張 慧

（甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)后官寨初級(jí)中學(xué) 甘肅慶陽(yáng) 745000）

新課程改革要求教學(xué)目標(biāo)向著學(xué)生的整體素養(yǎng)發(fā)展方面轉(zhuǎn)變。針對(duì)這一要求，初中英語(yǔ)教學(xué)除了關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平提高之外，還應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的讀寫(xiě)能力發(fā)展應(yīng)當(dāng)是相輔相成的。以讀促寫(xiě)，可以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中插入寫(xiě)作教學(xué)的元素，使閱讀成為寫(xiě)作來(lái)源和基礎(chǔ)；以寫(xiě)促讀，利用寫(xiě)作帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展進(jìn)一步的閱讀活動(dòng)，可以使寫(xiě)作成為閱讀的動(dòng)力。但在現(xiàn)實(shí)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，依然存在著片面追求教學(xué)成績(jī)，讀寫(xiě)分離的教學(xué)情況，針對(duì)這一問(wèn)題，筆者從以下幾個(gè)方面探討了以讀促寫(xiě)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義以及應(yīng)用策略。

一、重視發(fā)展英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)習(xí)慣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式，其首要任務(wù)就是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。只有教師重視讀寫(xiě)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中將讀寫(xiě)教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，為讀寫(xiě)教學(xué)投入更多的教學(xué)精力，創(chuàng)造更多的教學(xué)途徑，才能有效保障以讀促寫(xiě)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生基于讀寫(xiě)教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使讀寫(xiě)教學(xué)滲透到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)習(xí)慣，筆者是從以下幾個(gè)方面著手的：首先，從激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣入手，每天的英語(yǔ)課前幾分鐘，筆者都會(huì)請(qǐng)學(xué)生為大家展示一段英語(yǔ)的格言、諺語(yǔ)或者富有哲理的句子，學(xué)生為了在活動(dòng)中展示亮眼的內(nèi)容，課下會(huì)去網(wǎng)絡(luò)上搜集，或者利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件自學(xué)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)了自己喜歡的內(nèi)容之后，還會(huì)努力將之讀熟，甚至是背誦下來(lái)。久而久之，搜索英語(yǔ)格言成為了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，而這一過(guò)程中，學(xué)生也積攢了更多英語(yǔ)寫(xiě)作的素材。其次，結(jié)合格言的搜集，筆者要求學(xué)生每天寫(xiě)英語(yǔ)日記，除了記錄每天的時(shí)間、天氣、自己搜集到的格言之外，還要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)身邊發(fā)生的事情，或者結(jié)合當(dāng)天所學(xué)的單詞，句型，仿寫(xiě)幾句話。這種潛移默化的習(xí)慣養(yǎng)成，在不知不覺(jué)當(dāng)中拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、通過(guò)閱讀教學(xué)增強(qiáng)語(yǔ)感，保障寫(xiě)作流暢表達(dá)效果

英語(yǔ)作為一門非母語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)，在表達(dá)習(xí)慣以及語(yǔ)法現(xiàn)象方面有很多與漢語(yǔ)不同，這些不同之處也正是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一大難點(diǎn)，很多初中英語(yǔ)教師為學(xué)生規(guī)定英語(yǔ)寫(xiě)作的模板，讓學(xué)生記憶模板內(nèi)容，再將之用于考試當(dāng)中，也是怕如果讓學(xué)生自由發(fā)揮，就可能出現(xiàn)許多不可避免的語(yǔ)法錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛而有針對(duì)性的閱讀增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而保證學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)盡可能少犯語(yǔ)法方面以及遣詞造句方面的錯(cuò)誤。例如，在教學(xué)人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第三單元How do you get to school時(shí)，筆者在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文的同時(shí)，為學(xué)生明確了本單元表達(dá)去哪里，做某事的句型寫(xiě)作方式，著重區(qū)分了一些在英語(yǔ)當(dāng)中表達(dá)差異不明顯的語(yǔ)句，比如“stop to do sth. ”是指停下手中的事去做別的事?！?stop doing sth.”是指停下正在做的某些事，雖然看似只是時(shí)態(tài)的不同變化，但實(shí)際上意思已經(jīng)有很大的不同。在此基礎(chǔ)上，筆者又為學(xué)生安排了利用這些句型的專項(xiàng)寫(xiě)作練習(xí)。通過(guò)在閱讀中體驗(yàn)句型的使用特點(diǎn)，學(xué)生明確了句型的用法，在寫(xiě)作過(guò)程中，表達(dá)就更加順暢了。

三、結(jié)合閱讀教學(xué)積累素材，提供英語(yǔ)寫(xiě)作豐富內(nèi)容

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們平時(shí)的寫(xiě)作話題大多來(lái)源于課本教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)單元的教學(xué)結(jié)束之后，教師都會(huì)安排與本單元內(nèi)容相近的寫(xiě)作訓(xùn)練。對(duì)此，學(xué)生能做的，往往是照搬課本上的原話，或者只是將里面的人稱、地址換一下。這種機(jī)械化的寫(xiě)作缺乏學(xué)生自主創(chuàng)作的空間，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀積累更多的寫(xiě)作素材，指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出更有創(chuàng)意的英語(yǔ)小作文。筆者會(huì)在一些單元教學(xué)開(kāi)展的同時(shí)，為學(xué)生補(bǔ)充更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料或者是視頻資料。例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第一單元”can you play the guitar？”之后，筆者為學(xué)生補(bǔ)充了幾段閱讀教材，是對(duì)各種樂(lè)器的介紹。同時(shí)與學(xué)生一同觀看了英文版電影“音樂(lè)之聲”，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境中的樂(lè)器名稱以及與音樂(lè)相關(guān)的故事有更多的了解。在此基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生自主寫(xiě)一寫(xiě)自己和某種樂(lè)器之間的故事。由于素材多了，學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容也終于有了更多的新意。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，以讀促寫(xiě)的教學(xué)方式可以有效的發(fā)展初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在日常的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)重視這種教學(xué)方式的應(yīng)用，以保證其發(fā)揮重要作用。