shè)提供了指導(dǎo)思想和理論指南。他在北京師范大學(xué)師生代表座談會(huì)上講話中用“四有好老師”，即好老師“要有理想信念、要有道德情操、要有扎實(shí)學(xué)識(shí)、要有仁愛之心”，指出好老師應(yīng)具備的共同特質(zhì)；在北京市八一學(xué)?？疾煳繂枎熒刑岬降摹八膫€(gè)引路人”，從教師做學(xué)生錘煉品格的引路人、做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人、做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人四個(gè)方面明確了高校教師的角色定位；在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議提出的“四個(gè)統(tǒng)一”，引導(dǎo)教師要注重自身道德修養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)起榜樣示范作用。從“四有好老師”“四個(gè)引路人”到“四個(gè)相統(tǒng)一”，習(xí)近平對(duì)高校教師的職業(yè)道德、個(gè)人品德等方面提出更高要求，明確了新時(shí)代教師的職責(zé)和使命，指明了師德建設(shè)的重要性和必要性。

二、以師德建設(shè)為核心是思想政治教育效能提升的根本

師德建設(shè)水平?jīng)Q定著思想政治教育效能發(fā)揮的水平，是思想政治教育工作展開的必要前提和核心所在。師德建設(shè)有助于提高高校教師的責(zé)任感、使命感，是提升思想政治教育效能的前提，推動(dòng)新時(shí)代思想政治教育功能落實(shí)的戰(zhàn)略抓手，也是助推思想政治教育創(chuàng)新的重要途徑。

（一）師德建設(shè)是提升思想政治教育效能的前提

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。[2]師德建設(shè)是高校開展思想政治教育工作的基礎(chǔ)，是提升思想政治教育效能的前提，更是落實(shí)立德樹人使命的根本保障。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮好教師傳道者的責(zé)任，引導(dǎo)高校教師在“四個(gè)相統(tǒng)一”中做到以德施教?！肮胖畬W(xué)者必有師”，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯過程中發(fā)揮著不可替代的引領(lǐng)作用。高校思想政治教育工作的開展，首要前提就是要加強(qiáng)師德建設(shè)。第一，師德建設(shè)有助于增強(qiáng)教師思想政治教育工作的職業(yè)意識(shí)。教師只有衷心熱愛教育事業(yè)，對(duì)高校教育工作有著強(qiáng)烈的責(zé)任心，才能真正做到愛崗敬業(yè)，為思想政治教育工作開展奠定良好的前提基礎(chǔ)。第二，師德建設(shè)有助于增強(qiáng)教師思想政治教育工作的能力。師德建設(shè)推動(dòng)教師在日常生活和課堂教學(xué)中不斷增強(qiáng)自身理論知識(shí)學(xué)習(xí)水平和道德素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生起到榜樣示范作用。高校教師自身具備的正確的價(jià)值觀和崇高的人格魅力是承擔(dān)立德樹人使命的基本保障。高校教師只有將正確的價(jià)值觀傳授給學(xué)生，并在教書育人工作中不斷提高自身道德修養(yǎng)，才能更好引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向。高校教師在思想政治教育工作中逐漸提升自身的工作能力，進(jìn)而有助于提升思想政治教育效能。

