疫情居家，幼小銜接這樣做

江蘇省如皋市港城實(shí)驗(yàn)幼兒園 宗秋培

由于新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，幼兒園延遲開學(xué)，這可急壞了一些家長。近來，我們?cè)诖蟀辔⑿湃豪锝?jīng)?？吹郊议L分享的寒假生活照片和視頻，而大部分家長不謀而合地都在教孩子“學(xué)拼音”“練習(xí)加減法”，孩子們?cè)诔橄蟮氖澜缋锼坪鯇W(xué)到了不少。而作為幼兒教師，我想對(duì)家長提一些真實(shí)而客觀的建議。

首先，我們必須明確一點(diǎn)，是否提前學(xué)習(xí)了小學(xué)的課程內(nèi)容就意味著為孩子做好了進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備？我想家長和老師的初衷是一樣的——為了讓孩子能盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。“適應(yīng)生活”是一個(gè)關(guān)鍵詞，幼兒教育的任務(wù)之一就是為了讓幼兒能更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和生活，而我們現(xiàn)在做的到底是為了適應(yīng)“一年級(jí)的生活”還是“今后的生活”？

對(duì)于“幼小銜接”這個(gè)話題，事實(shí)上我們必須要做一些入學(xué)準(zhǔn)備，而這些入學(xué)準(zhǔn)備的指標(biāo)是既關(guān)鍵又很敏感的，基本可以預(yù)測(cè)孩子入學(xué)以后的適應(yīng)狀況，但肯定不只是提前學(xué)一些拼音、計(jì)算知識(shí)而已。

1 兒童神經(jīng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性發(fā)展

兒童神經(jīng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性體現(xiàn)在幼兒的注意力方面，而注意力也往往反映了孩子運(yùn)動(dòng)能力方面的狀況。老話總說“會(huì)玩的孩子聰明”，這從深層次意義上講有一定的道理，而這里的“聰明”是指注意力的問題，因?yàn)樽⒁饬儆诖竽X神經(jīng)系統(tǒng)管控，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展往往牽動(dòng)著我們?nèi)梭w的各個(gè)方面，幼兒園常說的感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)、大肌肉、小肌肉運(yùn)動(dòng)就能促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。

疫情居家期間，我們建議家長和孩子玩一些提高注意力的親子小游戲，如“撲克游戲”找數(shù)字、“反口令”做動(dòng)作等；又如網(wǎng)絡(luò)上比較火的韻律活動(dòng)“布谷鳥”，孩子需要掌握韻律節(jié)拍才能完成，聰明的家長利用盤子里擺放豆子的方法作出具體的圖示，擺放一個(gè)豆子拍一下，兩個(gè)豆子拍兩下，引導(dǎo)孩子在有趣的游戲情境中完成韻律活動(dòng)，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的觀察力和注意力。

其實(shí)，促進(jìn)孩子神經(jīng)系統(tǒng)穩(wěn)定性的發(fā)展也有利于培養(yǎng)孩子注意力的時(shí)長。小學(xué)的作息時(shí)間、學(xué)習(xí)方式和要求與幼兒園明顯不同，所以，鞏固孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高他們的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。我們建議家長可以從安排孩子專注地做一件事情做起，如看書、做手工、玩益智游戲等，時(shí)間長度可以從20分鐘慢慢延長到30分鐘甚至40分鐘；同時(shí)注意觀察孩子的行為表現(xiàn)，必要時(shí)進(jìn)行提醒和督促。

2 社會(huì)關(guān)系的發(fā)展

我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)孩子的社會(huì)性品質(zhì)，比如合作、堅(jiān)持、責(zé)任感、自控能力等，普通家長經(jīng)常會(huì)有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：健康+快樂+好成績=完美，但事實(shí)并不如此！我們要教會(huì)孩子禮貌待人；要告訴他們和同伴友好相處；要幫助他們正確客觀地對(duì)待自己以及別人；提醒他們遵守基本規(guī)則……我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的人生大都和日常生活中的人際交往有著密不可分的關(guān)聯(lián)，所以居家生活時(shí)我建議家長這樣做：

1.督促孩子生活自理，以適應(yīng)小學(xué)生獨(dú)立性的要求

首先，家長要教會(huì)孩子必要的生活自理技能，如整理書包及文具盒、按天氣增減衣物、打掃衛(wèi)生、牢記家庭住址和父母的聯(lián)系方式等；其次，家長需要幫助孩子形成生活自理的責(zé)任感，讓孩子多做力所能及的事，從而意識(shí)到自己的事情自己做，比如讓孩子自己決定第二天要穿的衣物、自己根據(jù)課程表收拾書包、自行制訂簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃；最后，家長要在生活的一點(diǎn)一滴中引導(dǎo)孩子形成時(shí)間概念，感受不同時(shí)間的長短，以適應(yīng)小學(xué)的一日作息要求。

2.鍛煉孩子的人際交往能力，以適應(yīng)入學(xué)后的社交關(guān)系

進(jìn)入小學(xué)后，孩子有了新老師和新同學(xué)，同時(shí)會(huì)出現(xiàn)“同桌”“班長”“組長”等新名詞，這對(duì)于孩子來說是全新的社交關(guān)系。因此，家長應(yīng)營造民主開放的家庭氛圍，盡可能地讓孩子對(duì)家中大小事有發(fā)言權(quán)，尤其是與孩子相關(guān)的事情，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)表達(dá)自己的想法和要求；此外，要給孩子提供充分的人際交往機(jī)會(huì)，鍛煉其交往能力。

