華東師范大學(xué)鹽城實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳東梅

高考作文的命題方式會(huì)直接為高中作文教學(xué)樹立風(fēng)向標(biāo)，作文命題的趨勢(shì)不僅值得教師仔細(xì)分析與解讀，也應(yīng)當(dāng)成為高中作文教學(xué)開展的重要向?qū)?。近年來，高中作文命題的方向在逐漸發(fā)生調(diào)整和轉(zhuǎn)變，這給高中作文教學(xué)造成了一定影響。教師要在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化高中作文教學(xué)的整體思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加合理的指導(dǎo)，從多方面提升學(xué)生的作文能力。這樣才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)新高考的要求，讓學(xué)生在高考寫作中有更好的發(fā)揮。

一、教師積極轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)思維

在高考作文命題影響下，教師首先要轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)思維，不斷調(diào)整作文教學(xué)指導(dǎo)的方向和路徑。高中階段的作文訓(xùn)練要求在不斷提升，在寫作教學(xué)中，教師除了要進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累之外，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維的能力。

學(xué)生的作文思維有多種體現(xiàn)形式，想要寫出優(yōu)質(zhì)習(xí)作，不僅要勤于觀察、善于思考，也要具備一定的思辨能力，能夠看到具體問題的多個(gè)方面。這樣學(xué)生才能從多角度、多層面展開寫作，寫出的作品才會(huì)更有可讀性。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，將更多有效的教學(xué)引導(dǎo)方式引入作文課堂，不斷提升學(xué)生的寫作綜合能力，這樣才能取得更好的教學(xué)效果，使學(xué)生的寫作能力得到顯著提升。

教師要重視高考作文命題的指導(dǎo)作用，深入研究高考作文命題的多元性、思辨性和人文性，并在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，認(rèn)真體察生活，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，以全面提升高中生的寫作能力。

教師首先要充分利用課本現(xiàn)有素材，基于這些文本的研讀發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，并指導(dǎo)學(xué)生如何從生活中有效積累素材。以《故都的秋》和《荷塘月色》為例，文章作者認(rèn)真去觀察與感受生活，并用細(xì)膩生動(dòng)的筆墨寫下自己的所見所聞所感。教師要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠洞察生活的真諦。這樣不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)生活的感悟，也能強(qiáng)化學(xué)生的思維，使其寫出質(zhì)量有保障的習(xí)作。

二、拓展學(xué)生作文素材積累途徑

進(jìn)入高中階段后，寫作訓(xùn)練的要求有了進(jìn)一步提升，在寫作時(shí)，學(xué)生需要用詳實(shí)的論據(jù)對(duì)具體問題加以分析，或是對(duì)生活中的某些場(chǎng)景、畫面深入細(xì)致地刻畫，營(yíng)造良好的氛圍，傳遞美好的情感。這些都對(duì)學(xué)生作文素材的積累提出了很高要求。

新高考作文命題趨勢(shì)下，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷拓展學(xué)生作文素材積累的途徑，讓學(xué)生能夠更加高效地獲取各類信息，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。這樣才能快速提升學(xué)生的作文能力，讓學(xué)生更快地適應(yīng)新的寫作訓(xùn)練要求。

教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，體察生活中的美，以培養(yǎng)學(xué)生的素材積累意識(shí)，將情感的觸角伸向生活的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)。

與此同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞，與時(shí)俱進(jìn)地更新習(xí)作素材，以增強(qiáng)寫作的時(shí)代感；學(xué)生也要積極利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，從微博、微信、今日頭條、知乎等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取知識(shí)和素材。教師可以基于相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)時(shí)事的關(guān)注，并且鍛煉學(xué)生在新的時(shí)代背景下獲取作文素材的能力。

