庾向芳

（上海對外經(jīng)貿(mào)大學 馬克思主義學院，上海 201620）

2021 年5 月，教育部辦公廳發(fā)布了《關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》（教社科廳函〔2021〕8號），通知要求：“高校思政課必修課要進一步深化以黨史教育為重點的‘四史’教育。……持續(xù)深化所有思政課必修課中‘四史’學習教育相關內(nèi)容的有機融入，講清講透各門必修課中蘊含的‘四史’道理學理哲理?！雹佟督逃哭k公廳關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》，中華人民共和國教育部政府門戶網(wǎng)站，2021-05-12，http://moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202105/t20210511_530840.html.“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）課作為思政課當中以歷史教育為主體的課程，是高校思政課開展以黨史教育為重點的“四史”教育的主陣地。中國共產(chǎn)黨建黨100周年，不僅是中國共產(chǎn)黨自身發(fā)展與建設的歷史，也是黨帶領中國人民創(chuàng)造與奮斗的歷史，留下了豐富的黨史資源。黨史資源不僅包括中國共產(chǎn)黨在百年奮斗史中形成的偉大建黨精神以及中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，還包括遍布全國的黨在各個歷史時期留下的遺址、標志物、紀念館、文物，以及百年黨史親歷者的口述史或者回憶錄等。上述這些內(nèi)容構成了取之不盡用之不竭的黨史資源體系，因此深入挖掘中國共產(chǎn)黨百年黨史資源，將其有機融入“綱要”課，不僅能夠提升思政課的理論性與有效性、針對性，也能夠提升學生的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，使學生真正做到“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”②習近平：《學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行》，《求是》2021年第13期。。

一、黨史資源有機融入“綱要”課的時代價值

“綱要”課是帶有歷史學科特色的思想政治理論課，其教學目標是通過歷史教育使學生“認識近現(xiàn)代中國社會發(fā)展和革命、建設、改革的歷史進程及其內(nèi)在的規(guī)律，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義道路、選擇了改革開放”①本書編寫組：《中國近現(xiàn)代史綱要》，高等教育出版社，2021年版，第9頁。。因此，“綱要”課需要引導學生“提高運用科學的歷史觀和方法論分析問題和解決問題的能力，明確中國近現(xiàn)代歷史的主題主線、主流本質(zhì)，警惕和反對歷史虛無主義”②本書編寫組：《中國近現(xiàn)代史綱要》，高等教育出版社，2021年版，第10頁。，需要側重講授課程的規(guī)律性、思想性與理論性。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“在講授中國歷史時，要注重引導學生傳承民族氣節(jié)、崇尚英雄氣概，引導學生學習英雄、銘記英雄，自覺反對那些數(shù)典忘祖、妄自菲薄的歷史虛無主義和文化虛無主義，自覺提升境界、涵養(yǎng)氣概、激勵擔當?！雹哿暯剑骸端颊n是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，《求是》2020年第17期。這為我們講授“綱要”課提供了根本依據(jù)。豐富的黨史資源有機融入“綱要”課，有助于幫助學生更好地掌握中國近現(xiàn)代史的發(fā)展規(guī)律，抵御歷史虛無主義等錯誤思想的侵襲，從而樹立正確的黨史觀與歷史觀。

