張 茜 王 夏

（海南職業(yè)技術學院 海南海口 570216）

在當前時期，網(wǎng)絡技術呈現(xiàn)出較快的發(fā)展趨勢，其在教育教學中得到了普遍應用，網(wǎng)絡授課開始為師生接受。將網(wǎng)絡教學平臺的作用切實發(fā)揮出來，教師可以通過直播方式進行知識講解，使得學生能夠完成學習任務。然而不少的教師對網(wǎng)絡教學的認知不到位，沒有掌握網(wǎng)絡教學技術，這就使得此種教學方式的應用效果并不是十分理想。對于高職院校來說，若想使得網(wǎng)絡教學的效果大幅提高，必須要對此種教學形式展開全面的分析。

一、網(wǎng)絡授課教學形式的優(yōu)勢分析

（一）打破傳統(tǒng)教學在時空上的局限

和面授課程進行比較可知，網(wǎng)絡教學能夠?qū)r間、空間方面的限制予以消除，教學工作能夠順利展開。將網(wǎng)絡教學平臺的作用切實發(fā)揮出來，學生可以順利完成學習任務，掌握更為豐富的學科知識。授課視頻、電子課件之類的學習素材可以在網(wǎng)絡中長時間保存，如果學生的課堂學習效果不夠理想的話，可以利用課余時間重新進行學習。將網(wǎng)絡教學平臺予以充分利用可以使得傳統(tǒng)教學模式中存在的弊端切實消除，教學內(nèi)容也能夠適當增加，學生可以在學習過程中產(chǎn)生愉悅感，學習效果自然就會得到保證。

（二）拓展并共享優(yōu)質(zhì)教學資源

互聯(lián)網(wǎng)中的教學資源是較多的，這就使得教師選擇的自由度大幅提高。在精品課程資源網(wǎng)中，精品課程的數(shù)量是非常大的，而且涵蓋的內(nèi)容是較為豐富的，除了課程介紹、教案設計外，演示文稿、課后作業(yè)等也在其內(nèi)。教師在組織教學的過程中，要對網(wǎng)絡資源予以充分利用，在獲得所需資源后，應該要依據(jù)教學內(nèi)容、學生情況來對其進行加工處理，確保其更貼近學生的實際需要，如此方可使得教學的有效性能夠大幅提高。[1]

（三）及時統(tǒng)計及反饋教學效果信息

將網(wǎng)絡教學平臺的作用充分發(fā)揮出來，能夠?qū)W生起到督導作用，教師每天均可了解學生在線學習的具體時間，并可生成報表，以此來對學習的具體進度展開監(jiān)測，進而選擇合適的方式進行督導。教師也可在線對學生的作業(yè)進行批閱，對學生掌握知識的具體情況有切實的了解。另外來說，通過平臺還可使得家校交流更為順暢，進而保證學生更為積極地投入到學習中。[2]

二、高職院校網(wǎng)絡教學存在的問題

（一）多數(shù)教師不熟悉網(wǎng)絡平臺操作，沒有直播經(jīng)驗

網(wǎng)課興起的時間并不長，培訓機構(gòu)已經(jīng)看到其價值，在培訓過程中對其予以應用，然而在正規(guī)學校中，網(wǎng)課的運用并不普遍。在必須要通過網(wǎng)絡直播課進行教學的情況下，不少的教師對網(wǎng)絡教學并不了解，而且實際的操作能力也較為低下，這就導致教學的實效性達不到預期。教師只能夠通過被動的方式讓學生通過網(wǎng)絡進行學習，而這就使得優(yōu)秀網(wǎng)絡課程資源的作用無法發(fā)揮出來，教師的網(wǎng)絡直播課也不夠成熟，這對教學效果產(chǎn)生的負面影響是非常大的。

（二）教與學的方式較死板，應用技術不嫻熟

在現(xiàn)階段，不少的教師對網(wǎng)絡教學的認同度是較低的，傳統(tǒng)理念產(chǎn)生的影響并未能夠消除，因而展開網(wǎng)絡教學時采用的教學方式較為陳舊，也就是通過網(wǎng)絡平臺對學生進行監(jiān)管、督促，這就導致教學效果的實效性變得較為低下。由于教師、學生使用平臺的熟練度是較低的，而且授課時間受到限制，教師就是將一些關鍵的知識點呈現(xiàn)出來，案例講解基本不太可能，學生依舊是對知識進行強行記憶，教學的效果想要達到預期是較為困難的。

（三）缺乏課堂儀式感，學生自覺性差

對傳統(tǒng)高職課堂教學的現(xiàn)狀予以分析可知，教師、學生處于同一空間中，教師能夠直面學生，這樣的課堂教學能夠使得學生的學習行為得到約束。然而網(wǎng)絡直播課明顯不同，學生和教師間的地理距離是較遠的，其學習中的各種負面行為難以得到處理，學生雖然進入到了直播間，但是真正在學習的卻是很少的，游戲、睡覺甚至成為了常態(tài)，這就使得課堂教學的有效性明顯降低，而且要耗費大量的流量。

