重視幼兒情感管理 提升幼兒教育水平

馬小蘇

（重慶市忠縣忠州幼兒園 重慶忠縣 404300）

管理工作的核心在于管人，由于幼兒缺乏足夠的獨立自主性，認知能力與心智尚不成熟，對其進行行為約束難以起到良好的效果。因而，管理工作首先需要從幼師身上入手，在人心的管理中去使幼師盡到教育職責，并在和諧化的教學氛圍創(chuàng)建中進行情感激勵，同步滿足幼師與幼兒精神需求與情感需求，充分調(diào)動幼師的教學積極性與責任心，對幼兒進行積極的教學引導。綜合來看，幼師需要融入情感教育的思想，在管理工作中竭盡所能為幼兒提供人文化的環(huán)境，關(guān)注幼兒的情感發(fā)展。進而，教育管理過程進一步培養(yǎng)了幼兒社會性的情感品質(zhì)，提高了幼兒調(diào)控情感的能力，促使在積極的情感體驗下形成更為健全的人格。

一、營造良好的情感教育環(huán)境，形成有利的信息刺激

管理幼兒情感的過程是對幼兒情緒、態(tài)度與思維等方面的引導，而環(huán)境往往能夠?qū)τ變哼M行無意識的信息刺激，使其產(chǎn)生情感的偏向。因此，在管理中幼師需要營造良好的情感教育環(huán)境，在物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境的協(xié)同塑造中使環(huán)境影響幼兒情感的產(chǎn)生，在復雜化的背景中給予幼兒充分、有利的信息刺激，使其對情感建立敏銳的感官，將其具象化為直觀而生動的形象。同時，幼師也需要通過良好的人際關(guān)系與和諧、溫馨的心理環(huán)境去確保幼兒情感的正向發(fā)展，以愛作為情感管理、教育的基礎，在傳遞中去發(fā)揮出幼兒的主觀能動性[1]。

如，幼師首先需要在環(huán)境的布置上參考不同色彩對幼兒的情感影響，巧妙地利用亮麗、和諧的明黃、粉紅、淺綠等顏色，整合到環(huán)境中，用高透明度、高飽和度的色彩去搭配幼兒歡樂、愉悅的心情?？梢哉f，暖色系的視覺沖擊能夠讓幼兒保持一個較為積極、陽光的狀態(tài)，對幼兒持續(xù)施加正向的情感影響。此外，幼師需要對幼兒做到賞罰分明，在寬容心、責任心與愛心的融合中與幼兒進行交流，尊重幼兒在學習與生活中作出的決定，盡力緩解幼兒與其他人產(chǎn)生的矛盾，在彌補中使其建立和諧的人際關(guān)系。進而，在良好的環(huán)境下，對幼兒的情感管理能夠更加容易，幼兒在潛移默化中能夠發(fā)展自身的情感觀念，在情感引導中形成正向循環(huán)。

二、重視游戲活動，展開情感管理

游戲在幼兒教育中具有多元化的教育功能，往往能夠帶動幼兒的情感發(fā)展，對幼兒的成長具有全面的作用?？梢哉f，游戲化的教學活動充滿了情緒情感色彩，進一步豐富與深化了幼兒的情感認知。因此，幼師應認識到游戲活動的教育價值，在游戲活動中進行幼兒的情感管理，將其劃分為不同的種類與內(nèi)容，對幼兒的情感培養(yǎng)形成明確的導向。整個教學中，應以幼兒為主體進行教學，借助游戲形式促使幼兒思考情感的意義，以及情感是如何將人與人聯(lián)系到以期的，通過游戲體驗去讓幼兒獲得更多的情感體驗，獲得豐富的情感認知。這樣，在管理工作的不斷推進下，幼兒能夠?qū)W會管理自己的情感，學會隱藏情感、控制情感，有利于幼兒的快速成長[2]。

如，可以在幼兒園內(nèi)開展專門的角色游戲，讓幼兒在角色扮演中進行話劇表演，通過復現(xiàn)一些經(jīng)典的《農(nóng)夫與蛇》《狐貍與山羊》等經(jīng)典的寓言，或者是《獅子王》《丑小鴨》等耳熟能詳?shù)墓适?，幼兒在表演中能夠理解什么是真善美，什么是狡猾，什么是嫉妒，什么是邪惡等等，在寓教于樂的過程中促使幼兒感知到了人物所具有的情感，在代入中將其與生活聯(lián)系起來。而幼兒也可以與其他人交流話劇表演后的感受，在合作中進行人物行為的探討，理解情感對行為的驅(qū)動力。對此，幼師也需要教會幼兒隱藏起對某個角色的不喜歡，不要引起喜歡這個角色的人的不舒服，并讓其學會控制自己的自私，鼓勵幼兒在與他人的分享中收獲更大的快樂。

三、結(jié)合日常進行教學，抓住情感教育的契機

幼兒園的生活對幼兒來說是豐富且多樣的，各種教學活動與游戲活動必不可少，日常的活動也讓幼兒接觸到了更多的事物與知識。因而，在對幼兒的情感管理中，幼師可以結(jié)合日常的生活，挖掘其中存在的教育契機，通過鍛煉幼兒基本的生活經(jīng)驗，全面發(fā)展幼兒德智體美勞等方面的素質(zhì)，使其在能力的提升中獲得相匹配的情感管理能力，促進其獲得情感的健康發(fā)展。對此，幼師可以從幼兒常讀的讀物出發(fā)，用繪本打動幼兒的心靈，在圖畫與文字的交織中展現(xiàn)故事的教育意義，傳達誠信、善良、勇敢等基本美德，促使學生在不知不覺的融鑄中陶冶情感，深化其情感表達，在語言與圖畫的宣泄中滲透情感教育[3]。

如，幼師需要時常以繪本進行教育，加深幼兒的知識印象，使幼兒在洗手、吃飯時能夠回憶起正確的方式，將其告訴其他的同伴，并且在吸收與吃飯的過程中需要進行謙讓，用排隊減少爭搶。而在班上有同伴生病未能入園時，幼師可以教導幼兒要有同理心，與繪本中躺在病床上需要照顧的小熊相對應，這時候的小熊是最無助、最痛苦、最需要幫助的，它多么希望森林里的小伙伴能來看它啊。在對比下，使幼兒能夠關(guān)心同伴的身體健康，積極地進行病人的探望，在情感的遷移中貫徹落實情感教育。

四、結(jié)束語

幼兒教育不能不重視對幼兒的情感管理，在培養(yǎng)其情感品質(zhì)與能力的過程中，幼師需要更多地注意幼兒的社會性成長，在教育中形成和諧的班級氛圍。綜合來看，情感管理是一個非常正確的教學管理方式，具有良好的應用效果，明顯提高了幼兒教育的水平。