（一）有助于提高學生抵御歷史虛無主義的能力

歷史虛無主義的理論基礎是“西方中心論”，其要害就是“從根本上否定馬克思主義的指導地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產(chǎn)黨的領導”④中共中央宣傳部：《習近平總書記系列重要講話讀本》，人民出版社，2016年版，第32頁。。其表現(xiàn)形式是運用新歷史主義和解構主義等方法，對中國近現(xiàn)代史特別是黨史進行所謂的重構，其核心政治價值是“西方道路才是人間正道”⑤楊軍、梅榮政：《歷史虛無主義批判：理論和方法》，《思想理論教育導刊》2015年第1期。。它一方面打著學術客觀的旗號，以“去政治化”“還原歷史”為號召，“重新評價”近代史；另一方面又以戲說、娛樂化的方式解讀歷史，將領袖人物、英雄人物污名化，在解讀歷史事件時碎片化、片段化，特別是在一些黨史問題的細枝末節(jié)上大做文章，“根本目的就是要搞亂人心，煽動推翻中國共產(chǎn)黨的領導和我國社會主義制度”⑥習近平：《關于堅持和發(fā)展中國特色社會主義的幾個問題》，見中共中央文獻研究室編：《十八大以來重要文獻選編》（上），中央文獻出版社，2014年版，第113頁。。中國共產(chǎn)黨的百年歷史，是一部感天動地的戰(zhàn)斗史，一代代中國共產(chǎn)黨人在馬克思主義的指引下不懈奮斗，涌現(xiàn)出了一批批革命志士、英雄人物、先進模范，構筑起了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系。這些鮮活生動的黨史資源，是反擊和批判歷史虛無主義等錯誤思潮的有力武器。只有將全面、真實的黨的歷史資源融入“綱要”課，用唯物史觀的方法進行教學，才能提升學生分辨是非的能力與自覺抵御歷史虛無主義的能力。

（二）有助于幫助學生樹立正確的黨史觀與大歷史觀

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的講話，為我們提供了正確學習黨史、運用黨史的科學指導?！包h史觀是對于中國共產(chǎn)黨的歷史的根本立場、觀點與見解。樹立正確的黨史觀，就是要用正確的立場、觀點、方法認識和把握黨的歷史”⑦方江山：《樹立正確黨史觀》，《人民周刊》2021年第7期。，就是要站在人民立場上，以發(fā)展的、全面的、聯(lián)系的觀點看待黨的百年歷史，運用歷史唯物主義與實事求是的方法分析黨的百年歷史，進而樹立大歷史觀。將黨史資源有機融入“綱要”課，可以使該課程的政治性與學理性相統(tǒng)一，為學生提供正確的黨史觀與大歷史觀。

人民立場是馬克思主義政黨區(qū)別于其他政黨的顯著標志，中國共產(chǎn)黨的百年歷史，就是一部踐行黨的初心使命的歷史，“歷史充分證明，江山就是人民，人民就是江山，人心向背關系黨的生死存亡”⑧習近平：《在黨史學習教育動員大會上的講話》，《求是》2021年第7期。。堅持把歷史看作是聯(lián)系的整體，是馬克思主義唯物辯證法聯(lián)系的觀點在歷史研究中的應用。百年黨史是一部與時俱進、不斷推進馬克思主義中國化的歷史，是一代代中國共產(chǎn)黨人接續(xù)奮斗、付出巨大歷史代價不斷探索與實踐的智慧與心血，是過去、現(xiàn)在、未來貫通的統(tǒng)一整體。人類社會總是按照自身規(guī)律向前發(fā)展，誰能夠認識、把握與運用規(guī)律，誰就能掌握歷史主動。中國共產(chǎn)黨正是堅持用唯物辯證的方法探索中國社會發(fā)展的規(guī)律，才能在發(fā)展的過程中不論遇到什么危難，都能把握歷史主動，沿著正確的方向前行。實事求是是馬克思主義的精髓，也是黨的思想路線，只有運用實事求是的方法，才能正確分析百年黨史中遇到的挫折與失誤，才能獲得符合歷史真實的正確認識，才能將近代以來的歷史人物、歷史事件、歷史問題放在人類歷史與中華民族歷史發(fā)展構成的坐標體系中進行考量，使學生學會“從歷史長河、時代大潮、全球風云中分析演變機理、探究歷史規(guī)律”①習近平：《在黨史學習教育動員大會上的講話》，《求是》2021年第7期。。

