圖書館參與脫貧攻堅(jiān)工作實(shí)踐及策略研究
——以新疆大學(xué)圖書館為例

李高蘭，于海燕，周 培

(新疆大學(xué) 圖書館，新疆 烏魯木齊 830046)

2011年，中共中央、國務(wù)院提出扶貧對(duì)象識(shí)別機(jī)制與建檔立卡工作，我國扶貧工作從地域扶貧轉(zhuǎn)向?qū)ο蠓鲐殻?013年11月，習(xí)近平總書記到湖南湘西考察時(shí)首次提出了“精準(zhǔn)扶貧”重要指示，為2020年實(shí)現(xiàn)全面脫貧提供科學(xué)有效的指導(dǎo)[1]。習(xí)近平總書記指出，扶貧先扶志扶智，走一條文化扶貧、科技扶貧、教育扶貧多位一體的可持續(xù)性扶貧鞏固道路。圖書館屆關(guān)注社會(huì)貧困問題，基于豐富的文化資源參與脫貧攻堅(jiān)文化扶貧，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，持續(xù)聚焦貧困地區(qū)貧困人口文化、教育、科技扶貧等方面的開發(fā)與服務(wù)[2]。習(xí)近平總書記指出，民族地區(qū)脫貧要立足于實(shí)際，發(fā)展經(jīng)濟(jì)與文化事業(yè)，繼承和發(fā)展文化傳承[3]。圖書館在精準(zhǔn)脫貧戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，立足實(shí)際參與扶貧工作，精準(zhǔn)調(diào)研扶貧對(duì)象需求。筆者通過在新疆維吾爾自治區(qū)喀什市葉城縣某村擔(dān)任扶貧專干期間參與精準(zhǔn)扶貧工作，調(diào)研圖書館參與國家精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略中民族地區(qū)的文化、教育、科技等信息情況，提出發(fā)展文化扶貧、教育保障、科技并進(jìn)的開發(fā)式扶貧手段；提出政策支持，行業(yè)參與，社會(huì)力量共筑扶貧事業(yè)基礎(chǔ)，以激發(fā)扶貧對(duì)象內(nèi)生動(dòng)力為核心，以提升造血為手段的扶貧模式。

1 喀什市葉城縣某村文化、教育、科技扶貧現(xiàn)狀調(diào)研情況及問題分析

筆者所在村是國家級(jí)深度貧困山區(qū)村，以畜牧為主，村有100余戶300余人，皆為塔吉克族，2014年識(shí)別建檔立卡貧困人口67戶212人，2019年實(shí)現(xiàn)整村脫貧?，F(xiàn)對(duì)村文化、教育、科技等方面的情況總結(jié)如下。

1.1 基礎(chǔ)設(shè)施

圖書室與閱覽室各一間并配套簡易桌椅，除周一活動(dòng)時(shí)有借閱，平時(shí)來訪閱讀人次少，且無專人管理；目前有兩處文化活動(dòng)中心與露天大舞臺(tái)，供村民開展文體活動(dòng)與娛樂休閑，能滿足村名的需求；村通通信網(wǎng)絡(luò)及廣播電視，有信息來源獲取途徑，但開展網(wǎng)絡(luò)文化學(xué)習(xí)及科技發(fā)展較少；幼兒園教學(xué)點(diǎn)配套教師與保育員各一名，戶外玩具游樂場所缺乏，小學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、初高中在縣城，雖通硬化路，但鄉(xiāng)至村交通路程在50km～100km，交通通行仍不便，學(xué)生基本寄宿，學(xué)習(xí)生活家庭參與少，主要依靠學(xué)校教育；成立畜牧養(yǎng)殖合作社，以富戶帶貧困戶實(shí)現(xiàn)集中養(yǎng)殖，科技支撐作用并不凸顯。

