王圓月

（重慶市兼善中學 重慶 400700）

在新課改背景下，要求老師要引導學生進行主動學習，該問題也受到了廣大一線教育者的關注。加強在初中數學教學中培養(yǎng)學生的提問能力，其實也是對學生思維能力的培養(yǎng)，這對于學生知識的有效學習、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學習效率的提高意義重大。因此，初中數學老師要加強對培養(yǎng)學生提問能力的重視度，并制定科學的培養(yǎng)計劃，在一步步有效落實中，促使學生提問興趣和能力的提高。下面筆者將根據提問能力培養(yǎng)的經驗，對具體的培養(yǎng)措施進行介紹。

一、初中數學教學中培養(yǎng)學生提問能力的意義

在新課改背景下，初中數學老師除了要重視學生對知識的掌握外，還需要加強對學生思維能力、實踐應用能力以及學習能力的培養(yǎng)，這樣才可以達成對學生綜合性培養(yǎng)的目標。而此種理想教學目標的達成過程中，主動提問能力的培養(yǎng)是一種十分有效的途徑[1]。

學生在具體提問的過程中，首先要對提問的對象有一個全面的了解，并在老師的引導下對提問對象進行充分的思考和探究，這樣學生就可以在學習中將自己的疑惑提出來，然后老師再鼓勵學生對問題進行分析和有效解決。在此學習過程中，學生通過思考、提問與解決問題，不僅能夠加深學生對知識的理解和掌握，又能夠促使學生自身能力的有效提高。

由此可見，通過在初中數學教學中培養(yǎng)學生的提問能力，成功調動了學生學習的積極性，將學生帶入了對知識的探究與問題解決之中，這對于學生數學思維的形成和數學能力的提高十分有幫助。此外，在學生提問能力不斷提高的過程中，學生的探索精神也會得到順利培養(yǎng)，這對于學生未來的學習和發(fā)展十分重要。

二、初中數學教學中學生提問能力的培養(yǎng)現狀

新課改背景下，雖然十分強調對學生提問能力的培養(yǎng)，但由于部分老師深受應試教育的影響，所以在課堂教學中仍存在對知識單向灌輸的問題，這樣學生在課堂中就處于被動聽課狀態(tài)，缺少了對知識思考與提問的機會，所以學生在解答問題的過程中，通常只會通用公式解決。如果學生長期處于此種學習狀態(tài)，思維會越來越固化，不僅難以達成對學生提問能力的培養(yǎng)，還會影響學生學習的積極性和效果，最終導致初中數學課堂教學效率低下[2]。

三、初中數學教學中培養(yǎng)學生提問能力的策略

（一）翻轉課堂，突出學生的主體地位

在初中數學教學中培養(yǎng)學生的提問能力，首先就需要突出學生的主體地位，這樣學生在主動學習的過程中，其主動提問的意識才會越來越強烈，也才可以在主動提問中發(fā)展學生的提問能力。翻轉課堂教學模式的實施過程中，不僅將課堂教學的順序進行了顛倒，也將師生的地位進行了翻轉，學生將在課前對新知識進行學習，之后課中由學生討論與解決問題，老師則全程處于引導者與輔導者的角色。在這樣的學習過程中，由于師生、生生之間的地位是平等的，所以學生更容易將自己的疑惑提出來，自然學生主動提問的意識和提問能力都會得到培養(yǎng)[3]。

比如在教學“全等三角形”一課時，老師就可以采取翻轉課堂教學模式，由學生先對這部分知識進行學習，在學生完成對知識的學習之后，課中老師就可以讓學生相互提出自己的問題，由學生以小組的方式對這些問題進行解決與解答過程展示，這不僅提升了課堂教學的針對性和有效性，還提高了學生提問能力的發(fā)展。

（二）加強對學生提問方法與技巧的指導

在初中數學教學中培養(yǎng)學生的提問能力十分重要，為了讓學生進行更加有效的提問，老師除了需要讓學生有主動提問的意識外，還需要注重對學生提問方法的指導，如此學生的提問能力才會得到不斷的發(fā)展。

比如在教學“軸對稱”一課時，在學生課前預習環(huán)節(jié)，老師可以向學生提出一些問題，讓學生在問題的驅動下預習，這樣學生更容易對學習的重難點進行把握，如什么是軸對稱？生活中有哪些軸對稱圖形？這些軸對稱圖形有什么共同特點？在學生完成對問題的解答之后，基本也就完成了知識的學習，同時也會在預習中提出一些自己的疑問，而針對學生的疑問，老師必須要重視與解答，在潛移默化中促使學生提問能力的提升。

（三）結合實際生活，提高學生的提問能力

初中數學教學的最終目的是讓學生利用所學對問題進行解決，所以，老師在具體 教學的過程中，要具有結合實際生活教學的意識，以便于為學生提供更多提問的契機以及思維拓展的機會，在讓學生對知識與生活聯系理解的同時，也促使學生提問能力的提高。

比如在教學“統(tǒng)計調查”一課后，老師要求每一位學生利用學習知識制作一個自己感興趣事物的統(tǒng)計表，通過學生對表達的有效制作，學生可以對扇形、條形、折線統(tǒng)計圖特點與實際運用進行準確了解。在具體制作之中，老師要鼓勵學生及時將自己遇到的問題提出來，并進行獨立解決，針對無法解決的問題，由老師和學生共同討論解決。

四、結束語

綜上所述，在初中數學教學中培養(yǎng)學生的提問能力意義重大，老師需要從翻轉課堂、提問方法指導以及生活化提問等方面，提高學生的提問興趣和能力，更好幫助學生學好數學學科。