二、黨史資源有機融入“綱要”課的三個維度

（一）同質(zhì)性：黨史資源的豐富性，為“綱要”課提供了鮮活的內(nèi)容

百年黨史是理解中國近現(xiàn)代史發(fā)展規(guī)律的一條主線，中國共產(chǎn)黨的產(chǎn)生，“深刻改變了近代以后中華民族發(fā)展的方向和進程，深刻改變了中國人民和中華民族的前途和命運，深刻改變了世界發(fā)展的趨勢和格局”②習近平：《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話》，《人民日報》2021年7月2日。。黨史資源包括中國共產(chǎn)黨從初創(chuàng)到不斷發(fā)展壯大的歷史，以及中國共產(chǎn)黨領導的新民主主義革命、社會主義建設與改革開放的奮斗歷程，其中的成功經(jīng)驗與歷史啟示，與“綱要”課的基本內(nèi)容高度重合。利用黨史資源可以進一步豐富“綱要”課內(nèi)容，有效增強“綱要”課的思想性、理論性與親和力、針對性。

中國共產(chǎn)黨的百年歷史是一部馬克思主義理論中國化的發(fā)展史。每一次馬克思主義基本原理同中國實踐相結合，都能夠形成新的理論、開創(chuàng)新的境界，指導中國革命、建設與改革開放不斷向前發(fā)展，不斷取得新的成就。將百年黨史的歷史實踐融入“綱要”課，可以用具體史實再現(xiàn)馬克思主義中國化的進程，可以清晰地勾勒出馬克思主義傳入中國、催生中國共產(chǎn)黨的誕生、指導中國共產(chǎn)黨領導中國人民進行偉大革命與斗爭的歷史進程。

以李大釗為代表的一批先進知識分子從十月革命的勝利中看到希望，由此開始關注和譯介馬克思主義。1921 年，中國共產(chǎn)黨誕生，將馬克思主義作為其指導思想。20 世紀二三十年代，在對于馬克思主義的態(tài)度上，中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)出現(xiàn)了理論與實踐相分離、不顧中國國情的教條主義傾向，給中國革命帶來了嚴重后果，促使以毛澤東為代表的一大批中國共產(chǎn)黨人同黨內(nèi)的教條主義、經(jīng)驗主義做斗爭，將馬克思主義基本原理同中國的革命實踐相結合，確定了“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權”的革命道路，為革命的最終勝利提供了保障。在1938 年的六屆六中全會上，毛澤東正式提出“馬克思主義中國化”的命題，并指出：“馬克思主義必須和我國的具體特點相結合并通過一定的民族形式才能實現(xiàn)。馬克思列寧主義的偉大力量，就在于它是和各個國家具體的革命實踐相聯(lián)系的。對于中國共產(chǎn)黨說來，就是要學會把馬克思列寧主義的理論應用于中國的具體的環(huán)境?！雹邸睹珴蓶|選集》（第2卷），人民出版社，1991年版，第534頁。1945 年中共七大將毛澤東思想確立為黨的指導思想并寫入黨章，標志著馬克思主義中國化完成了第一次歷史性飛躍。這些具體史實，用生動的黨史事件、黨史人物和深入的革命理論，深刻地詮釋了馬克思主義理論中國化的發(fā)展過程，既可以串聯(lián)起黨內(nèi)的若干重大事件與人物，又兼具生動性與吸引力，可以使學生通過掌握相關的理論知識與歷史事件，更深刻地理解歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨。

