袁 鋅

（重慶市武隆區(qū)職業(yè)教育中心 重慶武隆 408599）

在課程思政教學改革背景下，教師不僅要傳授知識，還要教導學生樹立正確的價值觀，因此，職業(yè)學校開展課程思政勢在必行。

農(nóng)村中職學校應滲透鑄魂育人特色。農(nóng)村中職學校辦學條件相對薄弱，學生基礎知識較差，行為習慣有待加強，大部分學生或家長認為，就讀職業(yè)學校學習數(shù)控專業(yè)，是為以后就業(yè)多尋找一份出路，為以后養(yǎng)家糊口多一份保障。使得家長對學生的思想教育重視程度不夠，思政教育的重擔落到了教師的肩上。作為新時代農(nóng)村中職學校教師，應注重思考課堂教學中思政教育元素的融入和挖掘，專業(yè)課程與思政教育的有機融合，共同有效實施課程思政，讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，滿足企業(yè)和用工單位對人才的需求。

一、農(nóng)村中職學校數(shù)控專業(yè)的特色

（一）精誠合作，發(fā)揮團隊力量

中職學生基礎知識比較薄弱，但實操動手能力比較強，以小組團隊合作的形式，發(fā)揮各小組成員的特長和優(yōu)點，教師合理采用任務驅動、游戲PK、模擬示范與現(xiàn)場展示相結合等方法，充分調(diào)動學生積極性，通力合作發(fā)揮團隊最大能量，形成團隊最大合力。

（二）精益求精，追求完美高效

以文化知識為支點，專業(yè)理論和專業(yè)技能為兩翼，系統(tǒng)闡釋當代中國制造發(fā)展的目標和方向，結合當代工人的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，系統(tǒng)掌握操作技能，嚴格按照國家、行業(yè)、企業(yè)標準，對學生的加工工藝、加工操作、檢驗標準實施檢驗。灌輸“質(zhì)量是企業(yè)生命”的職業(yè)素養(yǎng)，嚴格控制產(chǎn)品的加工質(zhì)量，精準控制每一個工件的尺寸精度，以主人翁的心態(tài)，保質(zhì)保量高效生產(chǎn)。

（三）精雕細琢，培育工匠精神

專業(yè)教師在教學中滲透愛國家國情懷，言傳身教大國工匠具備的優(yōu)秀品質(zhì)、示范引領大國工匠擁有的精湛技能。精心設計課堂教學內(nèi)容，巧妙融入工匠品質(zhì)，發(fā)揚鍥而不舍地探索精神，孜孜不倦地追求專業(yè)修煉的基本功，讓工匠精神植入每個學生心中，并指引他們刻苦鉆研，逐漸向大國工匠的目標靠近。

二、數(shù)控專業(yè)課程思政內(nèi)容

（一）結合農(nóng)村經(jīng)濟，服務地方發(fā)展

數(shù)控專業(yè)在機械加工制造類中占有舉足輕重地地位，在地方經(jīng)濟發(fā)展中起主導地位，結合當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展特色和產(chǎn)業(yè)需求，滿足人們對數(shù)控專業(yè)發(fā)展的期望，迫切改變目前教學、師資等現(xiàn)狀。在教學中，深度融入吃苦耐勞、勤儉節(jié)約等勞動美德教育，明白“家財萬貫，不如一技在身”地理念，掌握好數(shù)控專業(yè)的基礎文化知識，遷移基本操作技能，在地方經(jīng)濟建設中貢獻自己的一份力量。

（二）企業(yè)文化融入專業(yè)教學

結合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展特點，深入機械加工行業(yè)調(diào)研，明白企業(yè)用工需求量較大，對員工各方面綜合素質(zhì)和技能要求比較高。為了讓學生得到更好的實習崗位，有更長遠的發(fā)展，在教學過程中，必須適應企業(yè)對新員工文化素質(zhì)的需求，滲透企業(yè)文化，融入企業(yè)發(fā)展理念，改變教學中欠缺的思想文化元素，讓學生得到良性發(fā)展，達到用工滿意度。

（三）匠心獨運鑄匠魂

“工匠精神”就是專注敬業(yè)，一絲不茍，精益求精，至臻完美。薛棟博士在研究中國古今“工匠精神”時認為初級階段工匠精神的主要內(nèi)容是“模仿作為工匠的心理建設”，高級階段工匠精神的主要內(nèi)容則體現(xiàn)為“作為工匠的境界追求”[1]?！熬媲缶?、寧靜致遠”作為高級階段中國工匠精神的具體表述，應成為“中國制造”建立和培養(yǎng)質(zhì)量意識的價值指引。

中職學生是操作技能人才的主力軍，適應行業(yè)發(fā)展需要，掌握過硬操作技能，其出發(fā)點和歸宿點是行業(yè)用人、企業(yè)培養(yǎng)和學校培育，因此，中職學校培養(yǎng)的人才必須具備“工匠精神”，才能適應社會的需要?！肮そ尘瘛奔仁且环N愛崗敬業(yè)精神，又是一種精益求精的精神，也是一種創(chuàng)造奉獻的精神，它有助于實現(xiàn)人生的價值。

三、數(shù)控專業(yè)課程思政的措施保障

（一）學校頂層設計，高屋建瓴

農(nóng)村中職學校教學條件和設施具有一定的局限性，要立足學校辦學定位、基于人才培養(yǎng)特色、針對學生思想特點，有的放矢地設計教學內(nèi)容、選擇教學方法、制定評價標準，是保證“課程思政”實施效果的一個重要原則。

（二）教師潛心教學，同向同行

課堂是教師的主陣地，教師在教學過程中，注重把握課程思政的幾個關鍵因素，先明確本課程的知識目標，然后把握本課程的方法論目標，再次用心挖掘本課程的價值觀元素，最后精心設計課堂情境并加以呈現(xiàn)，讓專業(yè)課與思政課同向同行，使第一課堂與第二課堂形成巨大合力。益求精的精神，也是一種創(chuàng)造奉獻的精神，它有助于實現(xiàn)人生的價值。

（三）行業(yè)企業(yè)參與評價，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境

職業(yè)學校的學生是企業(yè)加工生產(chǎn)的主力軍，實習學生不但有勝任工作崗位能力，還應具有探索求真、改革創(chuàng)新的能力。企業(yè)在德能勤績方面有嚴格的考核指標，全面、系統(tǒng)地反應出學生在校期間綜合表現(xiàn)素質(zhì)。通過企業(yè)反饋的數(shù)據(jù)或報告，促使職業(yè)教育學校在育人過程中，積極改進不足之處，同步企業(yè)的用工需求，共同營造教育發(fā)展的良好環(huán)境。

以專業(yè)知識為載體，滲透課程思政教育的基礎上，借助現(xiàn)代信息化教學手段，探討課程思政的課程考核形式和育人教學效果評價標準。重點檢測學生是否具有良好的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)，以家長、企業(yè)和社會反饋為標準，定性與定量相結合來全方位評價學生，進而檢驗課程思政是否達到了預期的效果，真正落實到位。

四、結束語

堅守專業(yè)定位，注重學科視野，掌握相應的知識、技術、方法和流程，實現(xiàn)對技術和知識的綜合運用。深入挖掘專業(yè)課的思政資源，無縫教學設計是落實課程思政的關鍵，潤物無聲實現(xiàn)思政元素，融入理想信，強調(diào)價值引領，學高身正立德樹人。愿所有的老師不忘初心、牢記使命，把學生培育成有文化自信、獨立思辨、品德高尚、完整人格的時代新人。