劉永紅

（重慶市榮昌區(qū)玉屏幼兒園 重慶 402460）

每一個新生命的到來都會承載著家庭的希望和愛。在國家放開二胎政策之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，無數(shù)的新生命降臨到了一個個的小家庭中，給這些小家?guī)砹讼矏偂５?，很多新的問題也隨之產(chǎn)生，而這些問題往往并沒有集中在物質(zhì)方面，而是集中在了“大寶”的身上。這些“大寶”出現(xiàn)了強烈的“二胎焦慮”問題。對于很多成年人來說，他們也覺得很奇怪，只是又給“大寶”添了一個弟弟妹妹而已，為什么會使得“大寶”出現(xiàn)這么多的反?，F(xiàn)象，即使給予了更多的物質(zhì)補償也沒有安撫他們。他們本來是家里的開心果，快樂、自信、開朗，但是，在出現(xiàn)了二胎之后，他們變得極為情緒化，自私、任性，甚至是有些暴力，就像是換了一個人。而大人們往往會以“現(xiàn)在的孩子太自私”來做出定位。但筆者認為，其實這些孩子仍然是懂事、乖巧的好孩子，他們只是因為缺少安全感而產(chǎn)生了“二胎焦慮”問題，而他們的心理問題并沒有得到幼兒家長、幼兒教師的疏導。物質(zhì)并不能填滿他們心理的空洞，他們需要的是理解和關(guān)愛。當然，如果這些問題得不到解決就會讓它們轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃[患，進而讓幼兒在成長的過程中出現(xiàn)各種負面影響。本文中筆者就對此進行了分析。

一、發(fā)揮幼兒園的教育優(yōu)勢實現(xiàn)慢慢養(yǎng)成

對于幼兒來說，他們接受教育影響的主要場所就是“大家”和“小家”，幼兒園就是他們的“大家”?！按蠹摇焙汀靶〖摇睍袃煞N不一樣的氛圍，但是，他們的融入感都很強。在“小家”中，家長需要快節(jié)奏地生活，他們需要不斷地打拼，這種快節(jié)奏的緊張氛圍早就給幼兒的心靈造成了負面影響，他們的心里早就充滿了緊張感、焦慮感，而當前很多的家長缺少科學的教育理念、教育方法，所以，只能在衣食住行上最大化地滿足孩子，認為自己做到這些就是在關(guān)愛孩子。但是，這已經(jīng)給孩子埋下了“不安全”的隱患。以前這些幼兒作為家里唯一的孩子，還會覺得父母屬于自己，而在出現(xiàn)了第二個孩子之后，這些孩子已有的問題必然會全面爆發(fā)。而家長不恰當?shù)慕逃绞?、甚至是不作為的錯誤解讀方式，會加重這些孩子的焦慮情緒。此時幼兒教育工作者就需要展現(xiàn)出自己的專業(yè)素養(yǎng)，利用幼兒園中的“大家”氛圍，對孩子進行慢慢的引領(lǐng)，讓這種特殊問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃Y源，進而落實幼兒教育目標，幫助“每一個”孩子解決自己的個性化問題。如在消除孩子“二胎焦慮”情緒時，筆者建議，我們可以分年齡段開展《多了一個你》《愛，你我共享》《我會自己的事情自己做》等主題活動，組織孩子分享視頻觀后感、體驗式照顧弟弟妹妹、培養(yǎng)基本生活自理能力。這些主題活動開展可以從不同的角度引領(lǐng)孩子們直面這些問題，讓他們能夠敞開心扉，感受到這不是“針對”自己而產(chǎn)生的問題。自己來到這個世界是因為父母對于自己充滿了期待，小弟弟、小妹妹的降臨是讓自己多了一個親人，而不是來分走自己的愛。如《多了一個你》讓孩子體會視頻中哥哥對弟弟到來所產(chǎn)生的危機感，引導孩子將事件和感受描述出來，讓他們在尊重和理解中自我化解沖突。在開展這個活動時，筆者讓孩子們從多個角度進行了觀察、分享，不是簡簡單單和他們講大道理，而是讓他們暢所欲言，讓他們釋放自己的情緒，因為是同齡者之間的交流，他們的真實想法會直接表述出來。此時教師再開誠布公地與他們交流進行引導，必然可以讓孩子們變得情緒舒緩，而因為痛快地傾訴出來，困擾他們的問題反而變得不再重要，他們會不自覺間放開了心結(jié)，反而會說出小弟弟、小妹妹“原來很可愛”。如《愛，你我共享》通過體驗照顧弟弟妹妹帶來的辛苦和快樂，讓幼兒學會分享和照顧，接受“弟弟妹妹”的到來，化解他們對吃穿住用行和父母的關(guān)愛上的對比落差上的擔憂?！段視约旱氖虑樽约鹤觥吠ㄟ^開展娃娃家區(qū)域活動，讓孩子們學習基本的生活自理能力，學習自己的事情自己做。在這樣的主題活動中，孩子們會發(fā)現(xiàn)，小弟弟、小妹妹會如此地依賴自己，自己是他們的榜樣，自己從此不再孤單，自己的生活中又有了一個親人……。

