賈 昉

（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 甘肅蘭州 730000）

在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，計(jì)算機(jī)已逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作的重要工具，而計(jì)算機(jī)行業(yè)也迅速崛起，所需人才也越來(lái)越多。為充分推進(jìn)本專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，并培養(yǎng)更多具有現(xiàn)代化意識(shí)、有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力、精益求精職業(yè)精神的現(xiàn)代化人才，中高職教師在開展教學(xué)工作時(shí)要立足于學(xué)生發(fā)展需求，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容、社會(huì)發(fā)展、課程標(biāo)準(zhǔn)的深度剖析，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生探究精神。同時(shí)，教師還要注重學(xué)生綜合能力的提升，依托實(shí)踐操作，增強(qiáng)其信息素養(yǎng)，保證其課程參與率的同時(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)信息教學(xué)工作的高效開展。

一、情境教學(xué)法應(yīng)用于中高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的重要作用

伴隨教育制度的不斷完善，以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，相關(guān)教育部門以及教育工作者，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的重視程度也越來(lái)越高。但以當(dāng)前的課堂發(fā)展以及指導(dǎo)現(xiàn)狀來(lái)分析，差異非常明顯，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊。對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的學(xué)生，可以通過(guò)自學(xué)把握更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握更多相關(guān)技能，而有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)計(jì)算機(jī)的了解并不深。

中高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的講解內(nèi)容沒(méi)有太多的跨度，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的編排是以中職教學(xué)內(nèi)容為延續(xù)。為了保證各專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性，課改之后該課程的課時(shí)安排相對(duì)較少。除此之外，大多數(shù)學(xué)生都是在教師的安排下進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，教師在課堂上占主體地位，并未重視學(xué)生的指導(dǎo)，仍以最為單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生難以在興趣的支持下主動(dòng)加入課堂學(xué)習(xí)。為改善這樣的現(xiàn)狀，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中采用情境教學(xué)法，在指導(dǎo)過(guò)程中，圍繞基于情境化的高效課堂構(gòu)建為核心內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題而主動(dòng)學(xué)習(xí)各種知識(shí)、技能，進(jìn)一步推進(jìn)本專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生可以掌握更多的專業(yè)知識(shí)與技能。

二、中高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課堂引入情境模式的原則

（一）以生為本，以教為引

隨著教育制度的不斷完善，中高職教師教學(xué)工作發(fā)生了根本性變化?，F(xiàn)代教育一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，而情境指導(dǎo)模式也遵循這一原則，特別是在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，中高職教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考表達(dá)。在計(jì)算機(jī)課堂中，學(xué)生實(shí)際操作能力至關(guān)重要，教師可以借助多種方式構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生在趣味的支持下能夠主動(dòng)加入課堂學(xué)習(xí)，自主探究相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生專業(yè)能力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）動(dòng)態(tài)更新，因材施教

為構(gòu)建高效指導(dǎo)課堂，學(xué)生個(gè)體之間存在的差異是教師需要考慮的內(nèi)容。而在此過(guò)程中，因材施教就成為教師必須要掌握的教學(xué)技巧。一方面，教師應(yīng)提高教學(xué)方法的普適性，采用符合學(xué)生現(xiàn)階段認(rèn)知的教學(xué)方法，用基礎(chǔ)的方式達(dá)成最有效的目標(biāo)。另一方面，教師應(yīng)提升教學(xué)內(nèi)容的層次性，針對(duì)學(xué)生的差異融入分層教學(xué)，通過(guò)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定不同的學(xué)習(xí)方法，采取不同的評(píng)價(jià)模式，在構(gòu)建小組時(shí)還要堅(jiān)持異質(zhì)原則，形成良性循環(huán)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。此外，中高職教師在開展教學(xué)工作時(shí)也要了解當(dāng)今教育前沿發(fā)展與創(chuàng)新，結(jié)合本校學(xué)生學(xué)情，對(duì)教學(xué)工作優(yōu)化調(diào)整，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，進(jìn)一步促進(jìn)教育事業(yè)的順利開展[1]。

三、情境化教學(xué)模式在中高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課堂中的運(yùn)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生主體地位

在當(dāng)今時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越高，中高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)查社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求，以社會(huì)需求為教學(xué)指導(dǎo)方向。其目的在于培養(yǎng)具備一定專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐能力優(yōu)秀、有職業(yè)道德的現(xiàn)代高素質(zhì)人才，從而滿足市場(chǎng)的需求，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。為達(dá)到這樣的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力提升，就需要教師在選擇指導(dǎo)內(nèi)容之前，深入企業(yè)內(nèi)部，對(duì)企業(yè)以及用人單位的人才需求進(jìn)行考察，從大體上把握企業(yè)對(duì)人才的各項(xiàng)需求，并以此為根據(jù)選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。之后，對(duì)本校計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行研究，結(jié)合人才能力培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展的需求，選擇能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的指導(dǎo)內(nèi)容，構(gòu)建完整的教學(xué)體系，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能職業(yè)素養(yǎng)，從而為學(xué)生的發(fā)展做好充分保障，進(jìn)一步推進(jìn)中高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革與發(fā)展。

（二）完善理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，一般都是以老師作為教學(xué)的核心進(jìn)行知識(shí)的傳授。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在這樣的課堂中，不僅學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)難以提升，且很難在未來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及人才需求。為改善這樣的教學(xué)指導(dǎo)現(xiàn)狀，在新的時(shí)代背景下，高校教師要注重理論實(shí)踐教學(xué)配比，采用多種形式的教學(xué)情境，有效提高學(xué)生自主實(shí)踐能力，為其日后學(xué)習(xí)發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

