孟令偉

（青海省西寧市湟源縣第一中學(xué) 青海西寧 812100）

一、發(fā)展學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)價值概述及其重要性

（一）高中化學(xué)核心素養(yǎng)的價值概述

隨著近年來教育領(lǐng)域的不斷革新與優(yōu)化，不僅在高中化學(xué)教學(xué)模式中要求進行觀念和方法上的轉(zhuǎn)變，還要求教師以此為基準對高中學(xué)生學(xué)科思維能力和綜合素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)與發(fā)散。其中在新課程標準理念滲透中，對于高中化學(xué)核心素養(yǎng)做了五個維度的劃分和精細化制定，要注重對學(xué)生宏觀辨識與微觀辨析能力、證據(jù)推理與模型認知能力、變化觀念與平衡思想、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神與社會責(zé)任的培養(yǎng)。通過多角度對于學(xué)生核心素養(yǎng)進行有效拔高和發(fā)展，進一步深化學(xué)生對化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵核心內(nèi)容的把握，在深化學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)科知識理論掌握程度的同時，實現(xiàn)高中化學(xué)學(xué)科課程教育革新與優(yōu)化。

（二）核心素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性

對于高中化學(xué)學(xué)習(xí)而言，同學(xué)們在解答一些化學(xué)題目的時候，總是覺得這些化學(xué)題目的內(nèi)容抽象、結(jié)構(gòu)復(fù)雜以及關(guān)系凌亂等，正因為如此，高中學(xué)生的化學(xué)解題能力不盡如人意。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，化學(xué)教師應(yīng)該從五個維度，幫助學(xué)生通過科學(xué)的方法將瑣碎的知識系統(tǒng)化、深入化。如在學(xué)習(xí)無機化學(xué)的知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將無機化學(xué)知識與化學(xué)實驗、無機流程、化學(xué)用語等充分融合，注重相互之間的聯(lián)系，發(fā)揮自身的學(xué)科素養(yǎng)，靈活應(yīng)用，以提高邏輯思維能力和解題能力。這樣一來，高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，就能利用創(chuàng)新意識和科學(xué)探究手段，將化學(xué)知識化難為易，對化學(xué)知識進行拔高學(xué)習(xí)。

二、發(fā)展學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)策略分析

（一）以知識框架培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維

在對高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，教師應(yīng)首先關(guān)注常規(guī)教學(xué)任務(wù)的圓滿落實，以此為基準，為學(xué)生后續(xù)化學(xué)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，高中化學(xué)教師在開展課程教學(xué)的過程中，便可以以知識框架的形式對學(xué)生的化學(xué)思維進行培養(yǎng)和發(fā)散，以實現(xiàn)對于學(xué)生宏觀辨識與微觀探析能力的培養(yǎng)和提升。例如在教學(xué)“元素周期表和周期律”這一部分內(nèi)容時，教師便可以在課程展開過程中指導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)進行深層次剖析，以元素、原子或分子以及化學(xué)物質(zhì)等多個層面為切入點，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建元素周期表和周期率的思維導(dǎo)圖。在這一過程中，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生對元素及物質(zhì)進行分類探討，并針對物質(zhì)的多樣性指導(dǎo)學(xué)生在知識框架和學(xué)科體系的構(gòu)建過程中，從宏觀和微觀的角度認知元素周期表和周期律。在不斷培養(yǎng)并發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維的同時，有效提高學(xué)生宏觀辨識與微觀探析的能力，深化學(xué)生對元素周期表和周期律相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，進一步發(fā)展高中學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）以學(xué)習(xí)方法提升學(xué)生化學(xué)觀念

新課程教學(xué)改革中要求高中化學(xué)學(xué)科作為一門創(chuàng)新性較強的學(xué)科，在課程展開過程中，不僅要注重對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的教授，還要注重對學(xué)生化學(xué)觀念和化學(xué)思想的培養(yǎng)與樹立。因此在高中化學(xué)課程教學(xué)展開過程中，教師便可以借助學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧上的有效教授，對于學(xué)生變化觀念和平衡思想進行培養(yǎng)和引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在深入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)與調(diào)研活動中來，通過自主掌握方法技巧，應(yīng)用方法技巧，對于化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)變化的規(guī)律及條件進行了解和掌握，進一步實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)觀念和平衡思想上的發(fā)展。例如在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”這一部分內(nèi)容時，教師應(yīng)注重學(xué)生對氧化還原反應(yīng)條件以及物質(zhì)變化規(guī)律的認知培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在對反應(yīng)計量關(guān)系以及綜合化學(xué)問題進行思考和計算的過程中，能夠以區(qū)分氧化還原反應(yīng)化學(xué)本質(zhì)的平衡思想和變化觀念，對于化學(xué)問題進行有效解決。與此同時，在高中化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧滲透的過程中，教師還應(yīng)適當?shù)慕o予學(xué)生留出空間，由學(xué)生根據(jù)方法技巧自主設(shè)計實驗，在一定程度上有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng)新意識，從而有效推進高中學(xué)生良好化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展[1-2]。

（三）以實踐研究強化學(xué)生綜合能力

對于高中化學(xué)課程教學(xué)設(shè)置來說，具備一定的實踐性和理論性，這也使得在對于高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的掌握，還要對學(xué)生的實踐能力和科學(xué)精神進行培養(yǎng)和錘煉。因此，在高中化學(xué)課程展開過程中，教師便可以組織開展實踐研究，由學(xué)生自主動手做驗證性的實驗，對于教材中的概念和定義進行驗證，有效鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)實驗?zāi)芰ΑＥc此同時，教師還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進行發(fā)散型實驗探究，由學(xué)生以證據(jù)推理和模型構(gòu)建等多元實踐活動形式，設(shè)計相關(guān)實驗內(nèi)容和實驗方案。在這一過程中，通過實踐探究環(huán)節(jié)有效發(fā)揮了高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的主體意識，并在立足于教材基礎(chǔ)之上，設(shè)計實驗的過程中培養(yǎng)并發(fā)散學(xué)生的證據(jù)推理和模型認知，由學(xué)生自主操作開展實踐活動，進一步培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)精神和社會責(zé)任，使學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，以科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴謹?shù)乃季S邏輯，不斷進取，繼續(xù)奮斗。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)展開過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，以五個維度對于學(xué)生發(fā)展規(guī)律進行綜合考量，創(chuàng)新高中化學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容和模式，以進階式的培養(yǎng)過程，有效發(fā)展高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。