試論信息化視野下的高中生物智慧課堂教學策略

吳可語

（貴州省遵義市第四中學 貴州遵義 563000）

高中生物是一門實踐性和理論性都比較強的學科，同時也是與我們生活息息相關的課程。在授課過程中，教師要加強對學生的引導，將智慧課堂的教學理論和教學方案融入到生物課堂中，促使學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等高等信息技術(shù)來獲得豐富的生物知識，并取得綜合能力的切實提升，進而滿足自身日益增長的知識需求和能力需求。

一、智慧課堂的內(nèi)涵

在教育教學活動中，智慧課堂的深入落實對于學生的學習來說有著積極的意義。廣大學者對于什么是智慧課堂提出了各種各樣的見解，在不同時期，智慧課堂會體現(xiàn)出新的內(nèi)涵。由此可見，智慧課堂的定義是需要與時代發(fā)展相結(jié)合的。在新時期教育信息化的大背景下，智慧課堂主要體現(xiàn)在將教師的“教”和學生的“學”與信息技術(shù)相結(jié)合，比如，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等。在傳統(tǒng)的教育活動中，教師主要以教材為本對學生展開知識的講解。這樣，學生所吸收到的知識有限，獲取學習內(nèi)容的途徑和方式也比較單一。然而，在智慧課堂的引領下，教師可以使用諸如電子白板等先進的教育教學設備來拓寬學生吸收知識的途徑，并豐富授課形式，全面增強學生對生物學科的學習興趣和探索動力。如果教育教學活動充滿了時代化氣息，充滿了科學技術(shù)氣息，那么就能夠有效營造出良好的教育氛圍，全面實現(xiàn)師生、生生之間的互動交流，同時更好地幫助教師提升授課水平，切實增強學生的學習能力，真正落實新課程改革方案中對高中生物教育教學活動的各項要求。智慧課堂的構(gòu)建與打造，不止停留在現(xiàn)階段現(xiàn)有的新技術(shù)上。它隨著時代的發(fā)展與變化，一直在進行不斷地創(chuàng)新和變更，以試圖不斷為教育活動注入新的活力與生機，進而切實提升學生的學習效率，并促使其綜合素養(yǎng)得以發(fā)展。[1]

二、信息化視野下的高中生物智慧課堂教學策略

（一）運用微課教學激發(fā)學生學習興趣

高中生物課程涵蓋面十分廣泛，涉及到的領域也很多。為了使教育教學活動充滿趣味性，促使學生能夠感受到生物學科的多彩性，并讓他們積極地投入到相關的學習活動中，教師要認識到激發(fā)學生學習興趣的重要性，并積極采用現(xiàn)代化教育模式來引導學生自主地學習生物知識。在信息化教育的背景下，微課被教師廣泛地運用于授課活動中。因為微課易于觀看、重難點突出、教學時長較短等優(yōu)勢，所以受到了廣大師生的喜愛。對此，教師可以在備課時找出課本中的趣味點知識或重難點知識，并據(jù)此制作微課視頻，引導學生在觀看、學習的過程中感受到生物學科的趣味性，通過與教師展開良好的配合來切實完成對生物知識的吸收和理解。

以“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這部分教學內(nèi)容為例，為了使學生分析并證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)，切實提升他們的邏輯思維能力、學習能力，教師可以依據(jù)本課學習的重難點來制作相關的微課內(nèi)容。在微視頻中，教師可以為學生提供一系列人類親子照片、動物親子照片，植物的親代和子代照片，然后，請學生們認真看，仔細比較，想一想這些照片都有什么規(guī)律呢？教師通過生動、形象的圖像引導來促使學生進行思考與探究，使其切實地發(fā)揮自身的主觀能動性，并在圖像對比中發(fā)現(xiàn)相關規(guī)律：每組照片中的人、動物、植物都有著相似的地方，也有不一樣的地方。接著，教師繼續(xù)對學生加以引導：“為什么子代和親代如此相似呢？原因何在？”這樣，教師通過微課教學的方式可以讓學生積極思考，全面提升他們探究生物知識的動力。[2]

（二）運用網(wǎng)絡資源優(yōu)化課程資源

在傳統(tǒng)的高中生物教學活動中，教師比較注重對學生進行教材知識的傳授。在引導學生學習時，教師大多以教材內(nèi)容為主指導學生進行探究活動?？墒?，教材中每一章節(jié)的篇幅有限，知識內(nèi)容也比較局限。教師如果只是讓學生吸收課本中的一些內(nèi)容，那么教學活動的精講度可能較高，廣泛性卻不夠強，學生的知識面難以得到有效拓寬。在信息化教育這個大背景下，教師要著眼于先進教學設備的優(yōu)勢，并積極運用其擴充學生的課程資源，以便全面增強學生的學習效率，提升學生的綜合能力。當生物學科的課程資源得以擴充的同時，學生參與課堂學習的積極性也會得到切實地提高。