（二）同一性：黨史資源與“綱要”課有共同的精神內(nèi)核

習近平總書記在紀念中國共產(chǎn)黨成立100 周年大會上發(fā)表的重要講話中指出：“一百年前，中國共產(chǎn)黨的先驅們創(chuàng)建了中國共產(chǎn)黨，形成了堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民的偉大建黨精神，這是中國共產(chǎn)黨的精神之源”。①習近平：《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話》，《人民日報》2021年7月2日。偉大建黨精神，是中國共產(chǎn)黨人精神譜系的歷史源頭，貫穿于中國共產(chǎn)黨百年奮斗征程的不同歷史時期，同時在各個歷史時期又各有側重、各具特點。在革命戰(zhàn)爭年代，表現(xiàn)為堅定信念、艱苦奮斗，實事求是、敢闖新路，依靠群眾、勇于勝利的井岡山精神；以堅定正確的政治方向、解放思想實事求是的思想路線、全心全意為人民服務的根本宗旨、自力更生艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神為核心的延安精神。在社會主義建設時期，表現(xiàn)為愛國、創(chuàng)業(yè)、求實、奉獻的鐵人精神；熱愛祖國、無私奉獻、自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)同、勇于登攀的“兩彈一星”精神。在改革開放時期，表現(xiàn)為敢闖敢試、敢為人先、埋頭苦干的特區(qū)精神；上下同心、精準務實、開拓創(chuàng)新、攻堅克難、不負人民的脫貧攻堅精神；生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大抗疫精神……這些精神產(chǎn)生的歷史時期與歷史事件在“綱要”課的內(nèi)容中都有所體現(xiàn)，與“綱要”課的價值旨歸高度一致?！熬V要”課擔負著培育能夠自覺擔當民族復興大任的時代新人的重要使命，“時代新人”是指走在中國特色社會主義新時代的前列，具有堅定、自信、奮進、擔當?shù)木駹顟B(tài)，具有崇高的理想信念、高尚的道德品質(zhì)、淵博的知識見識，能夠擔當中華民族偉大復興歷史重任的奮進者、開拓者、奉獻者。②劉建軍：《“時代新人”的科學內(nèi)涵》，《思想理論教育》2019年第2期。將偉大建黨精神融入“綱要”課的學習，無疑可以幫助學生更深入地了解國情、國史，深刻領會民族復興的偉大使命，從而樹立正確的價值觀，堅定為共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想奮斗的信仰與信念，最終成長為勇?lián)笕蔚摹皶r代新人”。

（三）實踐性：黨史資源為“綱要”課提供了多種教學基礎

理論與實踐猶如“兩條腿走路”，中國共產(chǎn)黨的百年史就是一部理論與實踐相交匯的探索史、奮斗史和創(chuàng)新史。不論是上海還是嘉興，不論是井岡山還是延安，從革命戰(zhàn)爭年代到社會主義建設與改革開放時期，遍布全國各地的革命遺址、舊居、紀念館、文物等都是構成黨史資源的重要載體，這些資源為“綱要”課提供了實踐教學的良好基礎。2018 年教育部印發(fā)了《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》（教社科〔2018〕2 號），要求“從本科思想政治理論課現(xiàn)有學分中劃出2個學分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學分中劃出1個學分，開展本?？扑枷胝卫碚撜n實踐教學。學生既可通過參加教師統(tǒng)一組織的實踐教學獲得相應學分，也可通過提交與思想政治理論課學習相關的實踐成果申請獲得相應學分”③《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》,中華人民共和國教育部政府門戶網(wǎng)站，2018-04-26，http://www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html.。豐富的黨史資源為“綱要”課開展實踐教學提供了得天獨厚、源源不斷的資源與基礎，充分利用好黨史資源開展實踐教學，可以不斷增強思政課的親和性，增強思政課的深度與溫度，使學生在實地教學中感同身受，通過實踐體驗進一步理解理論，使理論知識真正入腦、入心、入行。

三、黨史資源有機融入“綱要”課的路徑

豐富而多樣的黨史資源是“綱要”課進行黨史教育的有利條件，要充分利用這些條件，讓黨史資源不僅在“綱要”課的課堂教學中有機嵌入、發(fā)揮主渠道作用，還要充分借助新媒體技術，利用黨史資源，構建“大思政”氛圍，并努力將課堂延伸到校外的紅色紀念場館，使思政“小課堂”與社會“大課堂”有機結合。

