劉 聃

(遼寧省鞍山市蘭開美術(shù)高中 遼寧鞍山 114000)

培養(yǎng)學(xué)生人生價值觀最重要的時期是高中時期，高中學(xué)生對周圍事物都很敏感，接受新鮮事物的能力比較強(qiáng)。因此，這一階段的歷史學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生樹立正確的人生價值觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在新課標(biāo)實施之后，教育部明確指出：“家國情懷是學(xué)習(xí)和探索歷史必須具備的人為追求，這將直接體現(xiàn)學(xué)生對國家富強(qiáng)和人民幸福的理解，以及對國家的認(rèn)知[1]?！毙抡n改后，教育部將家國情懷的培養(yǎng)列入核心素養(yǎng)的五大要素之一，并將家國情懷的培養(yǎng)列入歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求歷史教師在授課過程中，將家國情懷融入課程進(jìn)行講解。

一、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)的價值

（一）對家國情懷素養(yǎng)的理解

家國情懷素養(yǎng)主要是指在歷史文化長河中產(chǎn)生的一種發(fā)自內(nèi)心的愛國主義思想，這其中包括對國家的認(rèn)同感和歸屬感，情懷具體體現(xiàn)為對國家利益的維護(hù)。比如，王昌齡《出塞》中的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，這兩句詩主要表現(xiàn)的是對敵人的蔑視，是詩人對國家的忠誠、一往無前的氣概，這首詩充滿深沉的歷史感，字里行間充滿了強(qiáng)烈的愛國精神和豪邁的英雄氣概。再如，陸游絕筆《示兒》中的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，詩人用來告誡兒子，他熱切盼望祖國統(tǒng)一。從字里行間我們可以感受到詩人的愛國激情是何等執(zhí)著、深沉、真摯！當(dāng)今時代，將情懷進(jìn)行了不同的分類，首先是對理想的追求，是否與國家相重合，然后是對責(zé)任的理解，是否能為國家建設(shè)做出相應(yīng)的努力，最后強(qiáng)調(diào)的是個人信仰，意思就是對國家的熱愛程度。

（二）高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)的價值

1.傳承并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化

中華民族的文化歷史是寶貴的，在經(jīng)歷了各朝各代的洗禮之后，還能將如此優(yōu)秀的歷史文化展現(xiàn)給大家，這就是中國歷史的偉大。并且，歷史和我們平時的日常生活文化有著密不可分的關(guān)系，其中包括我們所學(xué)的歷史文化知識與古文化建筑知識[2]。當(dāng)然，優(yōu)秀的歷史文化不僅包括文化建筑，還有歷史事件的描述，以及大型歷史事件的教育意義。在歷史教學(xué)過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生解讀歷史事件，并進(jìn)行反思，將優(yōu)秀的歷史事件傳承下去。例如，可以讓學(xué)生在放學(xué)之后，進(jìn)行家庭形式演講，演講的主題為課堂所學(xué)的歷史知識，此舉可以讓部分文化程度不高的家長提升歷史知識，讓整個家庭的家國情懷都有所提高。

2.培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的使命感和責(zé)任感

高中歷史課堂知識點較多，主要是講解國家的發(fā)展歷程，以及國家發(fā)展過程中所取得的一系列成就。在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，加深學(xué)生對歷史事件的記憶。例如，學(xué)習(xí)“甲午中日戰(zhàn)爭”時，教師可以通過多媒體播放《甲午風(fēng)云》電影片段，讓學(xué)生深刻感受到歷史英雄鄧世昌英勇抵抗日寇的光榮事跡。并且，在學(xué)習(xí)中可以采取“角色扮演”的方式，對這一片段進(jìn)行演繹，這樣既能加深學(xué)生對“甲午中日戰(zhàn)爭”的印象，又可以鍛煉學(xué)生的溝通能力，讓學(xué)生深切體會到中華民族英勇奮斗的斗爭精神，使學(xué)生更加有使命感和責(zé)任感。

