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      微課構(gòu)建中職建筑高效課堂的研究

      2021-12-30 09:29:22
      科學(xué)咨詢 2021年4期
      關(guān)鍵詞:專業(yè)知識(shí)教師應(yīng)微課

      陳 波

      (浙江省紹興市上虞職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 浙江紹興 312300)

      微課教學(xué)方式是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,也是充分利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的有效方式,將建筑專業(yè)知識(shí)借助短視頻的方式生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,便于學(xué)生清晰掌握,有效學(xué)習(xí),可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的建筑專業(yè)知識(shí),并將原本枯燥的建筑知識(shí)生動(dòng)講解,形象展示,能全方位激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望,從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。

      一、微課在中職建筑高效課堂中的作用

      建筑專業(yè)知識(shí)具有很強(qiáng)的專業(yè)性,其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相距較遠(yuǎn),加上學(xué)生本身缺乏有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所以學(xué)生學(xué)起來存在一定的困難。對(duì)此,教師可借助微課的方式,將建筑專業(yè)知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解建筑實(shí)踐知識(shí),掌握建筑專業(yè)內(nèi)容,奠定學(xué)生建筑專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí),建筑專業(yè)知識(shí)具有前瞻性與新型性,教師借助微課的方式將先進(jìn)的建筑知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,結(jié)合教材內(nèi)容展開深入講解,即使所教學(xué)的知識(shí)比較深?yuàn)W,但通過微課的展示,讓學(xué)生進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí),能使學(xué)生直觀了解建筑專業(yè)知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能[1]。

      二、微課在中職建筑高效課堂中的運(yùn)用策略

      (一)扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),優(yōu)選微課資源

      基于信息技術(shù)的微課教學(xué)方式,不僅可以縮短教師的課堂講解時(shí)間,還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍,引領(lǐng)學(xué)生展開深入的思考與探究,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在中職建筑教學(xué)中,教師應(yīng)注重建筑基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),首先注重微課資源的選取,選取優(yōu)質(zhì)的微課資源,為學(xué)生進(jìn)一步呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的建筑知識(shí)點(diǎn),便于學(xué)生充分理解與掌握,并逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

      例如,講解建筑新型材料的過程中,由于學(xué)生在日常生活中可能并不怎么接觸新型材料,教師應(yīng)合理選擇微課視頻內(nèi)容,借助微課的方式為學(xué)生呈現(xiàn)新型建筑材料,便于學(xué)生初步掌握新型材料的特點(diǎn)及科技性,鞏固學(xué)生的建筑材料知識(shí)基礎(chǔ),并為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)視野。

      (二)著重方法培養(yǎng),創(chuàng)建特色微課

      由于中職建筑專業(yè)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn),學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中對(duì)建筑知識(shí)的了解并不是十分深刻,導(dǎo)致教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)常出現(xiàn)失衡現(xiàn)象,這不利于中職建筑高效課堂的構(gòu)建。對(duì)此,教師應(yīng)關(guān)注方法培養(yǎng),創(chuàng)新中職建筑教學(xué)模式,合理應(yīng)用錄屏模式,集結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容,將重要環(huán)節(jié)錄制下來,并進(jìn)行具體的操作與編輯,上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),讓學(xué)生進(jìn)行下載與觀看,對(duì)其中有問題的地方可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流,教師進(jìn)行線上答疑,解決學(xué)生的疑問,實(shí)現(xiàn)特色課堂的構(gòu)建。

      例如,講解投影基礎(chǔ)知識(shí)的過程中,教師講解投影的概念,并詳細(xì)介紹中心投影法,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可能無法有效掌握。因此,教師不妨借助錄屏的方式,將課堂上的概念知識(shí)進(jìn)行錄制,并分類進(jìn)行錄制,便于學(xué)生了解平行投影與斜投影法等基礎(chǔ)性概念,最后利用微課生動(dòng)地實(shí)現(xiàn)三面投影圖上所反映的方位,之后將課堂錄制微課內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),便于學(xué)生自行下載學(xué)習(xí),對(duì)于不懂的地方進(jìn)行提問,教師高效解決學(xué)生所遇到的問題,實(shí)現(xiàn)微課構(gòu)建特色課堂的目標(biāo)。

      (三)優(yōu)化指導(dǎo)效率,構(gòu)建智慧微課

      在中職建筑專業(yè)教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用微課教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的優(yōu)化指導(dǎo),在學(xué)習(xí)之前,組織學(xué)生共同觀看微課,初步了教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生反復(fù)觀看、暫停與快進(jìn)等,合理掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。在課堂上,教師組織學(xué)生進(jìn)行自由討論,教師借助微課判斷學(xué)生的討論情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多的指導(dǎo),進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)構(gòu)建智慧微課教學(xué)的目標(biāo)[2]。

      例如,針對(duì)屋頂展開教學(xué)的環(huán)節(jié)中,教師組織學(xué)生觀看微課,在微課中簡(jiǎn)要介紹屋頂?shù)慕Y(jié)構(gòu),包含屋面、承重結(jié)構(gòu)和頂棚三個(gè)基礎(chǔ)部分,之后教師提出如何對(duì)平屋頂?shù)呐潘M(jìn)行有效設(shè)計(jì),學(xué)生以小組形式進(jìn)行探討,在探討中了解平屋頂?shù)脑O(shè)計(jì)應(yīng)有一定的坡度,確保排水。之后通過微課方式了解到學(xué)生對(duì)排水方式局限在坡度層面,對(duì)排水方式缺乏深入探究,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),從無組織排水到有組織排水等進(jìn)行探究,了解兩者的優(yōu)點(diǎn)與劣勢(shì),促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量完成中職建筑專業(yè)課程教育目標(biāo)。

      三、結(jié)束語

      在當(dāng)前的中職建筑教學(xué)中,教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新,為中職建筑課堂提供新鮮血液,注入全新力量,可借助微課方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引領(lǐng)學(xué)生深入其中,感受與掌握中職建筑知識(shí),完善學(xué)生整體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),幫助學(xué)生在微課學(xué)習(xí)下提升學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

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