淺談高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

劉 璠 楊紹連

（重慶市巫山大昌中學(xué)校 重慶巫山 404700）

新的教育教學(xué)形式，正在發(fā)生深刻的改變，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引起高度的重視，成為課堂教學(xué)效率得以提升的重要保障，也是每個教師所追求的理想課堂。對于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，由于各方面的關(guān)系不夠密切，而創(chuàng)新的內(nèi)容和策略，沒有得到靈活的應(yīng)用，學(xué)生感知和體驗數(shù)學(xué)知識的能力不強，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，導(dǎo)致整體的課堂教學(xué)效率不能得到真正的提升。在這樣的教學(xué)狀況下，高中數(shù)學(xué)教師不斷的進(jìn)行課程的完善，根據(jù)新課程改革提出的重要理念，全面升級，活躍課堂氣氛，切實有效的調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生對學(xué)科知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并不斷的開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，成功的實現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的不斷提升。下面結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性以及有效策略進(jìn)行如下分析。

一、高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

課堂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展和運行，與學(xué)生綜合能力的提高，融為一體，這樣一來才能成功的找到學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方向。但是傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對比較沉重，對知識的理解和探索能力不強，無法充分展現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生只能沉浸在大量的題海之中，不能順利的找到解決問題的方法和技巧，阻礙學(xué)的不斷前進(jìn)。另外，沒有好方法加上錯誤認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程異常艱難，甚至很多學(xué)生還未有所收獲，就已經(jīng)放棄。造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在巨大誤差的原因有很多種，其中較為突出的原因是教師沒有科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，沒有讓課堂教學(xué)的過程更為高效。本著對數(shù)學(xué)教育的尊重，很多教師在課堂教學(xué)上習(xí)慣“一板一眼”，先講解實例，通過實例分析總結(jié)定義或推導(dǎo)公式，然后讓學(xué)生對整個推導(dǎo)過程進(jìn)行練習(xí)，這樣的流程讓課堂氣氛不活躍，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無法讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)[1]。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體方法和策略

（一）設(shè)置精細(xì)化的問題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)習(xí)知識的過程應(yīng)該是充滿樂趣的，也是真正讓學(xué)生進(jìn)行深度思考的。為了順利的達(dá)成這一目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教師可以按照教材內(nèi)容，精細(xì)化地提問，要促使學(xué)生的創(chuàng)新意識更為活躍，逐漸消除學(xué)生的疲憊感，充實學(xué)生的數(shù)學(xué)世界，更好的幫助學(xué)生提煉出對自己有價值的內(nèi)容，以達(dá)成學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。當(dāng)然在實際的課堂教學(xué)實踐中問題的設(shè)計，往往不能突出學(xué)生的主體意識，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，所以作為高中數(shù)學(xué)教師一定要鼓勵學(xué)生常思考，常提問，不斷地鍛煉學(xué)生的思維能力，久而久之，學(xué)生的思維能力定會有所提高，有活躍的思維能力，才能促使學(xué)生在課堂當(dāng)中跟上教師授課的步伐，才能提高課堂教學(xué)效率[2]。

（二）組織精彩的課堂交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

小組合作，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵之所在，也是學(xué)生創(chuàng)新思維得以發(fā)展的重要條件，只有通過學(xué)生之間的互相交流和合作，課堂教學(xué)氛圍才會得以全面的發(fā)展，而學(xué)生對知識的感知意識才會更為深刻。作為高中數(shù)學(xué)教師，要以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為主，并不斷的探索和總結(jié)學(xué)生交流的方式和方法，控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏，鼓勵學(xué)生在合作交流中表現(xiàn)自己，提出獨特的意見，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。以“直線的傾斜角與斜率”這一節(jié)課為例，我將學(xué)生以6人一組分為小組，先在組內(nèi)隨機抽?。ㄒ部梢圆扇≥啌Q）其中2位同學(xué)，說一說自己的自學(xué)成果，然后由組內(nèi)成員進(jìn)行討論和評價。接下來讓學(xué)生將自己在自學(xué)過程中遇到的問題提出來，先在小組內(nèi)解決。小組內(nèi)的成員也不確定的，在小組討論時間還有剩余條件下，可以與其他小組進(jìn)行交流。如果在學(xué)生互相討論后問題仍然不能得到解決，則要以小組為單位，將問題寫在一個小紙條上匯總到老師處，根據(jù)學(xué)生反映的疑問有選擇性地在課堂上進(jìn)行講解。最后，我還制作了這樣一個小視頻：小張拿了一塊長、寬均為2.6米的布去找裁縫師傅，要求把這塊布裁成長4.2米，寬1.6米的長方形。學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)，由于這兩個圖形的面積并不相等，裁縫師傅無計可施。在學(xué)生看得興趣盎然時，我提出問題：“同學(xué)們能否運用本節(jié)課知識，來幫幫這位工人師傅呢？”此問題充分利用了青少年的興趣和好勝心，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到了討論中，在合作思考與計算中找到了解決方法，不僅拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味性以及重要意義。

三、結(jié)束語

總的來說，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，能夠充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的核心，并不斷的進(jìn)行課程的調(diào)整和改進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的思路更加清晰，也更有助于學(xué)生的全面發(fā)展。作為高中數(shù)學(xué)教師，要深度的進(jìn)行課程的探索，搭建廣闊的交流平臺，意識到學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的積極意義，適當(dāng)?shù)慕⒅R框架，讓學(xué)生從不同的角度去迎接各種挑戰(zhàn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ饾u調(diào)整教學(xué)速度，與學(xué)生的實際發(fā)展進(jìn)行有機的統(tǒng)一，幫助學(xué)生更加透徹的理解這些概念，以順利的達(dá)成學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷提升。