以WINDOWS 10安裝、調(diào)試一課為例，教師可以采用“問(wèn)題導(dǎo)向法”，以相關(guān)問(wèn)題的引出為學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究WINDOWS 10系統(tǒng)如何正確運(yùn)行，使其通過(guò)合理猜想、資料翻閱等方式整理自身觀點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)多元化的問(wèn)題鏈幫助學(xué)生梳理思路，如：如何設(shè)置第一啟動(dòng)設(shè)備；如何創(chuàng)建磁盤分區(qū)；WINDOWS 10系統(tǒng)安裝步驟。在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，有效地提升了學(xué)生探究精神。隨后，教師可以讓學(xué)生借助“虛擬機(jī)”進(jìn)行實(shí)踐操作[2]。

（三）多元方式的引入，構(gòu)建情境教學(xué)

信息技術(shù)的出現(xiàn)，為中高職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的順利開展提供了許多便利。教師在開展教學(xué)工作時(shí)要立足于學(xué)生角度，巧借信息技術(shù)，并結(jié)合其他教學(xué)方式，打造理實(shí)一體化教學(xué)模式，構(gòu)建情境指導(dǎo)課程，從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如教師在講解計(jì)算機(jī)的基本組成一課時(shí)，教師首先可以利用全景AR技術(shù)進(jìn)行投影教學(xué)，并將計(jì)算機(jī)的硬件、軟件進(jìn)行整合分類，集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。從主板、CPU、硬盤的功能，再到聲卡、顯卡的作用，逐步提高學(xué)生的理解能力。這種圖文結(jié)合的教學(xué)方式有利于幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架，提高其學(xué)習(xí)效率。其次，教師也可以在此基礎(chǔ)上引出WINDOWS安裝、調(diào)試相關(guān)知識(shí)，并采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，借助虛擬機(jī)進(jìn)行操作。教師還要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮“先進(jìn)分子”的帶頭作用，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。此外，教師還要整理學(xué)生操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。

（四）微課指導(dǎo)，情境引導(dǎo)

實(shí)踐操作是學(xué)生鞏固理論知識(shí)的基礎(chǔ)。在構(gòu)建基于情境教學(xué)的計(jì)算機(jī)課堂時(shí)，中高職教師可以借助微課導(dǎo)入理論知識(shí)，助力學(xué)生實(shí)踐操作能力提升。從平面課程教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，其涵蓋的理論知識(shí)比較多，部分內(nèi)容較抽象，學(xué)生理解起來(lái)難度比較大。對(duì)此，教師在教學(xué)中可借助微課導(dǎo)入相關(guān)內(nèi)容，打破以往教學(xué)指導(dǎo)模式的限制，充分發(fā)揮微課教學(xué)的指導(dǎo)效果，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，教師在Photoshop文件的基本操作一節(jié)教學(xué)中，教師可采用微課教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容分為多個(gè)步驟，如新建文件及基礎(chǔ)編輯、打開原始圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。然后再進(jìn)一步分割教學(xué)內(nèi)容，第一個(gè)部分內(nèi)容再細(xì)化為新建文件、給新文件命名、對(duì)新文件進(jìn)行像素調(diào)整、顏色模式調(diào)整、圖像背景色設(shè)置等；第二個(gè)部分教學(xué)內(nèi)容可分為點(diǎn)擊打開、找到文件夾、搜索文件、點(diǎn)擊打開，再進(jìn)行相關(guān)操作。為了提升教學(xué)效果，教師為學(xué)生布置在線學(xué)習(xí)任務(wù)，利用QQ群、微信群發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成后可提交到相應(yīng)的平臺(tái)上，教師利用大數(shù)據(jù)在后臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（五）教學(xué)內(nèi)容情境化

為構(gòu)建良好的情境課堂，教師需要準(zhǔn)備良好的情境素材，教材中的內(nèi)容是良好的指向標(biāo)，是充分落實(shí)情境創(chuàng)設(shè)的總體思路。在以往的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教師往往僅側(cè)重學(xué)生的基礎(chǔ)理論的講解，未重視其技能引導(dǎo)，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力難以提升，不能將所學(xué)內(nèi)容很好地運(yùn)用。而情境化教學(xué)模式將知識(shí)的系統(tǒng)性、活動(dòng)的操作性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，重視教學(xué)指導(dǎo)效果，燃起學(xué)生高漲的熱情，使其可以自主地參與到教學(xué)中來(lái)。因此，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知，使得情境課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要既可以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，也要顧及教師、學(xué)生的特點(diǎn)與具體的實(shí)施環(huán)境。

例如，筆者在一段時(shí)間的指導(dǎo)中圍繞主人公小明來(lái)進(jìn)行講解，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以及體系的構(gòu)建以小明的成長(zhǎng)為線索，分在校學(xué)習(xí)、在外實(shí)習(xí)、就業(yè)工作三個(gè)大情境，其中再分成若干小情境，將校園生活、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、上崗就業(yè)這些真實(shí)的情境呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，還配合自己設(shè)計(jì)的四格漫畫，結(jié)合精心準(zhǔn)備的案例，學(xué)習(xí)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生的眼前。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的教育背景下對(duì)中高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革與優(yōu)化已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，教師可以從完善指導(dǎo)體系、選擇合理教材入手，并對(duì)企業(yè)和社會(huì)的人才技能需求就行調(diào)查，從而調(diào)整相關(guān)課程，為學(xué)生構(gòu)建情境課堂，使學(xué)生在情境的熏陶下能夠主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，重進(jìn)而學(xué)生綜合能力的提升。為有效提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果，教師應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的指導(dǎo)作用，為其創(chuàng)設(shè)信息化情境。在新形勢(shì)下，中高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，萬(wàn)不可心急，教師應(yīng)積極思考、主動(dòng)探究，尋找更多促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的方式，以此來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。