3.在歷史教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在高中歷史教學(xué)中滲透歷史教育的人文價值，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)家國情懷，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一方面，家國情懷可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。高中歷史知識覆蓋全面，很多事件中都能展現(xiàn)出濃厚的愛國精神，大多知識點中都能體現(xiàn)出強(qiáng)烈的道德主義。另一方面，有利于學(xué)生的心智發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要理解課本上的歷史事件，還要對歷史事件背后的人文價值進(jìn)行探討[3]。家國情懷教育不僅能激發(fā)學(xué)生的愛國精神，更能培養(yǎng)學(xué)生愛家的情懷，增強(qiáng)學(xué)生的心智建設(shè)，可以使學(xué)生成為更加優(yōu)秀的人。

二、高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）全面解析名人事跡，了解家國情懷

培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，最直接的辦法就是帶領(lǐng)學(xué)生深入了解一些歷史名人事跡，掌握事跡的全過程，并對事跡背后的精神進(jìn)行探索。比如，偉大的民族英雄——林則徐，在國家陷入被鴉片困擾的時期，林則徐這位愛國英雄虎門銷煙，這是歷史上第一次大規(guī)模的“打擊毒品”運(yùn)動，他這樣大公無私、有正義、對人民甘于奉獻(xiàn)的精神值得大家學(xué)習(xí)。在講解人物事跡的過程中，學(xué)生的內(nèi)心是無比激動的，仿佛自己就處于事跡中，在這樣的課堂氛圍下，更容易培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（二）利用情境教學(xué)，帶學(xué)生感受家國情懷

新課改之后，教師的教學(xué)模式也發(fā)生了全新的改變，情境教學(xué)也成了教師常用的教學(xué)方法之一。情境教學(xué)的主要表現(xiàn)形式為：教師在教學(xué)過程中采用媒體資源或其他教學(xué)手段，深入情境，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中?！吧钊肭榫场睂W(xué)習(xí)歷史知識，可以讓學(xué)生在課堂上更加深刻地接受愛國教育，比普通的教學(xué)模式教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（三）在實踐活動中，感受家國情懷

培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，教師可以開展與“家國情懷”課程相關(guān)的實踐活動[4]。例如，節(jié)假日之余，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園、英雄紀(jì)念碑等歷史遺址，讓學(xué)生可以更近距離地感受偉大英雄的形象，感受英雄情懷。還可以舉行關(guān)于“歷史文化”的歌唱比賽，將學(xué)生分為幾個小組，分別進(jìn)行演唱，并讓其他小組對此歌曲及歷史背景進(jìn)行討論發(fā)言。在這樣融洽的教學(xué)環(huán)境下，更容易加深學(xué)生對歷史事件的了解，并在鏗鏘有力的歌聲中深挖歷史文化，探索其中的家國情懷。

（四）根據(jù)當(dāng)下發(fā)展現(xiàn)狀，提升家國情懷

在歷史課堂上，教師可以把國家發(fā)展現(xiàn)狀與歷史的不易相比較，讓學(xué)生深知如今的幸福生活來之不易。如果條件允許，可以制作歷史與如今生活的對比圖，在視覺上形成鮮明的對比。例如，可以將人們食不果腹與現(xiàn)在的大魚大肉作對比，將五萬里長征中紅軍的艱苦歷程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，再對比當(dāng)下人們的幸福生活，這樣可以加深學(xué)生對歷史背景的理解，使其感受國家翻天覆地的變化，此舉有利于提升學(xué)生的家國情懷。

三、結(jié)束語

在高中歷史學(xué)習(xí)過程中，家國情懷表現(xiàn)出的既一種愛國、愛家的情懷，又是一種勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠橇?。學(xué)生通過對歷史文化的學(xué)習(xí)，在歷史事件中找尋中華民族的靈魂，是新課程改革后，歷史教學(xué)的重要意義。學(xué)生掌握歷史事件，深度了解歷史文化，可以在學(xué)習(xí)中總結(jié)歷史發(fā)展的經(jīng)驗教訓(xùn)，積累文化底蘊(yùn)，為以后更好地實現(xiàn)個人價值、促進(jìn)國家穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。