（二）師德建設(shè)是發(fā)揮思想政治教育功能的基石

師德建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)以德育人的隱性載體，是發(fā)揮思想政治教育功能的基石，有利于推動(dòng)思想政治教育價(jià)值導(dǎo)向、情感激勵(lì)、文化傳承功能的發(fā)揮。第一，師德建設(shè)充分發(fā)揮思想政治教育的價(jià)值導(dǎo)向功能。教師的理想信念會(huì)通過課堂授課以及日常言行中體現(xiàn)出來，直接影響受教育者的理想信念的形成。習(xí)近平關(guān)于師德建設(shè)要求的論述中始終將教師的理想信念教育放在首位，強(qiáng)調(diào)高校教師要堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)，堅(jiān)守為祖國(guó)發(fā)展育人，為社會(huì)主義建設(shè)育才的價(jià)值目標(biāo)。第二，師德建設(shè)充分發(fā)揮思想政治教育的情感激勵(lì)功能?！皶灾岳?，動(dòng)之以情”，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作，不僅需要從理論上以正確的理想信念引導(dǎo)學(xué)生，更需要從情感互動(dòng)中以深厚的情懷感染帶動(dòng)學(xué)生。師德建設(shè)推動(dòng)教師在日常教學(xué)過程中挖掘一切思想政治教育因素，在課堂教學(xué)過程中以實(shí)景實(shí)物形式，從情感上激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上。第三，師德建設(shè)充分發(fā)揮思想政治教育的文化傳承功能。教師的師德真正體現(xiàn)在從自身言語(yǔ)中使學(xué)生看到一個(gè)忠于教育事業(yè)、忠于祖國(guó)、忠于人民的引路人，從自身行為中使學(xué)生看到一個(gè)嚴(yán)以律己、盡職盡責(zé)、品德高尚的引路人，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供榜樣示范作用。

（三）師德建設(shè)是創(chuàng)新思想政治教育工作的路徑

師德建設(shè)不僅有利于整合思想政治教育資源，還有利于推動(dòng)“全科育人、全程育人、全員育人”[3]的思想政治教育合力的形成，這是思想政治教育工作創(chuàng)新的有效路徑，也是提升思想政治教育效能的客觀需要。第一，師德建設(shè)調(diào)動(dòng)全員育人的積極性、主動(dòng)性。師德建設(shè)的主體是教師，包括高校各個(gè)專業(yè)課教師。專業(yè)課教師在師德建設(shè)過程中加深了對(duì)師德內(nèi)涵的理解，在習(xí)近平新時(shí)代關(guān)于師德建設(shè)的有關(guān)論述理論的指導(dǎo)下，不斷增強(qiáng)育人意識(shí)和育人能力，與思政課教師的思想政治教育形成合力。第二，師德建設(shè)推動(dòng)全科育人的整體性。好的教師不僅對(duì)學(xué)生傳授真理，更重要的在于傳授學(xué)生對(duì)待真理的態(tài)度。教書育人是相統(tǒng)一的，客觀上要求教師潛心問道，鉆研學(xué)術(shù)知識(shí)，并時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，做到在課堂教學(xué)的過程中，將理論知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象形成正確的思想認(rèn)識(shí)。第三，師德建設(shè)推動(dòng)全過程育人的長(zhǎng)效性。師德建設(shè)推動(dòng)思想政治教育貫穿于思政課程和專業(yè)課程中，貫穿于課堂上和生活中。教師不僅是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引路人，更是學(xué)生價(jià)值觀形成、品德養(yǎng)成的引路人；教師不僅是真理的傳播者，更是學(xué)生日常生活的導(dǎo)師。

三、新時(shí)代高校師德建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）歷史交匯期下培養(yǎng)時(shí)代新人對(duì)師德建設(shè)的挑戰(zhàn)

中國(guó)正處于“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的歷史交匯期，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中有重要意義。“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，歸根到底要靠人才，靠教育。[4]高素質(zhì)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于要具備崇高師德的教師，通過師德建設(shè)來引領(lǐng)和培養(yǎng)時(shí)代所需人才。教育事業(yè)對(duì)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)發(fā)展具有重大意義，教師作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體力量，不僅是傳授學(xué)生知識(shí)的“經(jīng)師”，更是引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的“人師”，承擔(dān)著為國(guó)家育人育才的重大使命和職責(zé)。習(xí)近平在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議中指出，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。[5]因此,高校教師要認(rèn)清自身肩負(fù)的使命和責(zé)任，努力發(fā)展具有中國(guó)特色、現(xiàn)代化水平的教育，為培養(yǎng)時(shí)代新人做出更大的努力和貢獻(xiàn)。這對(duì)高校教師在育人精神和育人態(tài)度方面提出更高的要求，對(duì)高校教師師德建設(shè)也提出了更高的挑戰(zhàn)。只有具有崇高師德的教師，才能以強(qiáng)烈的育人精神和敬業(yè)的育人態(tài)度，投身于現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展中。只有具有崇高師德的教師，才能引導(dǎo)青少年學(xué)生扣好人生第一?？圩?，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，激勵(lì)學(xué)生勇于奮斗，培養(yǎng)出為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)不斷奮斗的時(shí)代新人。

