樓夢其

(浙江諸暨榮懷學(xué)校 浙江紹興 311800)

列夫·托爾斯泰曾說過：“音樂的魔力，足以使一個(gè)人對未能感覺的事有所感覺，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡??！比绱丝磥?，音樂對一個(gè)人的發(fā)展是十分重要的，在音樂課堂中，教師需要重視對學(xué)生的培養(yǎng)。器樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，也是開發(fā)學(xué)生大腦的重要手段。對此，音樂教師在小學(xué)音樂課堂上應(yīng)合理使用器樂教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

一、在課堂中應(yīng)用器樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

樂器演奏的教學(xué)方式的一種，教師必須通過課余時(shí)間對教學(xué)內(nèi)容中所需要的樂器進(jìn)行一定的練習(xí)。通過向?qū)W生展示器樂，結(jié)合課本內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過對樂器學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。在器樂教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生選擇合適的樂器，不能讓所有學(xué)生都去學(xué)習(xí)鋼琴、古箏、大提琴、小提琴等價(jià)格昂貴的樂器?？梢赃x擇一些口風(fēng)琴、豎琴等價(jià)格實(shí)惠、便于攜帶的樂器，操作也較為簡單，可以保證器樂教學(xué)普及到每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生通過器樂學(xué)習(xí)和練習(xí)，更好地掌握教材內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如，學(xué)習(xí)四年級上冊第五課的《學(xué)吹豎笛》時(shí)，教師首先是要向?qū)W生介紹豎笛的結(jié)構(gòu)和歷史發(fā)展，使學(xué)生了解豎笛的構(gòu)造，吹口、笛頭、窗孔等。然后通過播放視頻的形式，幫助學(xué)生掌握吹奏的姿勢，保證學(xué)生扎實(shí)地走好器樂學(xué)習(xí)的每一步，教師可以對沒有完全掌握姿勢的學(xué)生進(jìn)行糾正。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)豎笛的構(gòu)造及sol、la、si三個(gè)音的吹奏位置，使學(xué)生通過練習(xí)形成一定的吹奏能力，當(dāng)學(xué)生掌握了這三個(gè)音的吹奏時(shí)，教師可以適當(dāng)選擇一個(gè)練習(xí)曲讓學(xué)生練習(xí)。通過對曲目的練習(xí)，學(xué)生掌握之后自然會(huì)有一定的成就感，成就感很容易激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

二、提高對器樂了解，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

在音樂課堂中，教師大多更看重學(xué)生的歌唱部分，對其他部分往往沒有應(yīng)有的重視，缺乏對學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生對器樂沒有基本的了解，教師可以通過結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)，提高學(xué)生對器樂的了解。學(xué)習(xí)音樂不僅要會(huì)唱，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。音樂是一門聽覺藝術(shù)，更多的要培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，讓學(xué)生感受到音樂的魅力。而豐富多樣的樂器能夠發(fā)出各種不同的聲音，通過多聽練習(xí)，能加深學(xué)生對器樂和音樂的了解[2]。

在二年級上冊的學(xué)習(xí)中，第三課會(huì)學(xué)習(xí)到《快樂的音樂會(huì)》，教師可以讓學(xué)生聽一聽音樂會(huì)中有哪些樂器，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試判斷，然后告訴學(xué)生音樂中哪個(gè)聲音是胡琴、哪個(gè)聲音是銅鼓、哪個(gè)又是喇叭。通過教師的詳細(xì)講解，讓學(xué)生再聽一遍，在音樂中找尋不同樂器的不同聲音。不同的樂器有各自的聲音特色，可以代表一個(gè)作品中不同的情緒表達(dá)，合適的樂器使用能讓音樂變得更加生動(dòng)有趣。音樂教師除了要教會(huì)學(xué)生唱課本中的內(nèi)容，還需要拓展更多關(guān)于器樂的理解和聽力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能模仿著唱出來，音樂綜合素養(yǎng)也能隨之提高。

三、多角度了解音樂，拓展對音樂的認(rèn)識(shí)角度

器樂不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，同時(shí)可以讓學(xué)生多角度地了解音樂。由于音樂課上，教師除了要和學(xué)生一起唱歌，還要傳授音樂知識(shí)，這部分內(nèi)容相對枯燥，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易走神。此時(shí)，教師結(jié)合樂器便能更好地讓學(xué)生投入到課堂中。

例如，六年級上冊會(huì)在第三課學(xué)習(xí)到《西洋樂器的分類（一）》其中涉及管弦樂部分，對小提琴、中提琴、短笛、長笛等樂器都有相關(guān)介紹，教師可以結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，或者自己比較擅長的樂器，給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解。關(guān)于樂器的分類，除了課本中的圖片，教師還應(yīng)收集不同樂器各具特色的獨(dú)奏音頻，為學(xué)生播放。讓學(xué)生學(xué)會(huì)除了從外觀上分辨樂器，還能從樂器本身的特點(diǎn)和聲音上分辨不同樂器的特色，這種方式能加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解。

四、結(jié)束語

綜上所述，在音樂教學(xué)中，教師不僅要把課本中枯燥的知識(shí)和歌曲教給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸成為能夠了解音樂的綜合型人才。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，開展器樂教學(xué)有重要意義，小學(xué)音樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理組織相關(guān)器樂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提高，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。