江蘇省鎮(zhèn)江市江南學(xué)校 奚 昕

隨著我國新課程改革的深入實施，教師把微寫作融入初中寫作教學(xué)中，能充分激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，不斷強化學(xué)生的語言組織能力和情感表達能力，進而提高初中寫作教學(xué)的質(zhì)量。任務(wù)群是一種新型的教學(xué)方式，教師利用任務(wù)群引入初中微寫作教學(xué)，能在初中寫作教學(xué)中充分落實微寫作教學(xué)，不斷發(fā)揮微寫作教學(xué)的作用，幫助學(xué)生提高寫作能力，實現(xiàn)初中寫作教學(xué)目標?；诖耍疚闹饕骄苛巳蝿?wù)群引入初中微寫作教學(xué)的策略，希望能為初中微寫作教學(xué)的開展有所幫助。

目前在我國初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)仍是重點和難點。初中生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇心，根本沒有興趣學(xué)習(xí)枯燥乏味的寫作知識。為了降低初中寫作的難度，教師可以將任務(wù)群引入微寫作教學(xué)。教師可以適當?shù)胤纸鈱懽髂繕?，細化寫作?nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，大幅提高學(xué)生的寫作能力。因此，筆者試圖將任務(wù)群引入微寫作教學(xué)，營造良好的寫作環(huán)境，促使學(xué)生更加積極主動地參與寫作教學(xué)活動，提高學(xué)生的作文水平。

一、在寫作教學(xué)中開展微寫作教學(xué)的作用

微寫作，一般篇幅較短，字數(shù)在200字左右；內(nèi)容較集中，無法做到面面俱到；形式較自由，可以同時運用多種寫作方法；是一種可以快速反映生活現(xiàn)象的寫作樣式。教師引導(dǎo)學(xué)生進行微寫作時，能考查學(xué)生是否能夠使用精煉的語言描述生活中的事物，幫助學(xué)生在表達觀點時抒發(fā)真情實感。微寫作教學(xué)在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中具有極其重要的作用，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，能促使學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生的心理發(fā)展越來越健康。初中生年齡較小，處于心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，而寫作是人們交往過程中交流與溝通的外在表現(xiàn)形式，學(xué)生在寫作中可以更好地理解自我、他人與世界，形成良好的價值觀與世界觀，從而達到全面發(fā)展與成長的目的。另一方面，可以不斷豐富學(xué)生的寫作素材庫。在提高學(xué)生寫作能力的同時，教師需要幫助學(xué)生形成符合社會發(fā)展與社會互動所需要的各種素養(yǎng)及能力，促使學(xué)生在現(xiàn)代社會中得到良好發(fā)展。教師利用微寫作教學(xué)，能讓學(xué)生收集社會新聞，并把這些素材運用到寫作中，讓學(xué)生的寫作情感越來越豐富和真摯。

二、將任務(wù)群引入初中微寫作教學(xué)的策略

1.實現(xiàn)聽說讀寫思等活動的復(fù)合

在開展任務(wù)群教學(xué)的過程中，教師要豐富教學(xué)形式，把單一的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性學(xué)習(xí)，重視發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫、思等能力，促使學(xué)生的語文綜合能力得到大幅提高。在初中語文教學(xué)中，學(xué)生對于相同的內(nèi)容會有不同的見解，教師必須提供表達的機會。教師要平衡學(xué)生的輸入與輸出，在學(xué)生進行大量閱讀后，要幫助學(xué)生總結(jié)閱讀方法，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感悟不同題材不同類型的文章，讓學(xué)生之間以閱讀為基礎(chǔ)展開交流，實現(xiàn)共同進步的目的。例如，學(xué)習(xí)詩歌《假如生活欺騙了你》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學(xué)生感受到“只有保持樂觀積極的態(tài)度面對生活，才能克服一切困難”，然后教師再以“微笑面對生活”為主題，引導(dǎo)學(xué)生進行微寫作。在傳統(tǒng)的初中寫作教學(xué)中，教師都是要求學(xué)生按照固定的形式寫作。但以任務(wù)群的形式進行微寫作，首先可把學(xué)生劃分為三人小組，小組成員互相傾聽并討論，確定文章思路，然后通過閱讀積累寫作素材，深入思考挖掘切入點，或者借鑒閱讀的文章的寫作形式，不斷提高作文水平。

2.重視聯(lián)合課堂內(nèi)外知識的學(xué)習(xí)

初中生學(xué)習(xí)語文知識，不應(yīng)局限在課堂，教師要極其重視課堂內(nèi)外知識的聯(lián)合，提供合適的社會實踐的機會，幫助學(xué)生把語文知識與社會生活聯(lián)系在一起。教師在以任務(wù)群引入初中微寫作教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生有機融合語文知識與社會生活，并把課堂教學(xué)內(nèi)容向外延伸，不斷拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生形成豐富的知識體系，大幅提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。微寫作具有多樣的形式，不會被某種固定形式限制，可以寫成詩歌、散文、故事、記敘文等。例如，教授課文《貓》，主要的教學(xué)目標就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，以及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛弱小的待人處世原則，并把“小動物”作為主題，引導(dǎo)學(xué)生進行微寫作。為了給學(xué)生更直觀的感受，教師可以利用多媒體播放生活中有關(guān)貓、狗等小動物的視頻，讓學(xué)生感受到小動物的可愛，激發(fā)學(xué)生的寫作思維；也可以讓學(xué)生觀看名家解讀欄目，加深他們的認識，促使學(xué)生形成良好的寫作能力。

3.利用學(xué)校的大環(huán)境積極引導(dǎo)學(xué)生

在任務(wù)群的教學(xué)中，學(xué)生需要關(guān)注的內(nèi)容是多方面的，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生無法依據(jù)個人力量完成聽、說、讀、寫任務(wù)的分解與整合。教師在利用任務(wù)群進行初中微寫作教學(xué)時，需要先向?qū)W校提交申請計劃，通過備課組活動的決議，并向教研組報請，獲得批準后，再以開展微寫作講座與競賽等的形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如，《臺階》主要表現(xiàn)了父親堅忍不拔的毅力和對待人生的積極態(tài)度。在教授這篇課文后，教師可以把“父愛”作為主題，向?qū)W校申請在父親節(jié)開展與父愛相關(guān)的微寫作活動，并設(shè)立精神或物質(zhì)的獎勵，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，確保學(xué)生通過微寫作更加深刻理解文章蘊含的情感，并從自己父親身上挖掘出可寫可贊的生活瑣事。這樣的活動可謂一舉兩得，不僅能在父親節(jié)表達對父親的關(guān)愛，還能相應(yīng)提高學(xué)生的寫作能力。

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但我國大部分初中寫作教學(xué)的效果都不夠理想，無法有效提高學(xué)生的寫作能力。隨著新課程改革的深入實施，把任務(wù)群作為教學(xué)輔助手段逐漸應(yīng)用到語文教學(xué)中，并引入微寫作教學(xué)，使二者有機結(jié)合，能有效改善初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀。因此，教師在開展初中寫作教學(xué)時，要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將任務(wù)群引入微寫作教學(xué)，優(yōu)化與完善教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓初中寫作教學(xué)結(jié)出碩果。