以“人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響”這部分教學內(nèi)容為例，首先，教師在課前可以通過人工智能的大數(shù)據(jù)分析功能，對班級學生的學習狀況進行有效分析，并制定出具有針對性的教育目標。其次，教師還可以利用網(wǎng)絡資源來引入一些圖像、視頻資料，并在課上使用電子白板進行播放展示，幫助學生了解我國的人口現(xiàn)狀與生活前景，并增強學生對人口增長與生態(tài)環(huán)境影響的認知。最后，教師還可以進行知識資源的拓展，使學生全面了解除我國以外的其他國家的人口增長情況，并讓他們深度分析人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響。[3]

（三）運用信息技術(shù)引導學生自主學習

新課改革方案中提出，教師要注重引導學生進行自主學習活動，促使學生切實發(fā)揮自身學習的主觀能動性，積極完成對相關問題的探索，從而全面提升學生的學習效率。當學生的自主學習意識和學習能力增強之后，無論是教師的教學過程還是學生的知識吸收過程都會變得更加順利、流暢。為了做好教育引導工作，拓寬學生的自主學習途徑，教師可以積極運用現(xiàn)代化得信息技術(shù)，認真做好教育保障工作。

在課前，教師可以通過錄制微視頻的方式，將教學中的重難點內(nèi)容傳送給學生，讓學生通過了解教育目標來進行自主地閱讀和探究，提高學生對于學習內(nèi)容的把握度，并使他們在學習中能夠更好地與教師和同學展開互動、交流。在課上，教師可以讓學生提前準備好ipad，使每位學生能夠通過自主操作ipad來更好地觀看生物實驗過程，了解教材中每一單元的知識框架，并做好相關問題的思考與探究活動。這樣的學習過程和學習設備的使用，教師可以充分調(diào)動學生的動手能力、學習理解能力、思維邏輯能力，使其自主地參與到相關問題的探索中來。當生物教學活動不再是教師的“一言堂”，學生也能夠積極參與其中，這樣的課堂會不斷散發(fā)著智慧的光芒，從而全面優(yōu)化生物教學活動的效果，提高師生之間的互動效率，真正落實智慧課堂的構(gòu)建目標。

（四）運用多元平臺完善師生互動形式

新課程改革方案中提出，教育教學活動要做到“以生為本”，真正提高學生參與課堂的積極性和熱情度。對此，教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學活動中的陳舊教育理念，并積極運用現(xiàn)代化的信息手段構(gòu)建多元的師生互動平臺，促使學生和教師之間的互動效率能夠提高，從而實現(xiàn)學生的高效學習和教師的高效授課目標。

在課上，教師可以積極運用電子白板開展教學活動，引導學生進行問題的思考。以“細胞的分化”這部分教學內(nèi)容為例，教師可以將本課的一些重點問題用電子白板展示出來。比如，細胞分化只發(fā)生在胚胎時期，還是發(fā)生在生物體生命的整個過程中呢？為什么分化后的細胞所呈現(xiàn)出來的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能會不同呢？大家可以利用植物細胞的全能性解決哪些現(xiàn)實問題？已經(jīng)高度分化的動物細胞是否也具有全能性呢？通過具體問題的引入，教師可以組織學生開展小組合作式學習。同時，教師應深入學習小組，了解學生的學習狀況，并積極與學生進行互動、交流。在課后，教師還可以建立微信、QQ等交流群，針對本節(jié)課的重點內(nèi)容，使用文字功能、語音功能、視頻對話功能與學生們展開良好的交流、互動，讓學生可以暢所欲言，積極思考并提出疑問。教師通過及時解答學生的問題，可以促使生物教學活動的智慧性不斷得到提高。[4]

三、信息化視野下高中生物智慧課堂的教學反思

智慧課堂是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是現(xiàn)代社會變革背景下的必然趨勢。通過高中生物智慧課堂的構(gòu)建過程，大家可以發(fā)現(xiàn)教育信息化對學生的學習活動和教師的教學活動都有著積極作用。但是，這其中也不乏教學問題的出現(xiàn)。比如，部分教師過度依賴于先進教學設備的使用，導致課堂教學的深入度不足，學生的學習效率和參與互動的熱情度大大降低。同時，在教師運用信息設備引導學生開展自主學習活動期間，部分學生對于自身的管控效率較低，從而導致學習質(zhì)量大打折扣，使學習時間遭到浪費。這些都是需要教師認真分析并及時解決的問題。

總而言之，在高中生物教學過程中，教師會始終將構(gòu)建智慧課堂作為自己前進的目標，并積極制定出創(chuàng)新的教學方案，促使學生的學習效率能夠大大提升。