優(yōu)化導入方式 讓高中英語課堂更高效

肖 靜

（重慶市萬州高級中學 重慶萬州 404100）

良好的課堂導入環(huán)節(jié)是一堂高效課堂的基礎，能夠有效提高課堂質(zhì)量，激發(fā)學生對所學新內(nèi)容的興趣，為學生全情投入課堂學習、教師順理成章進入正文的講解奠定堅實基礎。因此，高中英語教師應當明確學生的學習主體地位，意識到導入環(huán)節(jié)的重要性，通過優(yōu)化教學設計、創(chuàng)新課堂導入方式，為上課做好準備。本文探討了三個有效的課堂導入方式，抓住學生的興趣點，為教師構建高效英語課堂的目標提供參考。

一、視聽直觀導入

在一堂課的開始，學生往往還未能快速進入學習狀態(tài)。通過視聽導入方式，學生在感官刺激過程上迅速被課堂內(nèi)容吸引，從而達到集中學生注意力，激發(fā)學生思考的目的。教師在進行教學中要充分利用教學資源，教材中的插圖是最貼合所授知識的素材，教師要充分利用好圖畫內(nèi)容，為學生接下去的理解和學習提供更多理解支柱。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，教師也可以充分利用多媒體資源，輔之以音視頻等教學素材，帶給學生最直觀的視聽沖擊，從而快速導入課堂[1]。

比如，在學習“Body language”一課時，教師可以先讓學生觀察教材中的不同“body language”的插圖，并對插圖的身體姿勢所表示的含義做初步的判斷。由于教材插圖展示有限，教師充分利用多媒體資源，搜索其他身體語言的圖像和視頻。學生在直觀的視覺刺激下對本節(jié)課所學內(nèi)容有了初步認知，產(chǎn)生濃厚興趣。同時，教師利用多媒體設備，給學生播放與學習內(nèi)容相關的、表達身體語言的音頻，要求學生指出所放音頻對應的插圖。其中音頻包括“Hello!”“Go away!”“OK！”“Sit down please.”等，可以一一對應到教師所出示的圖像和教材呈現(xiàn)的插圖中。學生在互動中刺激學生的學習熱情和動力，提高了學生的課堂參與度。讓學生快速進入學習狀態(tài)，使得學生對“Body language”這一主題有了初步的了解，這時教師再順其自然地過渡和引入對課文內(nèi)容的學習，自然地進行下一環(huán)節(jié)的深入學習。

二、背景知識導入

英語作為一門外語，所涉及的背景和文化知識是中國學生較少接觸和認識的。尤其教材中所列舉的課文內(nèi)容及閱讀短篇等，多是在外國文獻中節(jié)選得來。由于其中所涉及的外國文化、習慣用語、社會風俗等與中國差異顯著，這些陌生的背景知識是學生學習課文的“障礙”和難點，但同時也是學生所好奇和感興趣的內(nèi)容。教師充分利用學生對于外國環(huán)境的好奇心，在進行英語學習時，補充相關內(nèi)容的背景知識，學生增加新的知識、拓寬了眼界和視野，同時也吸引了學生的注意力，輕松導入對課文內(nèi)容的學習[2]。

比如，在學習“A taste of English humor”這章節(jié)內(nèi)容時，這一課從體驗英式幽默入手，學習英語知識。由于學生對英式幽默的了解有限，在課堂開始前就已經(jīng)對課文標題感到困惑。這時教師特意對影視幽默的背景進行補充：在英國的幽默文化又被稱為“冷幽默”，即用含蓄、克制的語言表達幽默，其中會大量運用諧音、反語等元素來表達英國人的幽默情懷。另外，這一單元涉及了著名喜劇演員卓別林（Charlie Chaplin）。由于學生的課外閱讀習慣不同，對卓別林的了解程度也不盡相同。教師通過簡單的人物介紹幫助學生構建對卓別林的認識，簡單展示卓別林的生平介紹、作品介紹和影響力等，與“A taste of English humor”的課程主題相掛鉤。這些相關背景知識的補充，讓學生更充分地了解課程主題，并激發(fā)學生的學習欲望，從而更好地為這一課程的學習做好鋪墊，極大提高就愛嘔血的效率和質(zhì)量。

三、游戲互動導入

在高中英語教學上，教師要注重運用互動的教學方式提高學生的課堂參與度。互動可以高效地引起學生的學習興趣和專注度，從而使學生更加快速地進入學習狀態(tài)，達到高質(zhì)量學習效果。教師運用有效的游戲互動導入方式，創(chuàng)設課堂虛擬情境，結合生活實際，增強學生體驗感，課堂趣味十足，學生在課堂正式開始前就集中百分百的注意力。讓游戲進入課堂，在游戲中學習知識，在輕松的氛圍中獲得能力，有效導入對課文內(nèi)容的學習。

例如，在學習“The million pound bank note”一課時，這一課有較多的情景內(nèi)容和故事人物，且已有電影展出。教師創(chuàng)新教學設計，在學習這一課前，讓學生先觀看故事的電影版，對故事情節(jié)和人物性格等有初步了解，再要求學生自行進行分組表演這一課的內(nèi)容，抽簽決定上場順序，所有的道具、角色等內(nèi)容由組員自行商量安排，并在規(guī)定的日期前完成所有彩排準備。到了進行表演的那節(jié)課，教師引導學生按順序上臺表演。學生表演過程中，發(fā)揮自己的主觀能動性，在不脫離課文內(nèi)容的前提下盡情進行表演。完成表演后，教師和學生對每一組的學生做出簡單的點評，以積極、鼓勵的態(tài)度為主，激發(fā)學生的成就感和學習熱情。學生全情投入到表演中，對所學內(nèi)容有了更加深刻的理解和感悟，同時也提高了學生運用英語的能力?；谶@樣的導入方式，教師在接下去的教學則順暢無比，輕松地進入對正文的學習。

四、結束語

總之，學生是英語教學的主體，讓學生學有所得是每一個教師所追求的教學目標。有效的導入方式可以讓學生更快地進入學習狀態(tài)，從而提升學生的學習效率和質(zhì)量。高中英語教師通過視聽直觀導入、背景知識導入、游戲互動導入的課堂導入方式，為學生營造良好的課堂氛圍更快地融入學習活動中，讓學生在知識的海洋里盡情遨游。