（一）將黨史資源專題式嵌入“綱要”課，以豐富課堂教學

“綱要”課雖然是專門講述中國近現(xiàn)代史的內(nèi)容，但是目前“綱要”課僅用十章內(nèi)容濃縮了從1840年鴉片戰(zhàn)爭開始到黨的十九大召開的177 年的歷史，限于篇幅，只能側重呈現(xiàn)每一個歷史時期的脈絡與發(fā)展的基本規(guī)律。因此，需要將黨史資源中更多鮮活生動的史實及時融入“綱要”課教學體系與教學內(nèi)容。由于在中學階段，很多歷史事件與歷史人物已經(jīng)在教材中出現(xiàn)過，所以在大學課堂中融入黨史資源，需要兼顧學理性與生動性，這樣不僅可以深化教學內(nèi)容，同時還可以增強課程的親和力與感染力，提升教學效果。例如，在講述“綱要”課第四、五、六章的內(nèi)容時，可以將中國共產(chǎn)黨的偉大建黨精神作為主線，圍繞這條主線，分別以偉大建黨精神、井岡山精神、長征精神、延安精神設置專題，使教學內(nèi)容從教材體系向教學體系轉化，這樣不僅能夠體現(xiàn)出學理性，同時也能兼顧意識形態(tài)與價值觀的引導。在專題教學中，還要注重挖掘不同地區(qū)的黨史資源，融入“綱要”課教學，開發(fā)區(qū)域性特色教學專題。比如，上海的高?？梢栽O置關于上海城市發(fā)展的專題。上海是黨的誕生地和初心始發(fā)地、中國共產(chǎn)黨成立后黨中央機關長期駐扎地、社會主義建設時期的重要基地、改革開放的前沿陣地，豐富的黨史資源凝聚著黨的優(yōu)良傳統(tǒng)與偉大精神，在課程中可以幫助學生通過上海的城市發(fā)展變遷，真切地感受到中國共產(chǎn)黨領導中國人民走上社會主義道路的歷史必然性。

（二）借助新媒體技術，利用黨史資源，構建“大思政”氛圍

2021 年3 月 6 日，習近平總書記在看望參加政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時指出：“‘大思政課’，我們要善用之”①杜尚澤：《微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”——“‘大思政課’我們要善用之”》，《人民日報》2021年3月7日。?！按笏颊备窬窒?，要把高校思想政治工作貫穿育人的全過程，實現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人。營造“大思政”氛圍，不僅需要課堂這個主渠道，還需要將課堂延伸到課外，充分利用信息化技術，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”的思政課課堂，構建基于互聯(lián)網(wǎng)的“第二課堂”。隨著信息時代的到來，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的一代已經(jīng)逐漸進入到大學階段，他們的行為方式與思想都隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生了新的變化。因此，可充分利用網(wǎng)絡的可視化、動態(tài)化、時效性的特點，將“綱要”課的內(nèi)容延伸，利用文本、圖片、視頻、音頻等資源作為“綱要”課的有益補充，將課堂由線下搬到線上。從建黨之初的陳延年、陳喬年，到抗聯(lián)英雄楊靖宇、趙尚志，到為民典型焦裕祿、楊善洲以及扶貧英雄黃文秀、時代楷模鐘楊，再到戰(zhàn)“疫”斗士鐘南山、張定宇……這些英雄人物的事跡都可以制作成微視頻上傳到網(wǎng)上，讓學生隨時隨地觀看。另外，可以利用VR 技術，制作還原百年黨史中的重大歷史事件，比如讓學生模擬參與中共“一大”召開、到井岡山上跟隨紅軍去挑糧、重走長征路、參加開國大典……通過技術手段讓學生身臨其境，“親身經(jīng)歷”百年黨史的崢嶸歲月，從而使感情受到?jīng)_擊、靈魂受到洗禮、精神得到升華。在新時代要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂，突破時間與空間的限制，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的無縫銜接，使學生自覺轉變角色，由被動學習轉換為自主學習。