1.2 服務(wù)內(nèi)容

文化室有圖書約700冊(cè)，主要來自政府配送及社會(huì)捐贈(zèng)，其中文學(xué)類圖書約占35%、政治法律類約占10%、農(nóng)業(yè)科技類圖書約占10%、歷史地理類圖書約占6%、醫(yī)藥衛(wèi)生類圖書約占5%，文化室配置提供書籍及服務(wù)無法與老百姓的需求有效對(duì)接，偏離“精準(zhǔn)”原則且缺乏宣傳，造成文化服務(wù)僵化，導(dǎo)致文化資源的嚴(yán)重浪費(fèi)[4]。對(duì)于非在校生，文化宣傳集中在政策思想的宣傳及法律衛(wèi)生方面的服務(wù)，主要通過夜校進(jìn)行國語教學(xué)，服務(wù)處于國語掃盲階段。技能培訓(xùn)涉及烹飪、電工類，但學(xué)完并未轉(zhuǎn)化為致富的技術(shù)，技能與市場需求不匹配，就業(yè)機(jī)會(huì)來源于政府提供。適齡兒童基本享受十五年義務(wù)教育與陽光雨露工程，大專及以上教育享受專項(xiàng)教育基金補(bǔ)助。村文化活動(dòng)多為載歌載舞，形式單一。

總體而言，村文化室使用率低，圖書資料與村民需求不匹配，村文化人才缺乏，特色文化資源待開發(fā)；義務(wù)教育得到有力保障，但非在校生文化程度偏低；村內(nèi)有獲取信息和部分技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)但就業(yè)主要依靠政策支持，自身動(dòng)力或機(jī)會(huì)缺乏；有合作社但未構(gòu)建品牌優(yōu)勢。

2 新疆大學(xué)圖書館參與扶貧嘗試

在扶貧工作中，本館分別派館員下村參與訪惠聚、支教、深度扶貧工作，利用圖書館的優(yōu)勢資源助力精準(zhǔn)扶貧的實(shí)際工作。

2.1 扶貧先扶志

思想層面上，組織富裕戶講經(jīng)驗(yàn)，增加貧困戶要脫貧的內(nèi)生動(dòng)力；開展新文化、新風(fēng)貌定期評(píng)比，從思想層面上實(shí)現(xiàn)我要脫貧的進(jìn)步。

2.2 扶貧先扶智

圖書館工作人員參與夜校教育，國語學(xué)習(xí)帶動(dòng)壯年、中年人學(xué)習(xí)氛圍，形成一人帶一戶的家庭學(xué)習(xí)氛圍；在支教工作中參與青少年的義務(wù)教育，阻斷貧窮的代際傳遞；節(jié)假日，組織孩子與家長一起學(xué)習(xí)，增進(jìn)家庭教育；在高等教育過程中，結(jié)對(duì)貧困學(xué)生參與學(xué)生生活教育。

2.3 扶貧要扶本地人才

響應(yīng)政策需求，全館館員參與結(jié)對(duì)幫扶，定期參與下鄉(xiāng)入戶文化宣傳及教育幫助，參與鄉(xiāng)村發(fā)展,激活村內(nèi)文化氛圍；下派專人參加支教、訪惠聚及深度扶貧工作，到群眾中去、到現(xiàn)場去了解村民需求，幫帶本地干部國語及計(jì)算機(jī)培養(yǎng)，發(fā)展本土文化人才，指導(dǎo)信息的獲取途徑。

2.4 圖書資源幫助

高校圖書館具備豐富的科技、文化、教育、語言等方面的文化資料及資源服務(wù)平臺(tái)，依托高校教學(xué)科研資源具有較豐富的科技技術(shù)，現(xiàn)階段根據(jù)實(shí)地工作人員反饋及需求實(shí)際自發(fā)的捐助書籍、資金及衣物等資源。

3 在精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略下高校圖書館基于工作實(shí)際深化扶貧及鞏固扶貧工作的對(duì)策

圖書館在脫貧攻堅(jiān)文化、教育、科技方面有所嘗試，從精神層面及物質(zhì)層面給予貧困群體幫助，但思想層面的幫扶成效是緩慢的，但卻是最根本的斬?cái)嘭毨Ц础獋鬟f及鞏固脫貧成效的方式，文化扶貧、教育扶貧及科技扶貧是貫穿于整個(gè)扶貧過程，并持續(xù)于穩(wěn)定脫貧后續(xù)鞏固階段的有效策略。

3.1 持續(xù)不斷激發(fā)貧困群體的志氣、志向，構(gòu)建“我要脫貧”到“我能脫貧”的自信心

通過鄉(xiāng)村送文化、送文明、送脫貧案例讓群眾感受文化的力量，從改變生活水平到改變經(jīng)濟(jì)能力，激發(fā)群眾追求美好生活的志向；通過鄉(xiāng)鄰的致富經(jīng)驗(yàn)分享及文化活動(dòng)評(píng)比，使村民產(chǎn)生要脫貧，能脫貧的意志，產(chǎn)生不服輸?shù)木窳α?；在高年?jí)學(xué)生中，高校老師結(jié)對(duì)幫扶引導(dǎo)貧困學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立、自強(qiáng)、自力更生[5]。

