李媛媛

（河北孟村回民中學 河北 061400）

高中生正處于學習壓力較大的階段，而物理知識的學習難度又比較大，為了更好調動學生學習物理的熱情，越來越多的老師將探究式教學方式引入課堂教學中，確實能夠為學生營造活躍的課堂教學氛圍，讓學生在主動學習中感受物理學習帶來的樂趣，真正為學生物理學習成績和效率的提高帶來助力[1]。為此，作為新時代的一名高中物理教育者，對高中物理探究式課堂構建的研究十分重要。下面筆者將根據(jù)此主題討論。

一、高中物理教學中構建探究式課堂的意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的高中物理教學中，一直都是老師對知識進行精細講解，學生對知識進行記憶，在長期處于被動學習中之中時，學生只會感覺物理學科的學習太過于枯燥，自然學習的興趣會逐漸失去。而通過對探究式課堂的構建，學生成為了課堂學習的主人，成為了知識的主動探索者，更容易在學習中收獲快樂，在端正物理 學習態(tài)度之時，學生的學習興趣也就會被成功激發(fā)。

（二）培養(yǎng)學生探索學習的習慣

在高中階段的物理學習之中，學生已經(jīng)有了一定的學習基礎和學習能力，正是對他們良好學習習慣培養(yǎng)的最佳時期。而通過構建探究式課堂，學生在課堂學習中會越來越喜歡主動學習和探索學習，并會在探索學習中逐漸構建獨屬于自己的物理邏輯思維，同時逐步鍛煉自己的解決問題能力，發(fā)展個人的創(chuàng)新思維和實踐能力，促使學生個人綜合素質的持續(xù)提升。由此可見，通過對學生探索學習習慣的培養(yǎng)，對于學生整體物理學習水平的提高都十分有幫助。

（三）提高物理課堂教學的效率

如何提高高中物理課堂教學的效率，受到了廣大一線教育者的關注。很顯然，傳統(tǒng)的物理課堂教學模式，只會讓學生處于對知識的生搬硬套之中，學生無法真正對學習的知識靈活運用。而通過對探究式課堂的構建，老師會將重心放在如何幫助學生自主獲得知識層面，這樣就可以讓學生在老師的引導下，對物理知識進行理解和掌握。另外，在探究式課堂之中，師生之間的交流和互動頻率更高，能夠構建良好的師生關系。這些都為課堂教學效率的提高奠定了扎實基礎[2]。

二、高中物理教學中構建探究式課堂的策略

（一）轉變教育理念，強調主體地位

探究式課堂構建的第一步，就是要求老師升級自身的教學觀念，由傳統(tǒng)的老師主導課堂的教育理念，轉變?yōu)橐詫W生學習為中心的教學理念，真正讓學生成為課堂的主體，這樣探究式課堂就進入了正軌。在學生不會再受到各種教條局限時，物理課堂教學的活躍度才會不斷提升，學生才會主動進入知識的探究中。而在學生整個探究的過程中，老師也需要及時參與其中，及時在學生需要的時候給予指導，讓學生的知識探究之路可以順利推進，保障其探究學習的效果[3]。

比如在教學“平拋運動”一課時，老師先為學生展示該實驗所需的各種器材，在幫助學生對該知識原理理解之后，為學生預留充分的動手實驗、數(shù)據(jù)記錄以及原理驗證的機會。而在整個實驗的開展過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學生在實驗中會忽視使軌道末端的切線保持水平這一點，使最終的實驗結果不夠正確，此時老師要引導學生及時發(fā)現(xiàn)錯誤，讓他們獲得正確的實驗結論。通過學生理論知識的學習以及動手實驗操作，學生真正參與到了知識的整個學習過程中，不僅學習的主體意識更加強烈，而且探究能力以及動手實踐能力也得到了順利培養(yǎng)。

（二）靈活應對課堂，開放學習態(tài)度

高中生在物理探究學習的過程中，由于他們相互之間的思維、解決問題方法等完全不同，所以探究的過程以及結果也有可能會不一樣，老師在探究式課堂之中，不要總以固定的答案來評價學生的探究成果，這樣會讓部分學生失去探究學習的興趣。因此，在探究式課堂中，老師要以開放式的態(tài)度對待學生，同時要根據(jù)實際教學內容對課堂探究方式進行設計，這樣可以為學生打造更加良好的教學氛圍，讓學生越來越喜歡探究式課堂[4]。

比如在教學“圓周運動”一課時，針對該節(jié)課的重難點分析后，老師可以選擇小組探究方式，由學生對生活中的圓周運動進行挖掘，并進行實驗與數(shù)據(jù)記錄，對圓周運動的原理進行有效驗證，此過程中老師不可以統(tǒng)一答案要求學生，只有在開放式的教學環(huán)境中，學生對于生活中的物理知識才會更愿意挖掘和探究，真正將自己的實際生活與課堂學習聯(lián)系起來。另外，在小組探究完畢后，老師還要給予正面性的評價，努力讓每一位學生都保持探究學習的積極性，在后續(xù)的物理學學習中收獲更多知識與能力，讓學生的整個物理學習更加順利。

三、結束語

綜上所述，高中物理探究式課堂的構建意義重大，高中物理老師要轉變傳統(tǒng)的教學理念，加強對探究式課堂構建的研究與實踐，在每節(jié)課都為學生提供充分的探究式學習機會和空間，讓學生在探究學習中不斷發(fā)散思維與抽象思維，在完成對完整知識體系構建的同時，對學生的物理綜合能力和素養(yǎng)進行培養(yǎng)，促使學生獲得全面發(fā)展。