陳燦良

（重慶市涪陵第十八中學(xué)校 重慶涪陵 408000）

化學(xué)是高中教學(xué)的一門重要學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的一門學(xué)科，在新課改的不斷推行下，化學(xué)老師也充分意識到了這一點，雖然也引入了更多創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，但就實際的化學(xué)教學(xué)來看，仍存在一些教學(xué)問題，使學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不高，這是老師需要重點關(guān)注的問題。因此，高中化學(xué)老師要注重不斷提高自身的教學(xué)水平，要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)情況，選擇最合理的教學(xué)理念和教學(xué)模式，這樣才可以在創(chuàng)新教學(xué)策略的支持下，促使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，讓化學(xué)課堂更具有吸引力。

一、新課改下高中化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

高中階段的化學(xué)知識相較于初中階段，其深度和廣度不斷提高，同時實驗成為了學(xué)生獲取高難度知識的重要途徑，學(xué)生只有參與到實驗學(xué)習(xí)之中，學(xué)生才可以對知識的理解會更加透徹，也就把握了知識的本質(zhì)，這也是大多數(shù)學(xué)生在高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)難度大的重要原因。但是部分老師在高中化學(xué)教學(xué)中，深受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中仍比較關(guān)注學(xué)生的成績，使化學(xué)課堂仍實施的是灌輸式的教學(xué)模式，并在知識灌輸后由學(xué)生對其被動記憶，缺乏將化學(xué)教學(xué)與實際生活聯(lián)系的意識，也缺乏開展實驗教學(xué)的意識，這就會導(dǎo)致學(xué)生在面對枯燥化學(xué)知識與符號的過程中，難以有學(xué)習(xí)的興趣，也難以對知識進行有效理解，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。針對此，在新課改的實施背景下，只有對高中化學(xué)教學(xué)進行全面的革新與優(yōu)化，才可以通過更多科學(xué)與創(chuàng)新的教學(xué)策略，強化教學(xué)改革的效果，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、新課改下高中化學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在新課改背景下，學(xué)生成為了化學(xué)課堂教學(xué)的主體，老師只有在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，實施針對性且創(chuàng)新性的教學(xué)，并引入新穎、趣味的教學(xué)內(nèi)容，才可以真正吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動進入化學(xué)課程的學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。在學(xué)生對化學(xué)知識主動探究的過程中，學(xué)生會對知識理解的同時，感受化學(xué)課程學(xué)習(xí)的價值與魅力，這樣學(xué)生在積極情感的驅(qū)使下，對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣會更加高漲，這樣也就保障了化學(xué)課堂教學(xué)的效果，也就實現(xiàn)了對原本化學(xué)課堂教學(xué)中不足的優(yōu)化。

比如在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)的限度”一課時，根據(jù)高中生的追求新穎和趣味的教學(xué)特點，老師可以引入故事教學(xué)法，為學(xué)生講述一個歷史故事：“在17世紀(jì)英國工業(yè)時期，一些科學(xué)家將三氧化二鐵與一氧化碳混合到一起，利用高爐探索在高溫下的化學(xué)反應(yīng)，但最終計算發(fā)現(xiàn)，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式計算出來的碳的數(shù)量與實際煉鐵所需的數(shù)量不同，實際高爐所需焦炭數(shù)量更多，且排出了較多的CO，后來增加了高爐的高度也沒有降低CO排放的濃度，那么這是為什么樣？”通過對故事的講述，老師可以順利將學(xué)生帶入對可逆反應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)之中，同時，在故事元素的添加之下，學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)興趣大增，這就為課堂教學(xué)的順利與高質(zhì)開展奠定了扎實基礎(chǔ)。

（二）引入生活案例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用意識和能力

化學(xué)學(xué)科的知識雖然比較抽象復(fù)雜，但是大部分的化學(xué)知識都與實際生活有密切的聯(lián)系，如果能夠?qū)嵤┥罨慕虒W(xué)，將能夠拉近學(xué)生與實際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生熟悉感，這樣學(xué)生對化學(xué)知識的理解效果會更加理想。因此，高中化學(xué)老師要注重對生活化策略的運用，要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，對生活化的案例進行合理選用，以便于學(xué)生在利用所學(xué)解決問題的過程中，既能夠促使學(xué)生學(xué)以致用能力的提高，又可以提升學(xué)生對知識的記憶效果，并對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)價值進行充分感受，真正提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，并促使學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）重視化學(xué)實驗教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解

化學(xué)是一門實驗特點突出的學(xué)科，在該學(xué)科的教學(xué)之中，學(xué)生只有將理論與實踐結(jié)合起來，才可以讓學(xué)生對化學(xué)知識進行更加透徹的理解，所以化學(xué)老師要明確實驗教學(xué)的重要性，要多設(shè)計一些探究性的實驗教學(xué)活動，由學(xué)生親自進入對實驗的設(shè)計、操作與實驗結(jié)果分析之中，這樣才可以幫助學(xué)生獲得知識，并獲得操作能力、合作意識和創(chuàng)新思維等方面的發(fā)展。比如在教學(xué)“探索金屬鈉的性質(zhì)實驗”之時，老師可以采取小組實驗操作的方式，由學(xué)生進入自主實驗操作之中，學(xué)生先對少量金屬鈉在水中的觀察，在將酚酞溶液滴入其中繼續(xù)觀察，通過這樣的實驗，學(xué)生能夠?qū)饘兮c的物質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進行了解和掌握，這樣學(xué)生就在實驗中獲得了成就感，也就提高了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（四）實施科學(xué)的教學(xué)評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的考試成績是教學(xué)評價的核心要素，這樣的評價過于片面，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以這樣的教學(xué)評價是缺乏價值的。因此，在新課改背景下，要想實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性，就需要老師注重教學(xué)評價的科學(xué)性，除了要重視對學(xué)生考試成績這一因素的考慮外，更需要融入過程性評價，也就是將學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)融入教學(xué)評價中，這樣才可以在更為全面的評價中，強化教學(xué)評價的效果[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，老師需要將新型教學(xué)理念引入教學(xué)中，在對傳統(tǒng)教學(xué)中不足反思與優(yōu)化的過程中，引入更多創(chuàng)新的教學(xué)模式和策略，如此才可以在提升課堂教學(xué)趣味性和科學(xué)性的同時，促使學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和水平的提高，進而提升化學(xué)課程教學(xué)的有效性。