（三）把“綱要”課開進紅色紀念館，使“小課堂”同“大課堂”有機結合

習近平總書記指出，思政課“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者”②《習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會》，《人民日報》2019年3月19日。。建黨百年留下的眾多遺址、遺跡、文物，都是“綱要”課開展實踐教學的寶貴資源。僅以上海為例，關于中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建的紀念遺址就有老漁陽里、中共“一大”紀念館、中共“二大”會址紀念館、中共“四大”紀念館、中國勞動組合書記部舊址陳列館、中國社會主義青年團中央機關舊址等，這些場館都可以開發(fā)利用，進行實地教學。此外，上海還有龍華烈士陵園（龍華烈士紀念館）、高橋烈士陵園和松江、寶山、閔行、嘉定等多個烈士陵園。其中，龍華烈士陵園（龍華烈士紀念館）是一座記錄中華民族近現(xiàn)代英雄史詩的豐碑，里面長眠著陳延年、陳喬年、趙世炎、羅亦農(nóng)、俞秀松等1 700多位烈士，是后人心目中永遠不能忘卻的紀念。在這里開展實踐教學，把“綱要”課實踐教學的課堂開進紀念館，上海高校有得天獨厚的有利條件。實踐教學，不是帶學生泛泛地參觀，而是需要提前精心設計。如上海對外經(jīng)貿(mào)大學馬克思主義學院與龍華烈士紀念館共建的“紅色育人課堂”，每堂課分成追尋英烈、致禮英烈、聆聽事跡、感悟精神和課后延伸五個部分。授課之前，先讓學生在龍華烈士紀念館的英烈名單中尋找一位自己心中的英雄，制作一個創(chuàng)意作品以表達對英雄的敬意。授課中，先到龍華烈士紀念館舉行緬懷英烈的儀式，再到紀念館中尋找自己心中的英雄，隨后在“紅色講堂”由龍華烈士紀念館的老師與思政課老師共同講授英烈們的感人事跡，課后再完成一篇《我心中的英雄》小傳，并撰寫自己的感悟與體會。通過這五個部分的課程環(huán)節(jié)，能夠有效地讓學生融入龍華烈士紀念館的紅色文化氛圍，使思政課教學內(nèi)容融入學生的情感和內(nèi)心世界，使紅色文化的精神融入學生的思想品格。實踐證明，這種課堂設計取得了非常好的教學效果，有的學生在課后感悟中寫道：“這樣一次新奇、接地氣的思政課確確實實地能讓我們體會到、學習到奉獻的精神、愛國的精神”。

余 論

中國共產(chǎn)黨的百年奮斗史，是中國共產(chǎn)黨帶領中國人民從站起來到富起來再到強起來的偉大歷史過程，正如習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年大會上的講話中指出的：“以史為鑒，可以知興替。我們要用歷史映照現(xiàn)實、遠觀未來，從中國共產(chǎn)黨的百年奮斗中看清楚過去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒?、弄明白未來我們怎樣才能繼續(xù)成功，從而在新的征程上更加堅定、更加自覺地牢記初心使命、開創(chuàng)美好未來”①習近平：《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話》，《人民日報》2021年7月2日。。黨史資源融入“綱要”課，可以不斷增強該課程的思想性、理論性和親和力、針對性，使“綱要”課達到理論性和實踐性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，進而提高“綱要”課的有效性。但是，在當前落實教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等方面統(tǒng)一要求的前提下，如何將“綱要”課的課程體系、教學體系與黨史資源有效融合，還需要進一步探索。在具體實施過程中，要充分考慮下面幾個關系：第一，教材內(nèi)容與黨史資源的關系。將黨史資源融入“綱要”課程，需要對教材進行適當?shù)娜∩?，并保證課程仍然具有教學體系的系統(tǒng)性與完整性。第二，理論課與實踐課的關系?！熬V要”課融入黨史資源，可以有效提高“綱要”課的親和力，使教學內(nèi)容更加直觀、立體、形象地呈現(xiàn)給學生，但是要注意“綱要”課實踐課程的特殊性，不是走馬觀花地參觀，而是通過實踐課更好地掌握理論，要將實踐課的內(nèi)容納入到整個“綱要”課的教學體系中，不能割裂“綱要”課的理論與實踐。第三，黨史資源融入“綱要”課與學校頂層設計之間的關系。黨史資源融入“綱要”課，不僅是思政課教師的責任，在“大思政”的理念下，學生的思想政治教育工作也是從學院到學校各部門的職責，因此需要各部門各司其職、協(xié)同作戰(zhàn)，才能真正實現(xiàn)黨史資源融入“綱要”課教學，發(fā)揮好思政課是開展以黨史教育為重點的“四史”教育的主陣地的作用。