王冬勇

（江西省南昌市第一中等專業(yè)學(xué)校 江西南昌 330013）

中職數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性特點(diǎn)突出，而中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力薄弱的問(wèn)題，這就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分難度大、枯燥等，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)以及畏懼學(xué)習(xí)[1]。如果此時(shí)老師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么只會(huì)讓學(xué)生逐漸放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)，這不僅會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還會(huì)給學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)極為不利的影響。所以，在信息化教育背景下，中職數(shù)學(xué)老師要明確信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，利用其多元化的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式、教學(xué)氛圍、教學(xué)資源、教學(xué)樂(lè)趣等方面的不足進(jìn)行優(yōu)化，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）利用在線平臺(tái)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源

在信息化教學(xué)背景下，在線教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，常用的有云班課、泛雅等，老師可以通過(guò)在線平臺(tái)向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)情況的了解，做好針對(duì)性的授課。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)，可以對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以通過(guò)在線平臺(tái)獲取更多知識(shí)，還可以選擇適宜自己能力的課程，并隨時(shí)進(jìn)行在線測(cè)驗(yàn)和刷題。所以，信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，能夠讓各層次的學(xué)生都獲得最適合自己的資源，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促使學(xué)生進(jìn)行越來(lái)越有效的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

眾所周知，中職數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，要想將其進(jìn)行化抽象為具體的處理，就需要老師注重對(duì)新穎教學(xué)方法和手段的運(yùn)用。而將信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，一方面能夠利用多媒體的視頻、動(dòng)畫、圖片等進(jìn)行直觀性的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解；另一方面又能夠?yàn)閷W(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行延伸。所以，在多樣化教學(xué)手段和方法的運(yùn)用之下，就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效果的提升，自然而然也就提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）促進(jìn)數(shù)學(xué)與專業(yè)課的融合

對(duì)于中職學(xué)生而言，他們對(duì)于自己的專業(yè)課比較關(guān)注，對(duì)于數(shù)學(xué)課的關(guān)注度不高，這也是影響他們學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，也是困擾老師教學(xué)的難題。而將信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，數(shù)學(xué)老師就可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，融入一些與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，這樣學(xué)生會(huì)真切感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，也才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更加理想。例如，在針對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)施立體幾何教學(xué)的過(guò)程中，老師可以將凱旋門、線條關(guān)系等引入教學(xué)中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)相互促進(jìn)與相互發(fā)展。

二、信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）借助動(dòng)態(tài)演示，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要具有一定的空間想象和邏輯思維能力，但由于中職生基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題的存在，使他們這些方面的能力也不足，學(xué)習(xí)的難度較大。為了給學(xué)生提供有效的幫助，老師可以根據(jù)信息技術(shù)的直觀呈現(xiàn)、動(dòng)態(tài)演示等方式，用于學(xué)生難以理解的抽象概念和原理之中，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生們提出的猜想，還可以將其設(shè)計(jì)成為模擬實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供驗(yàn)證猜想的機(jī)會(huì)，這樣就可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，促使學(xué)生探索能力的極大程度提高。

（二）設(shè)計(jì)數(shù)字化教材，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)課的融合

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材雖然運(yùn)用價(jià)值很高，但由于其缺乏時(shí)效性，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活不契合的問(wèn)題。為了對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解決，老師就可以利用信息技術(shù)進(jìn)入對(duì)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)資源庫(kù)的建立之中，為學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)字化教材，并要根據(jù)知識(shí)的發(fā)展變化，隨時(shí)對(duì)數(shù)字化教材的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。數(shù)字化教材的設(shè)計(jì)還可以與專業(yè)課進(jìn)行融合，為專業(yè)課程服務(wù)也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的質(zhì)疑。由于各專業(yè)知識(shí)的知識(shí)不同，所以，老師在對(duì)數(shù)字化教材設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還可以邀請(qǐng)專業(yè)課程老師參與其中，對(duì)數(shù)學(xué)與專業(yè)課之間的融合點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，真正提高數(shù)字化教材設(shè)計(jì)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的有效融合。

（三）利用在線教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)大多依靠于老師的“講”，所以在被動(dòng)學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)的積極性和效果不高。信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)線上線下教學(xué)的有效融合，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行解決[2]。如老師可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生錄制微課視頻，并附帶微測(cè)試、微作業(yè)，將其上傳到在線教學(xué)平臺(tái)上，或者也可以將網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻推送給學(xué)生，由學(xué)生在課前進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)，在遇到難以解決問(wèn)題之時(shí)，可以采取反復(fù)觀看視頻、向老師請(qǐng)教、與學(xué)生討論等多種方式解決問(wèn)題。在完成自主學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以在微測(cè)試中了解自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在完成老師提供微視頻的學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)之后，學(xué)生可以再進(jìn)入老師推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)之中，確保學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求得到真正滿足。老師通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)中后臺(tái)反饋數(shù)據(jù)，能夠在分析和總結(jié)反饋數(shù)據(jù)后，更具針對(duì)性的調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)督。長(zhǎng)期利用在線教學(xué)平臺(tái)組織學(xué)生自學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題能力會(huì)不斷提高，可以更好保障中職數(shù)學(xué)教學(xué)的開展效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義重大，老師首先要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，其次，需要根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將信息技術(shù)用于知識(shí)講解、數(shù)字化教材設(shè)計(jì)以及學(xué)生自學(xué)之中，全面提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。