張媛媛

（安徽理工大學(xué)外國語學(xué)院 安徽淮南 232001）

科學(xué)家錢三強(qiáng)曾指出：“科技英語在許多國家已經(jīng)成為現(xiàn)代英語的一個專門的新領(lǐng)域。”隨著科技的發(fā)展與全球經(jīng)濟(jì)一體化的逐步深入，科技英語越來越彰顯出其重要性?？萍加⒄Z反映出日新月異的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展與創(chuàng)新。高等學(xué)?？萍加⒄Z慕課教學(xué)正是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才的重要途徑之一。慕課（MOOC），即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。作為一種在線課程開發(fā)模式，慕課對高校科技英語線上線下互動教學(xué)起到了極大的推動作用。由于科技英語的特點、學(xué)習(xí)者和教學(xué)環(huán)境等諸多因素，語法隱喻是科技英語教學(xué)中的難點之一。慕課的授課和測試形式在科技英語語法隱喻教學(xué)中的實踐和作用具有重要的研究價值和實踐意義。

一、語法隱喻在科技英語慕課中出現(xiàn)的問題

（一）科技英語詞匯中的概念隱喻問題

科技英語主要是一種書面語言，它要求嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔。由此，科技英語的名詞化現(xiàn)象較多。名詞化是指把句子中的動詞或形容詞轉(zhuǎn)換為名詞或名詞短語，從而使名詞或名詞詞組獲得動詞或形容詞的意義而具有名詞的語法功能。名詞化主要指使用能表示動作或狀態(tài)的抽象名詞、起名詞作用的非謂語動詞以及名詞修飾名詞等用法?？萍加⒄Z語言中的名詞化現(xiàn)象正是概念語法隱喻的主要表現(xiàn)形式。概念隱喻也正是以名詞形式表達(dá)本應(yīng)由動詞和形容詞表達(dá)的過程或性狀?？萍加⒄Z慕課教學(xué)過程中，含有概念隱喻的詞句很多。學(xué)生注冊慕課課程后，可以隨時隨地進(jìn)入課程參與學(xué)習(xí)，但是諸多的概念隱喻詞語的理解是學(xué)生們遇到的主要學(xué)習(xí)困難之一。大規(guī)模的在線課程中教師無法隨時與學(xué)生及時互動，學(xué)生的在線問題也無法及時反饋，這在一定程度上給學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)困難。特別是隱喻理解中英漢語言思維習(xí)慣的差異，這讓習(xí)慣了用動詞或形容詞表達(dá)形象思維的中國學(xué)生不能快速適應(yīng)用名詞表達(dá)事物的過程或性狀，從而導(dǎo)致語言理解和輸入的障礙。例如：Packet filtering rules are complex to specify and usually no testing facility exists for verifying the correctness of the rules.(制定數(shù)據(jù)包過濾規(guī)則比較復(fù)雜，通常情況下，沒有可供驗證規(guī)則正確性所需要的測試設(shè)備。) 這個句子中，采用名詞accuracy，complete，necessity，convenience，security，correctness分 別 代 替 形 容 詞accurate，complete，necessary，convenient，secure，correct，使內(nèi)容更具體，信息更突出。但是，學(xué)生在閱讀理解此類正式的科技英語句子時，對名詞化的隱喻用法和抽象名詞的理解會產(chǎn)生一定的困難。慕課中的互動延時問題也使學(xué)生的隱喻理解困難更大地造成篇章閱讀障礙。因此，教師在科技英語慕課中的隱喻問題必須妥善處理。

