高中地理教學中培養(yǎng)學生人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的策略性分析

黃麗鵬

（巴彥淖爾市第一中學 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015000）

學校教育教學應該適應時代和社會的發(fā)展，核心素養(yǎng)理念的提出在很大程度上就是為了更好地培養(yǎng)時代所需要的人才。人地協(xié)調(diào)觀作為地理教育和地理學的核心觀念，與綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力共同構成了高中地理學科的四大核心素養(yǎng)，其主要指人們對人類與地理環(huán)境之間形成協(xié)調(diào)關系的必要性和可能性的認識、理解和判斷等，由于人地關系是地理學科中最為核心的研究主題和基本的思維視角，也使得人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培養(yǎng)在地理教學中具有了特別重要的價值。為此，本文中筆者結合自己多年的高中地理教育教學工作實踐及相關學者的研究，就日常地理教學中人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)進行了一定的策略性思考，以期總結經(jīng)驗，在個人的地理教學工作中更好地提升學生的人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)，幫助學生在今后的學習和生活中利用地理思維和方法更有效地解決各種地理問題。具體分析如下：

一、深刻把握培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的重要價值

（一）有助于學生更好地學習、成長和發(fā)展

知識的認知和理解固然重要，但若缺少相應的素養(yǎng)和能力，則我們掌握的知識也難以真正地實現(xiàn)其價值，更難以為社會創(chuàng)造相應的物質和精神財富。重視人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于高中生更加準確的理解和把握人類生活與地理環(huán)境間的關系，在今后的工作和生活中更加全面的分析人地矛盾的原因，更加科學合理的解決這一問題，以提高生活和工作的質量[1]。

（二）有助于我們更好地面對和解決當今時代所面對的資源和環(huán)境問題，踐行綠色和協(xié)調(diào)發(fā)展理念

近些年來，伴隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展和生產(chǎn)力水平的提高，人們在享受著前所未有的物質財富帶來的欣喜的同時，也面臨著一系列的資源和環(huán)境問題，如環(huán)境污染、極端天氣頻現(xiàn)、草場退化、冰山融化、湖泊萎縮、江河斷流等，這一系列問題的出現(xiàn)都在很大程度上與人類的生產(chǎn)生活有著直接或間接的關系，而解決這些問題，同樣離不開人類自身的自省自覺，注重人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升就是途徑之一。尤其是對于青少年而言，具備這一素養(yǎng)有助于他們更加理智的處理人地關系，約束自己的某些行為，為自身更為后代守住青山綠水，實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展!

二、更新教育教學理念及方法，有效發(fā)揮教師主導作用

（一）深刻認識到人地協(xié)調(diào)觀的重要性并在教學中踐行

如上所述，人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)無論是對于學生的個體成長還是對于社會的可持續(xù)發(fā)展都有著重要的價值，在一定意義上來說，人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培養(yǎng)其關系著高中地理教學的質量和水平，影響著學生的整體學習成績，也事關人類的生存和發(fā)展質量。在日常的地理教學中，地理教師應秉持這一理念并適時適地的滲透這一理念，逐步地讓學生認識理解人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的價值并自覺地嘗試在個人的實際生活中努力踐行這一素養(yǎng)，從而真正內(nèi)化為個人的素養(yǎng)和能力[2]。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，注重改善高中地理教學方法，努力實現(xiàn)有效教學

以筆者所在地區(qū)的高中地理課堂教學而言，由于受教師的專業(yè)素養(yǎng)及地區(qū)大環(huán)境的影響，大多數(shù)高中地理教師依然堅持以講授為主的教學方式，偶爾采用諸如小組合作探究等學習方式，但開展的情況并不理想，除此外，也有部分教師嘗試采用多媒體課件等信息化教學手段，但這種應用往往停留于低層次的PPT展示等階段，且往往是在參加各種比賽時由于比賽要求而被動的使用，即信息化教學手段的優(yōu)勢在高中地理課堂教學中沒有得以充分地展現(xiàn)。

三、拓展第二課堂，在實踐參與過程中提升素養(yǎng)

人地協(xié)調(diào)觀的素養(yǎng)不能僅局限于學校的課堂教學，正如南宋著名詩人陸游在《冬夜讀書示子聿》中所言：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！比说貐f(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升同樣離不開學生的實踐參與。為此，筆者在教學中嘗試了如下的方式：一是動員學生以實踐活動的形式搜集整理本區(qū)域類與人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的資源，并將之進行整理分析，切實感受人地協(xié)調(diào)的重要性。以筆者所在積石山縣為例，該地區(qū)位于黃土高原與青藏高原交界地帶，地質構造復雜、地理風貌豐富，但也曾一度存在著一系列人地不協(xié)調(diào)的出現(xiàn)，給人們?nèi)粘５纳钌a(chǎn)活動帶來了諸多不便，甚至是生命財產(chǎn)的損失。如由于本地區(qū)部分山坡地帶黃土層很薄，黃土層之下基本為厚厚的砂土層，難以有效地存貯養(yǎng)分和降水，加之歷史因素的植被破壞，使得植被非常稀疏，大型的樹木非常稀少，在稍微平緩的地帶以灌木叢為主，而坡度較大的地方則只有部分根系不發(fā)達的草本類植物，而村民為了生計又不得不墾荒種地，讓本就貧瘠的土地更是不堪重負，一旦遇到降雨量較大且集中的時節(jié)，就難免會發(fā)生泥石流或滑坡等自然災害現(xiàn)象，而大多數(shù)村居又往往依山而居，此類自然災害很容易造成財產(chǎn)甚至是人員的傷亡。近些年來，在政府惠民政策和財政的支持下，生活于此類地形旁的村民大多都進行了搬遷，一方面方便了人們的生活提高了生活質量和水平。

四、結束語

總之，地理教師應該在高中地理教學中重視對學生進行人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，通過各個層面的努力，為學生在日常及今后的生活和工作中更加正確地面對和處理人地關系打好堅實的素養(yǎng)和能力基礎。