（四）師生交流不及時，學生學習易松散

網(wǎng)絡直播課中，教師想要對學生狀態(tài)進行監(jiān)督是十分困難的，而且?guī)熒g的交流也變得不夠順暢。學生在學習的過程中和同學進行探討的機會是較少的，這對深層學習產(chǎn)生的影響是非常大的。網(wǎng)絡直播教學若想有效展開，學生必須要具有較強的自主學習能力，然而高職學生的自我約束力是較為薄弱的，學習目標也不夠清晰，如果缺少監(jiān)管的話，學習的效果就達不到預期。學生在回答問題的過程中有很多是采用復制、粘貼的方式，這就是學習自主性不足問題的具體表現(xiàn)。

（五）家長監(jiān)管不足，教學效果不佳

學生在家中通過網(wǎng)絡平臺進行學習，家長必須要肩負起監(jiān)管職責，但是高職學生的年齡是較大的，家長不可能像對待小學生那樣進行強行約束，通常是通過叮囑的方式督促其學習，如果學生一直不聽的話，經(jīng)過一段時間后就會出現(xiàn)聽之任之的情況，學習效果自然變得較為低下。[3]

三、職業(yè)院校網(wǎng)絡教學的改進對策

（一）緊跟時代發(fā)展，改革教育觀念

對于高職學校來說，必須要認識到教育信息化建設的重要性，確保信息技術能夠在教學中發(fā)揮出應有的作用。教師也要將傳統(tǒng)理念中的弊端予以消除，對信息化教學手段展開深入地學習，提高線上教學的能力，對在線教學模式能夠予以熟練應用。從教育教學的角度來看，對信息技術加以利用可以使得教學效率明顯提升。教學中可以通過視頻、案例等形式將相關的知識點呈現(xiàn)出來，學生對相關知識的理解就會更為深入，學習效果自然就能夠達到預期。所以說，教師一定要對信息技術的價值有正確的認知，將其和傳統(tǒng)教學有機結(jié)合起來，以更為先進的理念來指導教學。

（二）創(chuàng)新教學方法，采用不同的形式吸引學生學習的興趣

教師在展開網(wǎng)絡直播課教學時，采用傳統(tǒng)的教學方式不再適用。因此，若想保證網(wǎng)絡直播課的教學效果更為理想，教師必須要尋找到可行的教學方法，使得學生能夠圍繞問題展開深入思考，將其學習的主動性充分激發(fā)出來，進而以更為積極的狀態(tài)投入到學習中。比方說，教師可對教學內(nèi)容進行深入分析，尋找到與之相關的熱點話題，引導學生展開探討，進而能夠提出合適的理論依據(jù)。采用這樣的方法進行教學除了能夠保證學生順利完成知識學習，同時可以使得教師積極投身到教科研中，進而從網(wǎng)絡中尋找到更為優(yōu)質(zhì)的教學資源，整個教學就會進入到良性循環(huán)中。

（三）加強課堂管理

在進行線上授課時，教師無法和學生直接相對，學生的注意力很難完全集中，而且在線學習的過程中受到外部環(huán)境的影響是較大的，這不利于學習質(zhì)量的提升。教師在組織教學時，想要對課堂進行管理是較為困難的，尤其是有些學生的自制力較為薄弱，如果缺少教師的約束，學習效果也就無從談起。展開線上教學的過程中，教師要對課堂組織予以重視，通過可行的方式對學生的興趣進行調(diào)動，教師、學生也要增加互動頻率。在線教學中，師生之間互動難度大，網(wǎng)速、時間等因素也會對教學產(chǎn)生不利影響，為了能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務，教師不會主動和學生進行交流，導致學生參與學習的積極性不高。而要改變這種情況，教師應該對教學進度予以調(diào)整，并形成良好的互動意識，如此可以使得學生的學習意愿變得更為強烈。

（四）完善管理系統(tǒng)，優(yōu)化教學資源庫

在展開網(wǎng)絡教學時，除了要將教學平臺的作用充分發(fā)揮出來，同時應明確教學目標，確保采用的教學方法是最為合適的。除此以外，要將資源庫切實建立起來，并對管理系統(tǒng)進行優(yōu)化處理，保證整個教學能夠順利展開。在對評價系統(tǒng)進行構(gòu)建時應該要將考評、管理所要執(zhí)行的標準予以確定。數(shù)據(jù)庫中應該要將相關的數(shù)據(jù)收入其中，學生可以依據(jù)需要來調(diào)取學習資源，這樣可以使得知識教學的效果更為理想，學生的興趣也會變得更為濃厚，學習視野自然就能夠更為開闊。

