新課程理念下初中學(xué)科課程資源整合與應(yīng)用研究
——以初中語文課程資源整合與應(yīng)用為例

趙紅花

（河套學(xué)院 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015000）

在初中語文教學(xué)資源的整合過程中，教師需按照科學(xué)的教學(xué)計劃展開相應(yīng)的教學(xué)實踐。初中語文教學(xué)所囊括的內(nèi)容相對比較多，而閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和日?？荚囀浅踔姓Z文教學(xué)過程中頗具代表性的三個模塊。教師大可根據(jù)這三個教學(xué)內(nèi)容，有針對性地整合語文教學(xué)資源，爭取為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，不斷優(yōu)化初中語文學(xué)習(xí)體驗，有力地推動初中語文教學(xué)進一步發(fā)展。

一、整合閱讀資源，提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量

對于初中語文閱讀教學(xué)來講，主要包括說明文閱讀、文言文閱讀和議論文閱讀等為代表的教學(xué)資源。但就目前來看，初中語文現(xiàn)有的閱讀教學(xué)資源在一定程度上已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師需要圍繞學(xué)生當下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不斷整合新的語文閱讀教學(xué)資源，才能夠逐漸有效提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

例如，當教師為學(xué)生開展說明文閱讀教學(xué)時，則需要通過網(wǎng)絡(luò)尋找最新的，最具有信息普及價值的說明文為學(xué)生進行講解。說明文教學(xué)資源的整合不僅僅是簡單的搜集和打包，還需要教師對搜集到的說明文進行審核與分檔，將最具有學(xué)習(xí)價值的說明文整理出來，然后進行說明文閱讀教學(xué)，這樣做可以有效提升學(xué)生的閱讀教學(xué)質(zhì)量。文言文閱讀教學(xué)和議論文等閱讀教學(xué)資源整合的方式與說明文類似，需要教師在整合過程中完成搜集、整理、篩選和分檔等一系列教學(xué)工作，能夠?qū)⒊踔姓Z文閱讀教學(xué)資源體系化、細分化和規(guī)范化。教師只有將閱讀資源工作做好了，不僅可以將初中語文課程資源更加豐富化，還能夠有效提升初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二、整合寫作資源，豐富初中語文寫作教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，初中語文寫作教學(xué)的發(fā)展，在很大程度上會影響到學(xué)生的初中語文寫作能力的提升。而在發(fā)展初中語文寫作教學(xué)過程中，寫作資源的整合與完善起著至為重要的作用。首先，整合初中語文寫作教學(xué)資源，能夠有效豐富寫作教學(xué)內(nèi)容；其次，整合初中寫作教學(xué)資源，能夠幫助教師對現(xiàn)有教學(xué)資源進行必要的調(diào)整；最后，整合初中寫作教學(xué)資源，能夠幫助教師進一步提升其課程資源的整合能力。

例如，教師在進行初中寫作教學(xué)過程中，最容易遇到的問題就是無話可說，無資源可用。這并非是教師才思枯竭所致，而是現(xiàn)有教學(xué)資源相對陳舊、重復(fù)，無法有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，而整合寫作資源成為發(fā)展初中寫作教學(xué)的重要手段。從作文主題范圍的確定，題目的確立，寫作提綱的羅列、主要內(nèi)容的選擇、寫作結(jié)構(gòu)的確定以及后期的潤色和調(diào)整，這些都是寫作教學(xué)需要面臨的問題，每一個環(huán)節(jié)的開展都至為重要。而教師整合寫作資源，就是為了能夠在開展寫作教學(xué)過程中能夠為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，提升寫作教學(xué)質(zhì)量，以達到提升學(xué)生寫作質(zhì)量的效果。

三、整合試題資源，有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果

眾所周知，考試是初中語文寫作教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，一方面可以驗證學(xué)生在過去的一段時間的學(xué)習(xí)情況；另一方面可以讓學(xué)生通過考試來找到自己存在的問題，找到自己努力的方向。而初中語文教師整合試題資源，則可以為學(xué)生的考試提供更加豐富和新穎的試題內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在考試過程中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗[1-2]。

例如，學(xué)生在初中語文考試期間，需要用兩個小時的時間在這張試卷上。但是，不同的試卷會為學(xué)生考試帶來不同的效果。一張考點相對全面、內(nèi)容豐富新穎的試卷，能夠為學(xué)生帶來很好的考試體驗，即便是課后研究結(jié)合學(xué)習(xí)都可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的信息和知識。但是一張考點偏頗，內(nèi)容陳舊的試卷，對學(xué)生來講就喪失了一定的學(xué)習(xí)價值。而初中語文教師整合試題資源，就是為了更大限度地優(yōu)化學(xué)生在語文考試中的學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生通過考試來實現(xiàn)自我檢驗和提升。

總而言之，基于初中語文課程教學(xué)發(fā)展的高度，初中語文教師參與初中語文課程資源整合與應(yīng)用研究，能夠在很大程度上發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有初中課程資源的局限性。當教師參與開展相應(yīng)教學(xué)資源的整合過程中，可以意識到初中現(xiàn)用教學(xué)資源的弊端，尤其是在教學(xué)資源重復(fù)性和信息滯后性。與此同時，教師完全可以通過教學(xué)資源的整合來實現(xiàn)教學(xué)認知的自我超越，利用資源的優(yōu)勢來更好地進行初中語文課程建設(shè)。