（二）科技英語語法隱喻復(fù)雜性問題

科技英語慕課教學(xué)中采用了大量正式語體的語言教學(xué)材料。為了凸顯科技文獻(xiàn)的客觀性和準(zhǔn)確性，被動語態(tài)、非謂語動詞短語、分詞短語、形式主語句、介詞詞組和各種從句等諸多復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)出現(xiàn)在科技英語文獻(xiàn)中。眾多充滿了各種語法形式的長句子連續(xù)使用使得慕課教學(xué)內(nèi)容的知識點多、學(xué)習(xí)難點多。學(xué)生在分課時的慕課課程中通過聽讀例句來了解大量復(fù)雜的語法隱喻知識，往往會出現(xiàn)難學(xué)難記的問題，即使出現(xiàn)語法知識點上的偏差或遺漏，也無法及時發(fā)現(xiàn)。為了將事理充分說清楚，科技英語中常常使用一些含有語法隱喻的長句子，而理解語法隱喻的關(guān)鍵是學(xué)生必須能順利地進(jìn)行語法轉(zhuǎn)換，將隱喻式轉(zhuǎn)換為一致式，這其中需要學(xué)生掌握本組語者的思維模式。慕課中的視頻教學(xué)和在線習(xí)題可能更多地關(guān)注語言學(xué)習(xí)結(jié)果的考查，對學(xué)生思維過程中的語法轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)會有一些缺失。例如：The development of Numerical Control in 1952 brought about a kind of flexibility to the metal cutting operation， therefore， at present a majority of manufacturing processes are making use of these principles in some form or the other， which allows for just in time manufacturing leading to zero inventories， zero setup times and single component atches without losing any advantages of mass manufacturing. (1952年，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展在金屬切削加工中產(chǎn)生了一種柔性生產(chǎn)方式。因此，目前大部分制造過程都在以某種方式使用這些原理。這就使零庫存、零組裝、實時生產(chǎn)成為可能，并且可以在不喪失批量生產(chǎn)優(yōu)勢的前提下實現(xiàn)單個零件的整批生產(chǎn)。) 這個復(fù)雜的長句子中使用了名詞化的詞語和隱喻式的表達(dá)?！啊璦t present a majority of manufacturing processes are making use of these principles in some form or the other，…”是隱喻式，“…at present a majority of manufacturing processes are using these principles in some form or the other，…”是一致式。前句是后句轉(zhuǎn)化而來的，后句中的“use”從動詞轉(zhuǎn)變了詞性，在前句中變成了名詞，前句中使用了“make use of ”。詞語詞性的轉(zhuǎn)換在一定程度上給學(xué)生帶來理解上的困難，在線慕課知識的講授視頻和鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)突出學(xué)生理解隱喻的思維方式和語言內(nèi)在結(jié)構(gòu)規(guī)律的學(xué)習(xí)。可見，語法隱喻對于科技英語慕課的教學(xué)效果是一個挑戰(zhàn)。

二、針對語法隱喻的科技英語慕課教學(xué)措施

（一）利用線上授課資源優(yōu)勢

目前慕課受到了國內(nèi)外廣泛的關(guān)注，眾多知名的慕課平臺可供眾多慕課學(xué)習(xí)者使用，諸如Coursera、edX、Udacity、中 國 大 學(xué)MOOC、Stanford Online、NovoED、FutureLearn、Open2Study、iversity、Ewant、WEPS、學(xué)堂在線（xuetangx）、慕課網(wǎng)（imooc）、酷學(xué)習(xí)（kuxuexi）等慕課學(xué)習(xí)平臺。慕課平臺上匯集了大量優(yōu)質(zhì)的科技英語學(xué)習(xí)資源，這些資源的有效輸入是學(xué)生們克服學(xué)習(xí)難點和獲得語言各項技能的重要途徑。語法隱喻學(xué)習(xí)的難點在于學(xué)習(xí)者無法順利地轉(zhuǎn)換英漢語言思維方式，對科技英語詞語和句式的形式和意義無法準(zhǔn)確理解。而平臺上的大量語言學(xué)習(xí)資源內(nèi)容廣泛，具備聽說讀寫等各項語言技能的教學(xué)任務(wù)，保證了學(xué)生們有機(jī)會得到系統(tǒng)的語言輸入。從而，充分的語言輸入才能保證學(xué)生對英語隱喻思維和本族語社會群體的文化習(xí)俗等深入地剖析和理解，才能實現(xiàn)掌握語法隱喻在科技英語中巧妙運用的教學(xué)目標(biāo)。

