初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

肖生俊

【摘要】數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的重要科目之一，隨著素質(zhì)教育的大力發(fā)展和新課改的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力逐漸成為初中數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不受重視。基于此，本文結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所存在的問題及對(duì)應(yīng)的策略進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；存在問題；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）15—0068—03

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)的要求之一，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。新課改要求“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！笨梢?，創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中也將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，旨在激發(fā)學(xué)生的空間想象力和內(nèi)在求知欲，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。但是，受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際教學(xué)過程中依然存在諸多問題，需要教師積極探尋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面存在的問題

1.思想觀念固化，教學(xué)方法傳統(tǒng)。受應(yīng)試教育和教育評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷重復(fù)知識(shí)的講解，以題海戰(zhàn)術(shù)、題型訓(xùn)練為主，把重點(diǎn)放在提高數(shù)學(xué)成績上，忽略了學(xué)生思維模式的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，固化了數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不能引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)從學(xué)習(xí)工具向思維思考轉(zhuǎn)變。

2.教學(xué)方法單一，忽視學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)難度較大，枯燥乏味，需要一定的邏輯思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力和創(chuàng)新能力。而大部分教師只關(guān)注教學(xué)成績，采取“填鴨式”教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)乃至學(xué)習(xí)熱情關(guān)心不夠，不能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征優(yōu)化教學(xué)方案和教學(xué)模式，也沒有意識(shí)到興趣才是學(xué)習(xí)的最好老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。由此，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更別提激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率了。

3.忽略探索過程，輕視思維培養(yǎng)。思維本質(zhì)上是人類通過探索學(xué)習(xí)形成的一種相對(duì)固定解決問題的思路和想法，而創(chuàng)新又是在思維上實(shí)現(xiàn)對(duì)舊知識(shí)的突破。在目前的教學(xué)過程中，部分教師忽略知識(shí)形成過程的探索，忽略學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將重點(diǎn)放在背誦公式、定理上，以刷題為練習(xí)目標(biāo)，在公式、定理和一些經(jīng)典題型的推理、驗(yàn)算上很少花心思，致使在教學(xué)過程中出現(xiàn)了重知識(shí)傳授而輕思維培養(yǎng)的錯(cuò)誤觀念，從而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，沒有從學(xué)生心理特征、思維模式等方面幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力[2]，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)理解不深入，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

1.更新教師教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！笔墙處熜袠I(yè)亙古不變的基本準(zhǔn)則，適用于各階段各學(xué)科的教師，要求教師在教學(xué)中給學(xué)生答疑解惑，用先進(jìn)的、正確的思想觀念影響學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，用最新的教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課程改革背景下，一方面，學(xué)校應(yīng)讓教師了解培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要意義，特別是邏輯性比較強(qiáng)的理科學(xué)科，更需要初中教師特別注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這樣才是正確的數(shù)學(xué)教育。另一方面，學(xué)校通過定期培訓(xùn)，增強(qiáng)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意識(shí)，明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性。通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法與技巧，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐深度研究其中蘊(yùn)含的教育教學(xué)理念，并內(nèi)化為自己的教學(xué)能力，應(yīng)用于教學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)提高教學(xué)效率。

2.夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。在學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。首先，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理和公式有清晰正確的認(rèn)識(shí)和理解；其次，教師要利用基礎(chǔ)習(xí)題，提高學(xué)生應(yīng)用定理和公式推理論證和演算的能力，讓學(xué)生深刻理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用模式；最后，在學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和正確的數(shù)學(xué)思維后，改編習(xí)題，變式訓(xùn)練，舉一反三，熟能生巧，逐步激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，設(shè)計(jì)一題多解，一題優(yōu)解的題目，多角度、多層面訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和辨證思維能力，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用，觸類旁通，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。初中教育教學(xué)處于基礎(chǔ)教育階段，以綜合課程為主，數(shù)學(xué)教師在課堂上完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)間不是很充裕，要想在有限的課堂時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是有限的，因此數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)利用課外時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。一方面，數(shù)學(xué)教師要在課堂上教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新思維能力的方法，使學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際情況解決實(shí)際問題。另一方面，數(shù)學(xué)教師要在課程結(jié)束后給學(xué)生布置一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的作業(yè)，課內(nèi)外結(jié)合，將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)用于課外實(shí)踐中，學(xué)生理解更容易，解決問題也就得心應(yīng)手了。理論與實(shí)踐相結(jié)合，使實(shí)踐在理論指導(dǎo)下易于實(shí)施，理論在實(shí)踐的支撐下易于理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的應(yīng)用能力，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的，促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

4.巧妙利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。思維能力的發(fā)展，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。初中階段，學(xué)生已形成了基本的抽象思維和整體觀念，教師就應(yīng)當(dāng)利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師逐步滲透利用思維導(dǎo)圖銜接前后知識(shí)的思想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象、大膽猜想、發(fā)散思維、勇于質(zhì)疑，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。例如，在講授新知識(shí)的過程中，利用思維導(dǎo)圖新舊知識(shí)銜接，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的知識(shí)問題，讓學(xué)生在圖文并茂、清晰直觀的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)下有目的地預(yù)習(xí)新課，理解和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，厘清數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在教師詳細(xì)地講解課堂知識(shí)后，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，繪制屬于自己的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖。也可以在知識(shí)的復(fù)習(xí)或回顧思考中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，理清各知識(shí)點(diǎn)之間的脈落關(guān)系，架起知識(shí)框架，縱橫聯(lián)系，將知識(shí)網(wǎng)清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而構(gòu)建完整的章節(jié)體系和數(shù)學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)。

5.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和手段，幫助學(xué)生克服思維定勢。創(chuàng)新能力的發(fā)展，需要學(xué)生靈活的思維[2]。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和手段，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生克服思維定勢，增強(qiáng)思維的靈活度和創(chuàng)新性。例如，許多學(xué)生在解題過程中，受到數(shù)學(xué)概念、公式、定理和數(shù)學(xué)解題技巧的局限，形成思維定勢，在實(shí)際應(yīng)用中生搬硬套。為此，教師在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)和試題的設(shè)計(jì)、講解中設(shè)法讓學(xué)生克服思維定勢，多角度、多層面地靈活思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，逐漸建構(gòu)起數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求的創(chuàng)新能力。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和模式，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)的全過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提升。從而，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)做服務(wù)于學(xué)生的“孺子?！?、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的“拓荒?！薄⑵D苦奮斗的“老黃?！?，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)個(gè)性的花朵、激發(fā)創(chuàng)新思維的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊英.試析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].才智，2020（14）：95.

編輯：徐春霞