二、實施心理健康教育讓幼兒感受到愛

在觀察幼兒生成“二胎焦慮”情緒的過程中，筆者認為，這些孩子的突出表現(xiàn)就是缺少安全感。在對于這些孩子施教的過程中，“知識”教學已經(jīng)不是重點，心理健康教育才是主要內(nèi)容。那么，如何才能讓這些孩子生成“安全感”呢？從精神分析理論上來看，個體的安全感是這樣產(chǎn)生的：父母是兒童成長過程中重要的客體，在孩子幼小的時候，如果能夠給予孩子足夠的，持續(xù)的，穩(wěn)定的，持之以恒的，前后一致的，合理的愛，孩子就會體驗到安全感，并延伸出對他人以及世界的信任，并且感到自尊自信，以及對現(xiàn)實和未來的確定性和可控制性?？梢姡變旱陌踩衼碓从诟改?。隨著人們綜合素養(yǎng)的提升，人們對于物質(zhì)生活、精神生活的需求越來越強烈，在與孩子相處的過程中，傳統(tǒng)的教育方法也得到了創(chuàng)新與改革。所以，在解決幼兒教育問題的過程中，幼兒教育者可以和家長積極地合作進而將幼兒已經(jīng)存在的問題變得公開化、課題化，在得到家長的支持之后，我們的學校教育必然可以擴大影響，而幼兒家長也會明了自己的教育方向與解決問題的方法。如果大人能滿足孩子生理與心理上的需求，那孩子就能信任周圍的人，并認為這個世界很安全，從而養(yǎng)成健康、樂觀的性格。在這一方面筆者建議，我們可以借助兩種方法來實現(xiàn)幼兒的心理健康教育。首先是教師通過家訪和家長會的形式，建立幼兒心理跟蹤檔案，和家長互通信息，動態(tài)了解幼兒心理健康狀況，攜手關(guān)愛大寶，共同關(guān)注孩子心理健康。呼吁家長:孩子的心理健康取決于大人的教育及引導方法，這不僅需要父母愛的平衡，更需要引導孩子學會分享和照顧。家長在與孩子交流的過程中，要注意做到“愛的復制粘貼”。如親二寶時也親大寶一下或者是抱抱大寶，給二寶買東西時，讓大寶也有所得，并且讓大寶參與到照顧二寶的活動中，表揚二寶時，也要適時表揚大寶。要讓大寶生成歸屬感、參與感、成就感。這樣大寶才會和幼兒家長一起關(guān)愛二寶，感受到爸爸媽媽還是自己的爸爸媽媽，自己和二寶都是爸爸媽媽的心肝寶貝。再有，在幼兒教育的課堂教學中，也需要讓孩子感受到愛與被愛。如讓孩子們聽《愛我你就抱抱我》的音樂進教室。師幼互相擁抱，并交流擁抱的感覺。結(jié)合孩子們的問題，給孩子們介紹小彼得的故事，借助分析彼得的煩惱，激發(fā)幼兒學習興趣。幼兒交流，彼得還會有的擔心。此時，孩子們說的雖然是小彼得的事，其實反映的卻是他們自己的內(nèi)心想法。這種角色代入的方法會讓孩子們減小心理壓力，他們真的想要知道小彼得在遇到和自己相同的問題后會怎樣想、怎樣做。幼兒分享如果有了自己的弟弟或妹妹，會有哪些擔心的事?此時整個班級會進入一種“共情”的氛圍。在這一過程中，筆者讓孩子們互相開解、不斷地接納，然后幼兒將自己的擔心以簡筆畫的形式畫下來，再將擔心貼在氣球上。師幼一起幫彼得尋找爸爸媽媽的愛藏在哪里?化解彼得的擔心。在有了這些做鋪墊之后，筆者引領(lǐng)孩子們進入了最后一個環(huán)節(jié)：彼得剛剛開始的擔心還存在嗎?幫彼得把不需要的擔心揉成團扔掉。在孩子們撕碎紙片的那一剎那，他們會同時撕碎自己內(nèi)心的焦慮、擔心、恐懼，如釋重負。隨之教師播放家有弟妹的PPT。讓孩子們改變話題，交流家有弟弟妹妹的快樂，共同分享溫馨照片。感受家有弟弟妹妹幸福與愛的感覺。孩子們很快就會自發(fā)的進入新的討論環(huán)節(jié)，討論原先的這些擔心是否變少?變沒?鼓勵幼兒把擔心（氣球）踩碎。最后將擔心的碎片扔到垃圾桶。聽《我愛我的家》音樂，快樂出教室。此時我們還可以設計一個課后作業(yè)，那就是讓孩子們親手給自己的小弟弟、小妹妹畫一幅畫，讓愛直觀展現(xiàn)出來[1-3]。

綜上所述，在孩子們的成長過程中會遇到很多的問題，這些問題是現(xiàn)實存在的，我們需要做的是擺脫“應試”教育氛圍，關(guān)注孩子的心理需求，促使孩子們能夠擁有一個良好的心境，快樂積極地成長起來，就當前而言，二胎焦慮問題已經(jīng)非常突出，而解決這一問題的主要方法在筆者看來就是給予這些孩子“理解和愛”。