幼兒園為孩子與孩子之間提供了充分的交往機(jī)會(huì)，而家庭和社區(qū)就是孩子與成人交往的理想場(chǎng)所——教孩子主動(dòng)和長輩打招呼，帶孩子去親戚朋友家做客，這些日常生活中的人際交往都會(huì)幫助孩子克服膽怯怕生的心理，培養(yǎng)孩子主動(dòng)交往的意識(shí)和禮貌大方的社交品質(zhì)。

3 語言能力的培養(yǎng)

語言能力與思維能力的關(guān)系非常密切，比如，“因?yàn)椤浴笔且蚬P(guān)系的表達(dá)，“雖然……但是……”是轉(zhuǎn)折關(guān)系的表達(dá)，孩子在說的同時(shí)，他們的邏輯能力在提高。口語能力的發(fā)展是語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，就像學(xué)習(xí)寫小學(xué)作文前，我們會(huì)先讓孩子口述一些基本問題，這也是在為之后的寫作打好基礎(chǔ)。

而幼兒園的前閱讀能力是怎么培養(yǎng)的呢？我們不是直接教孩子識(shí)字，而是在孩子的空間概念、對(duì)比不同事物之間的不同方面等有目的性地培養(yǎng)。比如，幼兒在識(shí)字的時(shí)候發(fā)現(xiàn)“王”字沒點(diǎn)是王，點(diǎn)在上是“主”，點(diǎn)在右下是“玉”，寫好方正的字的前提是幼兒對(duì)空間知覺打好基礎(chǔ)；再比如我們?cè)凇罢J(rèn)識(shí)小朋友的名字”課程中，有的孩子名字里有“江”“?！薄昂印钡?，教師在引導(dǎo)幼兒觀察之后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些字旁邊都有“三個(gè)點(diǎn)”的樣式，其實(shí)這個(gè)時(shí)候他們對(duì)于中國漢字的偏旁部首就有了基本認(rèn)知，而這個(gè)觀察能力在以后的學(xué)習(xí)生活中幾乎是孩子必備的技能——了解事物的不同之處和事物之間的聯(lián)系等。

課改后，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是識(shí)字在前、拼音在后，我們建議家長在家也要做好前閱讀工作，例如，每天晚上為孩子讀睡前故事，手指著字為孩子讀書，以營造良好的家庭閱讀氛圍。

進(jìn)入小學(xué)后，課程學(xué)習(xí)以集體授課為主，形式相對(duì)單一，孩子們剛開始肯定會(huì)感到疲勞和不適應(yīng)，所以，家長在陪伴閱讀時(shí)要注重培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣和表達(dá)能力，如孩子聽故事時(shí)不能邊聽邊玩，家長應(yīng)隨時(shí)提問啟發(fā)幼兒思考和回答。多陪伴孩子進(jìn)行親子閱讀，在閱讀中提高認(rèn)知、訓(xùn)練思維能力，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信孩子們學(xué)習(xí)的興趣和自信心也會(huì)不斷增強(qiáng)。

4 數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

首先，我們要明白一個(gè)問題：數(shù)學(xué)包含的內(nèi)容不僅僅是計(jì)算，也包括很多數(shù)學(xué)的內(nèi)涵、數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用等。所以孩子并不是學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的幾加幾就行。我們教學(xué)的主要目的在于教會(huì)孩子在實(shí)際生活中運(yùn)用“加法”“減法”等解決具體的實(shí)際問題。

比如數(shù)學(xué)在“跳繩”中的運(yùn)用：我們給幼兒制定了一個(gè)表格，引導(dǎo)孩子去填寫日期，統(tǒng)計(jì)跳繩的次數(shù)、個(gè)數(shù)，形成前天、昨天、今天的對(duì)比；再比如在“種植”活動(dòng)中，我們帶領(lǐng)孩子種植蒜苗，大班孩子可以準(zhǔn)備一個(gè)尺子去學(xué)習(xí)測(cè)量植物的高度，或者給植物澆水的時(shí)候使用有刻度的水杯，引導(dǎo)孩子看看今天澆了多少水……

其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中隨處可見，我們?cè)诩遗囵B(yǎng)孩子養(yǎng)成良好作息時(shí)間的同時(shí)，可以和孩子一起挑選喜歡的鬧鈴樣式，制定出一個(gè)合理的作息計(jì)劃表，在鬧鈴聲響起時(shí)知道什么時(shí)間該做什么事情，讓孩子自己畫下來并遵照?qǐng)?zhí)行，這時(shí)候?qū)λ麄償?shù)學(xué)認(rèn)知的“整時(shí)整點(diǎn)”“半時(shí)一刻”就有了實(shí)際性的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)，要求我們保護(hù)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作、積累經(jīng)驗(yàn)，并用于新的活動(dòng)。在我看來，其實(shí)每個(gè)領(lǐng)域都是這樣，孩子的發(fā)展必然經(jīng)過一個(gè)又一個(gè)的關(guān)鍵期，當(dāng)我們突然發(fā)現(xiàn)孩子“搗亂”“不同尋?！钡臅r(shí)候，往往是他們探索世界的開始。作為家長，作為老師，我們方向是一致的——一切為了孩子，但最重要的一定是關(guān)注孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展，幫助他們積極地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)創(chuàng)新理念的變革。

常有人感嘆：孩子不懂你，親子世界應(yīng)如何相處？可你若不懂孩子，怎會(huì)與他為伴！所以，我們只能再次呼吁：幼小銜接絕不僅僅是為小學(xué)一年級(jí)做準(zhǔn)備，而是為孩子的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。