陳 昆

（四川省綿陽市豐谷中學 四川綿陽 621001）

在高中英語閱讀中，詞匯教學是教師教學的重點內容，教師通過詞匯教學，不僅能夠可以提高學生英語的學習能力，而且能夠有效的提升他們的英語交際能力，所以說，教師在日常的閱讀教學中要重視詞匯教學。但是，就目前高中英語閱讀教學的現狀來看，一些教師還不夠重視詞匯教學，在實際的教學中沒能夠掌握良好的詞匯教學方法，教學模式比較單一，學生沒有學習詞匯的英語，從而導致英語課堂教學達不到理想的效果。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要更新教學觀念，把詞匯教學放在重要的教學位置，通過采取多元化的教學手段，幫助學生掌握各類更多的詞匯，進而提高他們的英語學習效率。

一、目前高中英語閱讀教學中詞匯教學存在的問題

（一）教師的教學方式存在問題

就目前高中英語閱讀教學中，大多數教師過于重視英語語法的教學，在實際的教學中也是重點讓學生練習語法，而對于詞匯的教學都比較忽視，主要的詞匯教學模式是讓學生跟著進行閱讀的朗讀進而學習相應的詞匯，沒有給學生機會自己去理解和記憶詞匯，并且學生也沒有過多的時間去復習和鞏固詞匯，大多數教師把大部分時間讓學生進行了課后的語法練習，這就導致很多學生不能夠真正的理解詞匯，而且記不住詞匯。從而影響學習的效率。

（二）學生自身的詞匯學習存在問題

就目前來看，影響學生英語學習能力提升的因素，除了教師的教學方式以外，還有學生自身的基礎知識掌握以及學習態(tài)度、學習方式等。在班級中，有許多學生英語基礎比較薄弱，學習積極性和主動性不高，學習態(tài)度也不端正，沒有良好的詞匯學習技巧，長期下去對詞匯學習也就喪失了信心，從而影響了他們的英語閱讀學習。因此，教師需要在日常閱讀教學中，激發(fā)學生的英語學習興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，進而提高他們的英語整體水平[1]。

二、高中英語閱讀教學中詞匯教學的有效方法

（一）聯系學生的生活實際開展詞匯教學

詞匯是高中生英語學習的重點，學生只有積累豐富的詞匯量，才能夠更好的學習英語閱讀，以及日常生活的英語口語表達。英語和生活是緊密聯系的，在學生的現實生活中，有許多英語詞匯可以幫助學生更好的進行閱讀理解，而學生從英語閱讀中獲得的詞匯也可以幫助學生更好的生活。但是，傳統(tǒng)的高中英語課堂，教師不善于聯系學生的生活實際開展詞匯教學，學生大多數采用死記硬背的形式進行詞匯記憶，從而導致學生詞匯記憶的不牢固。因此，英語教師在開展英語閱讀中詞匯教學時，可以聯系學生的生活，以生活中的事物增強學生的記憶力，提高學生的英語學科素養(yǎng)。

例如，教師在教學“My First Ride on a Train”這一閱讀文章中“track”這一詞匯時，教師可以聯系學生生活中的實際來教學，可以用生活中的有關例子，讓學生更加容易理解他們的意義。比如“我們經常聽到新聞報The train left the ran off the track！”通過這樣生活中實際發(fā)生事情展開詞匯的教學，不僅使學生加深了該詞匯的理解和記憶，而且能夠有效的提升該詞匯的使用率。

（二）結合語境進行詞匯教學

詞匯不是獨立存在于閱讀文章之中的，而是嵌在閱讀文章上下文之中的，學生可以先通過上下文的閱讀來了解文章的語境，從而了解和掌握詞匯的含意，進而更加牢固的掌握詞匯。因此，在高中英語閱讀中詞匯教學過程中，教師要遵守 “詞不離句，句不離文”的詞匯教學原則，把要學習的英語詞匯放在特定的語境之中，讓學生在閱讀的過程中，無形之中理解和記憶詞匯，幫助他們養(yǎng)成好的英語詞匯學習習慣，有效的提高他們的詞匯學習能力。

例如，有關“Life in the Future”這節(jié)課的教學，文章主要講述的是未來人們生活的樣子。首先教師可以先讓學生自主閱讀，并勾畫出不認識的詞匯和本節(jié)課要學習的新單詞，通過學生的自主閱讀，學生會有人多不認識的詞匯，這時教師就可以引導學生進行深度閱讀，分析不認識的詞匯上下文的語境，通過語境和上下文的意思，大膽的猜測詞匯的含義。通過這樣的詞匯教學方式，會有效的提升學生的閱讀理解能力。

（三）詞匯的復習和鞏固

詞匯的復習和鞏固是高中英語閱讀詞匯教學的重要部分，是課堂教學的延伸。高中英語每一篇閱讀文章中都大概有300多個詞匯，并且有些新單詞和舊單詞意思相近，學生特別容易混淆，并且隨著年齡的增長，學生掌握的詞匯也越來越多，語言學生反復的復習和鞏固，才能夠更加牢固的掌握。因此，在實際的閱讀教學中，教師需要讓學生對詞匯進行歸納、總結，反復的加強理解和記憶[2]。

例如，“Great Scientists”這一閱讀文章的教學，本節(jié)課的重點詞匯有“attend, control, severe, immediately, instructor,contribute, conclude……”，這些詞匯都需要學生掌握和記憶，這時就需要教師采取有效的教學手段，與之前學習過的詞匯進行對比和匯總，反復的幫助學生復習和鞏固這些詞匯，進而提升的英語學習能力。

三、結束語

總而言之，在高中英語閱讀教學中，詞匯教學是非常重要的，它不僅學生進行英語閱讀學習的基礎，而且是教師在高中英語教學階段的重點內容。因此，教師在開展高興英語閱讀教學過程中，要嚴格遵守詞匯教學的原則，聯系學生的生活實際、聯系閱讀語境進行教學，并且教師要強化詞匯的復習和鞏固，有效的提升詞匯教學的質量，從而提高學生的英語學習能力。