（五）以學生為主體，完善個性化學習模式

網(wǎng)絡教學要將學生的實際需要作為出發(fā)點，其主體地位能夠更為牢固，除了要將知識教學做到位，興趣培養(yǎng)也是需要重點關注的。整個教學應該要呈現(xiàn)出層次性，并要保證學生在合理的空間中展開思考，將其學習意愿切實激發(fā)出來，進而主動投入到學習中，這樣可以使得教學真正呈現(xiàn)出個性化特征，即使學生的能力存在差異，但都能夠投入到學習中，完成各自的學習任務。如果學生沒有參加網(wǎng)課學習的話，應該要通過在線方式進行補習，采用手寫的方式完成網(wǎng)課作業(yè)，這樣可以使得學生在較短時間內(nèi)趕上進度，教學的全面性可以得到切實保證。

（六）完善課前課后學習機制

線上課程時長存在一定的局限，這對學習效果產(chǎn)生的影響較大，若想改變此種情況，課前預習、課后鞏固必須要做到位。通過課前預習可以使得學生對學習內(nèi)容提前了解，教師可通過文檔形式將知識點發(fā)放給學生，要求其自行預習，也可采用錄像課方式來對相關的知識點進行講解，學生可以在網(wǎng)絡平臺中觀看，這樣教師可以通過后臺了解學習進度，進而選擇有效的方式進行管控，確保學生能夠切實完成預習任務。若想使得學生能夠順利完成學習任務，在進行期末考核時應該要對觀看時長、課后作業(yè)完成情況等予以考慮，這樣可以使得學習質(zhì)量能夠得到大幅提升。

（七）建立健全師生教學反饋渠道

教師要建立起反饋渠道，確保學生能夠?qū)W習所得以及存在問題及時反饋。網(wǎng)絡具有良好的交互性，對其予以利用能夠了解學生學習過程中出現(xiàn)的問題。對教研室活動加以利用可以將教學不足予以整理，這樣在接下來的教學中就可切實避免，進而達成教學相長目的。學生反饋的問題必須要在第一時間進行解答，同時要加強引導工作，使其能夠主動對問題展開思考。這樣方可使得學生的實際需要得到滿足，其理解能力也會逐漸提升，而且學生在思考的過程中能夠進行合理想象，其創(chuàng)新的意識能夠真正形成，

（八）對師生進行心理疏導，降低師生對網(wǎng)絡課程的抵觸情緒

有些教師、學生在長時間使用網(wǎng)絡后，心理會出現(xiàn)不適感，學?？梢匝埿睦韺W方面的專家做好心理疏導工作，使其能夠?qū)W(wǎng)絡直播課的價值有清晰的認知，進而主動對自己的心理進行調(diào)整，提高適應能力。在進行心理疏導的過程中可以列舉一些實際案例，比方說在電子表、手機出現(xiàn)后，有很多人認為機械手表在市場中的占有率會大幅降低，然而瑞士卻依據(jù)市場情況進行了調(diào)整，經(jīng)過30年時間，其瑞士機械表依然在市場中大受歡迎。采用此種方式進行心理疏導可以使得師生對網(wǎng)絡直播課形成正確認知，進而接受此種教學方式。

（九）錯峰分區(qū)選擇平臺，組織網(wǎng)絡教學，以減輕網(wǎng)絡平臺的運轉(zhuǎn)負荷

從我們國家的現(xiàn)狀來看，網(wǎng)課平臺的數(shù)量是較多的，但在這些平臺中，穩(wěn)定性較強的，知名度較高的平臺并不多，這就使得熱門平臺成為大家的首選，集中使用帶來的后果就是平臺無法承載。在不同的地區(qū)中，應該要從學生特點出發(fā)，再對平臺應用進行引導，小學生、中學生可以在白天進行網(wǎng)絡學習，高職學生的夜間活躍度是較高的，所以對晚上的時間加以利用，這樣就可實現(xiàn)錯峰使用的目標，平臺負荷也就能夠切實降低。

（十）復學后課程補充策略

為了保證學習效果，線上課程進度比原教學計劃要慢，所以復學后的課程補充方案要提前準備。首先補充網(wǎng)絡課程沒有完成的教學內(nèi)容，可以在晚自習時間或者周末時間。通過調(diào)查問卷和學生整個學習過程的數(shù)據(jù)分析來確定學生掌握不牢固的知識內(nèi)容，作為復學后學校補充課程的參考。學生在校學習初期可以展開一次大規(guī)模的摸底考試，檢測線上授課的學習效果是否達到教學目標，對知識點薄弱的課程重點研究并制訂補課計劃，且復學后課程的補充方案不能影響教學計劃中課程的進度。

四、結(jié)束語

綜上所述，為深入貫徹落實黨的十九大精神，促進高職院校教師教育現(xiàn)代化建設，推進新時代教育建設信息化發(fā)展，強化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，高職院校教師必須深入貫徹現(xiàn)代化教育理念，充分利用云平臺教學的優(yōu)勢，因材施教，將教育信息化作為教育變革的內(nèi)生變量，促進高職教育觀念更新、模式變革和體系重構(gòu)，推動教育信息化大發(fā)展。