（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代信息傳播快速化和廣泛化對(duì)師德建設(shè)的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)信息資源更為廣泛、快速的傳播，深刻改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式。第一，大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)良好師生關(guān)系的建立形成一定的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代慕課、微課等線上教育資源的開放，使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的途徑更為便捷，學(xué)習(xí)資源也更加多樣化，青年學(xué)生在獲得更加優(yōu)質(zhì)和更感興趣的學(xué)習(xí)資源的同時(shí)也對(duì)高校教師的知識(shí)技能方面形成一定的挑戰(zhàn)。線上教學(xué)資源豐富多樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)需要尋求教師進(jìn)行答疑解惑，這就要求教師不僅要關(guān)注自身專業(yè)知識(shí)，而且還要不斷豐富自身學(xué)識(shí)，改變?cè)械慕虒W(xué)方式和思想觀念，為構(gòu)建良好師生關(guān)系搭建新的教學(xué)模式。第二，大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教師在社會(huì)中良好形象的建立形成一定的挑戰(zhàn)。信息傳播的廣泛化會(huì)在一定程度上對(duì)教師整體形象的構(gòu)建形成挑戰(zhàn),尤其在自媒體飛速發(fā)展的時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)曝光存在“羊群效應(yīng)”[6]，一旦有違師德形象的事件被某些自媒體平臺(tái)大肆傳播，就會(huì)對(duì)尊師重教良好社會(huì)氛圍的形成以及教師整體良好形象的塑造產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

（三）課程思政建設(shè)下協(xié)同育人對(duì)師德建設(shè)的挑戰(zhàn)

課程思政建設(shè)是高校培養(yǎng)時(shí)代新人，落實(shí)立德樹人使命的重大戰(zhàn)略舉措，旨在通過推動(dòng)教師將價(jià)值觀引導(dǎo)融入課程知識(shí)講授和能力培養(yǎng)中，促進(jìn)所有教師和所有課程都承擔(dān)起育人責(zé)任，達(dá)到專業(yè)課和思政課協(xié)同育人的良好效果。課程思政建設(shè)下專業(yè)課教師不僅僅是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引路人，更是學(xué)生品格錘煉的引路人。

首先，課程思政下要求專業(yè)課教師守好自己的責(zé)任田，明確自身的角色定位，對(duì)師德建設(shè)形成一定的挑戰(zhàn)。課程思政下，專業(yè)課教師不僅僅是“經(jīng)師”，承擔(dān)著為學(xué)生傳授理論知識(shí)的職責(zé)，更是學(xué)生的“人師”，肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)提升的責(zé)任。專業(yè)課教師只有自覺學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能在加強(qiáng)自身建設(shè)的基礎(chǔ)上將價(jià)值觀引導(dǎo)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，做到在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，這對(duì)高校教師加強(qiáng)自身思想道德建設(shè)方面提出更高要求。其次，課程思政建設(shè)下要求專業(yè)課教師要將價(jià)值觀引導(dǎo)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，切實(shí)發(fā)揮隱性教育的效能，這對(duì)教師師德建設(shè)形成一定挑戰(zhàn)。專業(yè)課教師只有深入挖掘課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中的思想政治教育資源，推進(jìn)專業(yè)課程和思想政治教育有機(jī)結(jié)合，不斷提升自身育人意識(shí)和育人能力，才能真正地辦好課程思政，發(fā)揮課程思政協(xié)同育人的功能。