比如，在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)“善用多媒體”時(shí)，教師可以設(shè)定一個(gè)具體的探究主題，讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就這個(gè)主題多方面搜集整理信息，然后提煉一個(gè)核心觀點(diǎn)，將自己的想法和認(rèn)識(shí)用一段文字表達(dá)出來。成長(zhǎng)于信息時(shí)代下的高中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)完全不陌生，因此，學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)時(shí)并沒有太大的障礙。活動(dòng)的重心和難點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生的信息篩選與提煉能力，而這可以在后續(xù)學(xué)生完成的語(yǔ)段中得到體現(xiàn)。教師可以在教學(xué)中多設(shè)計(jì)這類新穎有趣的活動(dòng)方式，這樣既能夠從多方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科智能，也能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)時(shí)事的關(guān)注和思考，極大地豐富學(xué)生的素材積累，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中有更好的呈現(xiàn)。

三、優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)方法與策略

新高考作文命題背景下，教師需要對(duì)作文教學(xué)指導(dǎo)的方法和策略進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。教師要仔細(xì)研讀近年來高考作文命題的整體趨勢(shì)，明確高考作文重點(diǎn)考查學(xué)生的哪些能力，然后制定更加清晰的教學(xué)實(shí)踐方案。教師只有積極調(diào)整與轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和策略，才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)高考作文的要求，在考場(chǎng)上有更好的發(fā)揮。因此，教師要不斷優(yōu)化作文課堂教學(xué)，在寫作訓(xùn)練中融入多種活動(dòng)形式。這對(duì)提升作文課堂的綜合質(zhì)量很有幫助，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中也會(huì)獲得更多寫作能力的提升。

教師要梳理教學(xué)思路，明確基本的教學(xué)要點(diǎn)。首先，要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的系統(tǒng)性和目的性，重視完整篇幅文章的寫作訓(xùn)練，并提供系統(tǒng)化的解析和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生完整地理解文章不同結(jié)構(gòu)的寫作方式以及銜接方法。其次，要重視審題訓(xùn)練的專項(xiàng)性和互動(dòng)性?？紤]到高考作文命題基本以議論文為主，因此，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)命題者命題意圖的理解，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合引導(dǎo)語(yǔ)的提示充分展開聯(lián)想，深入挖掘題干蘊(yùn)含的深意，從而有效避免“偏題”“跑題”。

為加深學(xué)生的理解，可以選擇課本中一些有代表性的文本，讓學(xué)生感受作者是如何有效構(gòu)建議論文的整體框架，以及循序漸進(jìn)地對(duì)主題加以論述的。比如，《六國(guó)論》就是一篇很好的范例。文章論點(diǎn)清晰明確，借助層層深入的分析論述，闡明了“六國(guó)破滅，弊在賂秦”的核心論點(diǎn)。在給學(xué)生解析這篇文章時(shí)，除了要從語(yǔ)言層面讓學(xué)生弄懂課文以外，教師也要讓學(xué)生把握文章的整體結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)議論文的寫作方法，這對(duì)學(xué)生議論文寫作水平的提升很有幫助。

四、構(gòu)建良好的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)體系

作文教學(xué)的評(píng)價(jià)是師生間有效互動(dòng)的過程，也是教師真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和作文能力，進(jìn)而為學(xué)生提出有代表性的寫作建議的過程。教師在優(yōu)化作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式時(shí)，可以從多個(gè)方面入手，既要敏銳察覺學(xué)生習(xí)作中的典型問題，也要善于挖掘?qū)W生習(xí)作中的亮點(diǎn)，利用賞識(shí)教育使學(xué)生建立寫作的信心。這樣，學(xué)生才能始終對(duì)寫作訓(xùn)練飽含熱情，更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師在構(gòu)建作文評(píng)價(jià)體系時(shí)，要從各個(gè)方面進(jìn)行完善。一方面，教師要重視學(xué)生寫作過程中的形成性評(píng)價(jià)，通過有針對(duì)性的作文評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和情感表達(dá)。同時(shí)，教師要從不同的角度關(guān)注學(xué)生寫作的動(dòng)態(tài)過程、態(tài)度和習(xí)慣，有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的提升。另一方面，要在作文評(píng)價(jià)中引入多元評(píng)價(jià)主體，培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的能力。高中生的學(xué)習(xí)自主性已經(jīng)形成，在自評(píng)作文時(shí)能夠找到自己存在的典型問題，還能夠意識(shí)到自己的不良寫作習(xí)慣。而學(xué)生互評(píng)則能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)大家相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生整體的寫作能力能夠得到有效提升。