引導學生積累作文素材的幾種途徑

冉 婧

（重慶市巫山第二中學 重慶巫山 404700）

隨著新課程改革的進一步發(fā)展，語文課程對學生提出了更高的要求，寫作能力是其中重要的一個方面。在傳統(tǒng)的語文作文教學中，教師只是教給學生基本的寫作方法，基本的寫作結構，但是對于學生而言，如果他們腦子里缺乏足夠且豐富的寫作素材，他們即便學會寫作方法也無法具備良好的寫作能力，因為他們無法為自己的習作提供充足的素材。因此教師要轉變以前的教學思路，重視引導學生借助各種方法積累素材，從而提升學生習作的質量，真正讓學生寫出質量上乘的作文。

一、閱讀課外書籍，積累寫作素材

閱讀文學作品對于學生而言能夠打開他們的視野，幫助學生在習作中有素材可以應用，為學生的習作增加厚重感與權威感。閱讀與寫作自古以來就是密不可分的，喜歡閱讀的學生往往寫作能力偏高，因此教師要認識到這二者之間的關系，引導學生進行閱讀，積累寫作的素材，培養(yǎng)寫作表達能力[1]。

語文課本中選取的課文往往是名家經典篇目，教師在利用好語文課本的同時可以幫助學生搜集該作者的其他文章，這樣不僅能夠補充課上資源，擴展學生的知識儲備，更能夠幫助學生養(yǎng)成閱讀的興趣。比如，在學習魯迅先生的文章時，教師相應的補充《祝?！贰犊滓壹骸贰短僖跋壬返任恼?，教師在補充時不僅要借助這些文章幫助學生了解魯迅先生的寫作風格，更是在引導學生閱讀的過程中總結魯迅先生刻畫人物的方法，并對學生展開相應的寫作訓練，幫助學生學會刻畫人物的多元方法。教師要在課堂中布置當堂練習的任務，教師對學生提出要求：“學習魯迅先生刻畫人物的方法，刻畫你熟悉的人物，將其寫成一個300字的小短文?！痹谶@樣的課堂中，教師要與學生一起進行拓展閱讀，并找到文章中的寫作特點，引導學生模仿作者的寫作手法，提高自己的寫作能力。

二、開展課外活動，積累生活素材

學生在寫作文時需要抒發(fā)自己的真情實感，這樣才能使得他們的作文直擊讀者的心靈，使得讀者在讀學生的作文時產生共鳴。這樣的作文才是高水平的作文，因此幫助學生增加體驗感，或者真實的經歷也是幫助學生積累寫作素材的一種方法，教師要善于組織相關的社會實踐活動，為學生積累真實的生活經驗[2]。

教師可以利用周末的時間組織學生進行班級郊游活動，并在游玩中組織有趣的活動，組織同學間的互動幫助學生進行體驗，從而幫助他們獲得自己的參與感。在活動計劃開始之前，教師要充分參考學生的意見，以班級投票的方式選出學生最想參加的班級活動，這有助于激發(fā)學生的參與興趣，幫助他們真正享受班級活動，從而幫助他們進行積極的體驗。以郊游活動為例，教師在活動過程中設計有趣的項目，如：班級大比拼、一起搭帳篷、一起來做飯、真心話暢談等，學生在這些活動中能夠與身邊的同學進行互動，并且能夠留下美好的回憶。在活動結束以后，學生在腦海中已經有了豐富的經歷，教師要引導學生暢談自己的感悟，并善于幫助學生將這些直接的經歷轉化成作文中可以使用的素材，建立現(xiàn)實生活與作文語言的聯(lián)系，從而也能夠幫助學生養(yǎng)成留心發(fā)現(xiàn)生活小事的習慣。這樣學生就能在自己的作文中表達自己的真情實感，使得自己的作文更加具有真實性與情感性?？傊?，教師要善于組織有趣的課外活動，幫助學生積累具有自己體驗感的作文素材，使得自己的文章更加具有人文情懷，提升習作的質量。

三、利用網絡資源，積累多元素材

學生平時接觸到的書籍文本資源是有限的，教師要注重利用多媒體資源為學生補充素材，擴大他們的視野。在作文課堂中，教師要針對具體的寫作話題選擇合適的網絡資源，借助《朗讀者》《開講啦》等知名節(jié)目為學生補充豐富的課外資源。

例如，教師在講“磨難也是一種財富”這個主題時為例，在看到這個題目時，教師首先與學生一起分析這個素材，引導學生確定自己的題目。在學生確定好大致的范圍以后，教師與學生一起尋找寫作的素材。教師發(fā)言：“這個作文的主題是什么呢？你要用怎樣的方法說明你的這個主題呢？”學生在教師的引導下積極思考，踴躍的回答問題。教師對學生的回答進行反饋：“生活中經常會遭遇一些磨難，但是當回過頭思考，會發(fā)現(xiàn)這些磨難可能也是一種財富，因為我們在磨難中有所成長。你知道哪些與‘磨難也是一種財富’有關的人物故事？”教師提出問題以后，學生之間相互討論，發(fā)表自己的看法，然后教師對這些發(fā)言進行總結，并借助多媒體資源擴展學生的思維。教師利用紀錄片、《感動中國》《開講啦》等影視節(jié)目為學生提供新的人物素材。這種方法不僅能幫助學生學會抓住作文材料的核心還能夠積累更加豐富多樣的素材，從而不斷提高學生的作文水平，增大學生的知識儲備。

四、結束語

綜述，積累素材是學生寫作的重要環(huán)節(jié)，如果學生儲備了足夠多的寫作素材，他們的作文內容會非常有質的提升。因此教師要在日常的教學中幫助學生通過閱讀課外書籍、組織課外活動、利用網絡平臺等方式幫助學生積累優(yōu)質的作文素材，并教給學生應用作文素材的方法。寫作能力對學生語文綜合能力的整體提升具有重要的作用，教師要從各個方面入手提高學生的寫作能力，從而促進學生的全面發(fā)展。