四、新時(shí)代高校師德建設(shè)的機(jī)制路徑

新時(shí)代，加強(qiáng)師德建設(shè)有其必要性和迫切性，是師德建設(shè)挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)需要，也是提升思想政治教育效能的必要前提，更是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。面對(duì)師德建設(shè)的挑戰(zhàn)，構(gòu)建師德建設(shè)機(jī)制是其加強(qiáng)師德建設(shè)的根本途徑，要建立有效的師德師風(fēng)，建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，更好地將師德建設(shè)機(jī)制轉(zhuǎn)化為師德建設(shè)效能。

（一）構(gòu)建以理想信念教育為核心的師德培訓(xùn)機(jī)制

育人者必先育己，高校教師承擔(dān)著“樹人”的重大使命，對(duì)此，必須要加強(qiáng)教師的理想信念教育，牢固樹立教師樹人、育人的職業(yè)理想信念教育、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德教育以及崇德向美的思想道德素質(zhì)教育。習(xí)近平在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上的講話指出，要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。[7]“立德”是“樹人”的前提，高校教師承擔(dān)著“樹人”的重大使命，就必先“立德”。第一，以育人、樹人為核心的理想信念教育。高校教師承擔(dān)著培養(yǎng)時(shí)代新人的重大使命。高校教師的理想信念關(guān)乎學(xué)生的思想發(fā)展，關(guān)乎教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)乎中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的繁榮發(fā)展。高校教師要堅(jiān)定自身政治信仰，加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平師德建設(shè)有關(guān)論述的深入學(xué)習(xí)和理解，明確自身的角色定位，做好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。第二，以愛崗、敬業(yè)為核心的職業(yè)道德教育。教師要加強(qiáng)對(duì)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身規(guī)則意識(shí)，自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。第三，以崇德、尚美為核心的思想素質(zhì)教育。教師要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)師道文化，學(xué)習(xí)社會(huì)主義先進(jìn)文化，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值引領(lǐng)，不斷提升自身思想道德素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建以優(yōu)秀教師典型為引領(lǐng)的師德宣傳機(jī)制

優(yōu)秀教師能夠以自身師德形象為其他教師樹立典型榜樣，對(duì)加強(qiáng)師德建設(shè)具有引領(lǐng)、帶動(dòng)作用。學(xué)校要深入挖掘優(yōu)秀教師典型，推動(dòng)形成師德榜樣在身邊的校園文化建設(shè)。高校教學(xué)管理者要從思想上高度注重師德建設(shè)的重要性和必要性，在行動(dòng)中將師德建設(shè)落實(shí)到位。學(xué)校要組織、帶動(dòng)高校教職工和學(xué)生加強(qiáng)師德建設(shè)，形成學(xué)校、教師、學(xué)生相聯(lián)合的師德建設(shè)機(jī)制，利用校園廣播站、學(xué)校宣傳欄以及教學(xué)課堂等校內(nèi)資源，營(yíng)造師德建設(shè)的良好校園文化。第一，學(xué)校要組織好師德典型進(jìn)課堂的活動(dòng)，以優(yōu)秀教師師德建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，為其他教師的自身師德建設(shè)提供幫助和支持。此外，學(xué)校應(yīng)充分利用好微信公眾號(hào)、微博等宣傳平臺(tái)，建立師德榜樣專欄，宣傳師德優(yōu)秀事跡。第二，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與教師的接觸時(shí)間最長(zhǎng)，也是教師自身師德水平狀況的直接接觸者，要充分發(fā)揮學(xué)生在優(yōu)秀師德宣傳中的作用，舉辦“發(fā)現(xiàn)身邊最美教師”活動(dòng)，通過學(xué)生征稿，用學(xué)生的慧眼發(fā)現(xiàn)校園中更多師德榜樣典型。在學(xué)生征稿過程中，要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，用心發(fā)現(xiàn)身邊的最美教師。第三，利用學(xué)校廣播站這一宣傳平臺(tái)，宣傳優(yōu)秀師德事跡，形成注重師德建設(shè)的校園文化。廣播站是學(xué)校服務(wù)于校園文化建設(shè)的平臺(tái)，是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生橋梁的紐帶，也是進(jìn)行德育的載體。通過廣播站這一有利的宣傳方式，形成正面輿論引導(dǎo)，推動(dòng)高校師德建設(shè)發(fā)展,提高教師師德水平和師資隊(duì)伍質(zhì)量。[8]