3.2 教育是百年大計(jì)，是樹人根本[6]

青少年是國家希望，保障每一個(gè)適齡兒童的教育機(jī)會(huì)是阻斷貧困代際傳遞的最好抓手。圖書館能有效地提升學(xué)子的文化素養(yǎng)及獲取信息的能力，助力青少年教育工作；圖書館輸送合適資源至校園中，豐富教育教學(xué)資源，提升教師教育質(zhì)量，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的有效助力[7]。圖書館員參與村民語言教育，通過語言培訓(xùn)，幫助群眾通過語言關(guān)，并提高村民與外界的文化信息交流，獲取更多有效的發(fā)展機(jī)會(huì)及經(jīng)濟(jì)訊息。

3.3 扶貧扶技，讓貧困戶有一項(xiàng)致富的技能，有具有競爭力的就業(yè)能力

圖書館開展服務(wù)進(jìn)學(xué)院，服務(wù)進(jìn)社會(huì)，搭建科技平臺(tái)助力脫貧攻堅(jiān)，基于高?？蒲屑翱萍妓酱罱ㄅc村實(shí)業(yè)發(fā)展需求平臺(tái)，精準(zhǔn)調(diào)研每戶貧困戶的需求，教育科研平臺(tái)，構(gòu)建科研院所及農(nóng)、林、牧、漁各部門開展農(nóng)科服務(wù)下鄉(xiāng)村,手把手教及鄉(xiāng)土技術(shù)人才培養(yǎng)對(duì)接工作，給予相應(yīng)的技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)及學(xué)習(xí)資源；通過合作社先發(fā)展一批人，再帶動(dòng)多數(shù)人模式，發(fā)展鄉(xiāng)村優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)及村集體經(jīng)濟(jì)，高校圖書館具有豐富的高?？蒲辛α考耙延械目萍汲晒ㄟ^搭建村到鄉(xiāng)的直通平臺(tái)，匹配合適的高?？萍汲晒卩l(xiāng)村孵化并發(fā)展[8]。

3.4 挖掘潛力資源，助力軟實(shí)力發(fā)展與開發(fā)

綜合考慮地理優(yōu)勢，開發(fā)文化旅游、地域旅游產(chǎn)業(yè)。圖書館具有保護(hù)文化傳承的責(zé)任，民族文化具有典型的地方特色，開發(fā)少數(shù)民族文化傳承并轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)產(chǎn)能，通過文化展示、文化傳承再現(xiàn)、藝術(shù)融入娛樂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)群眾參與主動(dòng)性，打造文化產(chǎn)業(yè)鏈、藝術(shù)舞蹈產(chǎn)業(yè)、飲食產(chǎn)業(yè)鏈等經(jīng)濟(jì)實(shí)體，鼓勵(lì)青年群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，既實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同又實(shí)現(xiàn)文化扶貧格局[9]。

3.5 強(qiáng)化與基層圖書館及村鄉(xiāng)土文化人的聯(lián)系

充分發(fā)揮圖書館服務(wù)功能，拓展圖書館咨詢及信息服務(wù)到基層；資源方面，構(gòu)建開放獲取或共享電子資源實(shí)現(xiàn)資源的幫扶；在業(yè)務(wù)上、資源上以及人才培養(yǎng)上建立合作機(jī)制，發(fā)揮地方及鄉(xiāng)土“頭雁”能力，做好宣傳服務(wù)[10]。

4 結(jié)束語

文化扶貧是一項(xiàng)長期的工作，也是從根本上幫助貧困人口脫貧、鞏固脫貧成果的根本策略，圖書館肩負(fù)社會(huì)扶貧責(zé)任，長期外派干部參與村級(jí)開展扶貧工作，深入基層開展精準(zhǔn)扶貧工作，從孩子抓起，要以發(fā)展本土人才為根本，要聯(lián)合社會(huì)力量因地制宜開展文旅產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)科技服務(wù)、工業(yè)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)性發(fā)展，切實(shí)發(fā)揮圖書館科技、文化、信息功能。