（三）構(gòu)建以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的師德激勵(lì)機(jī)制

高校要在準(zhǔn)確把握教師需求的基礎(chǔ)上將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)手段相結(jié)合，形成內(nèi)外激勵(lì)機(jī)制共同推動(dòng)下的教師師德建設(shè)的自覺性和主動(dòng)性，發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的整體效果。第一，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是最直接的激勵(lì)方式，對(duì)于優(yōu)秀師德典型，可以采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方式，一方面可以通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)這一方式表達(dá)對(duì)教師師德建設(shè)的認(rèn)可，另一方面也可以對(duì)其他教師的師德建設(shè)起到激勵(lì)作用。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以與教師的獎(jiǎng)金、職位晉升相掛鉤，或者給予實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。第二，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)中，精神獎(jiǎng)勵(lì)是最為重要的，精神獎(jiǎng)勵(lì)是一種更持久和更能滿足教師心理需要的最有動(dòng)力的激勵(lì)方式。因此，要更加注重師德精神激勵(lì)，將師德精神激勵(lì)轉(zhuǎn)化為師德建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力。精神激勵(lì)可以通過舉辦優(yōu)秀教師表彰會(huì)授予教師榮譽(yù)稱號(hào)，利用這一儀式不斷激勵(lì)教師在師德建設(shè)方面向上向善。通過開展優(yōu)秀教師宣講，在交流中不斷促進(jìn)教師師德建設(shè)。另外，還可以通過優(yōu)秀教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，滿足教師不斷學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的精神需要。

（四）構(gòu)建以科學(xué)性和實(shí)效性相結(jié)合的師德考核機(jī)制

習(xí)近平指出，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題。[9]對(duì)于師德考核必須是嚴(yán)格的、全面的和經(jīng)常性的，建立科學(xué)的師德考核機(jī)制，確保師德考核結(jié)果的有效運(yùn)用。第一，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定符合師德建設(shè)的考核機(jī)制。學(xué)校要根據(jù)師德建設(shè)有關(guān)政策意見，結(jié)合自身學(xué)校師德建設(shè)現(xiàn)狀，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，制定符合自身師德建設(shè)特點(diǎn)的師德考核機(jī)制。第二，師德考核內(nèi)容要具體化，將高校教師思想道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)納入考核內(nèi)容，將師德考核作為第一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)與科研相結(jié)合的考核機(jī)制下，以外在的約束機(jī)制，推動(dòng)高校教師平衡教學(xué)與科研的關(guān)系。第三，推進(jìn)師德考核的常態(tài)化，學(xué)校相關(guān)部門要加強(qiáng)師德考核，使教師行為受到師德考核的約束和規(guī)范。高校要專門成立師德考核工作小組，明確責(zé)任劃分，將師德考核作為常規(guī)性工作。第四，強(qiáng)化師德考核結(jié)果的運(yùn)用，對(duì)師德違規(guī)行為進(jìn)行處罰[10]，嚴(yán)格執(zhí)行師德“一票否決制”。師德一票否決制加大了師德考核在教師總體考核中的權(quán)重，使高校教師在思想意識(shí)方面重視師德建設(shè)，進(jìn)而在教書育人實(shí)踐過程中嚴(yán)格遵循師德考核條例，培養(yǎng)更多的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。