同時，線上的慕課資源和線下授課內(nèi)容的協(xié)同配合也是極為重要的。線下課堂教學(xué)中，教師利用課堂交際互動的便利性，開展大量的復(fù)述轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的語法隱喻思維能力。線下課堂上的復(fù)述演練需要課后線上慕課資源的拓展和鞏固。慕課練習(xí)資源的及時補(bǔ)充必然促成了學(xué)生們在線下課堂的及時有效反饋。教師利用線上資源和線下教學(xué)活動的有效配合對語法隱喻教學(xué)難點有序地講授和操練，學(xué)生們的英漢語言思維方式的轉(zhuǎn)換能力才能得到有效培養(yǎng)。

（二）利用線上測試鞏固教學(xué)效果

許多科技英語慕課課程中都有分課時或分單元系統(tǒng)的學(xué)習(xí)測試功能，這極大地方便了教師總結(jié)教學(xué)效果，學(xué)生明確學(xué)習(xí)成果反饋。線下教學(xué)中的測試受到時間和空間等諸多限制，而慕課中的在線測試功能正好彌補(bǔ)了這一問題。線上測試大多具有限制時間、針對性分階段測試題庫、批改反饋統(tǒng)計、測試重復(fù)次數(shù)和頻率記錄等功能，慕課設(shè)計者可以隨時對慕課測試資源補(bǔ)充和完善，同時可以較好地同步線下課堂教學(xué)內(nèi)容，及時有效地掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果和不足之處。線上測試的統(tǒng)計結(jié)果成為教師開展教學(xué)反思和調(diào)整教學(xué)工作的有效工具。

語言學(xué)家們認(rèn)為隱喻式總是與一致式相比較而存在的。學(xué)習(xí)者是否能將科技英語中的隱喻式準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換為一致式，是否能克服母語負(fù)遷移帶來的消極影響，既是教師期待達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)又是設(shè)計教學(xué)活動的必要前提條件。通過測試及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況成為教師的重要任務(wù)，高效靈活、充分系統(tǒng)的線上測試在很大程度上提高了教師的教學(xué)工作效率。線上測試中利用多種題型分層次地對英語隱喻式中詞性的變化和句法的轉(zhuǎn)換知識點展開大量的操練，學(xué)生們在測試材料聽讀和撰寫答案中強(qiáng)化隱喻知識的輸入。準(zhǔn)確及時的在線測試統(tǒng)計結(jié)果讓教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，教師及時調(diào)整補(bǔ)充測試題庫，利用課上限時測試和課后復(fù)習(xí)測試提高學(xué)生們辨析語法隱喻含義的能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語

科技英語慕課將大規(guī)模、開放、共享的優(yōu)勢融入傳統(tǒng)的科技英語教育模式中，慕課的形式和內(nèi)容為科技英語語法隱喻教學(xué)既提供了大量便利也帶來了一些挑戰(zhàn)。由此，科技英語慕課中的語法隱喻帶來的詞匯意義和復(fù)雜句法結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)困難的問題值得教師倍加關(guān)注。對語法隱喻式的概念和語法結(jié)構(gòu)的理解是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，大量有效的慕課語言學(xué)習(xí)資源和靈活系統(tǒng)的測試功能為攻克語法隱喻學(xué)習(xí)難點和提高科技英語語篇學(xué)習(xí)質(zhì)量提供了必要保證。

總之，教師合理利用科技英語慕課中豐富的語言學(xué)習(xí)資源和高效的學(xué)習(xí)形式是幫助學(xué)生們準(zhǔn)確掌握英語語法隱喻知識、培養(yǎng)英語語言思維習(xí)慣和拓展科技英語學(xué)習(xí)深度和廣度的必要途徑。教師對科技英語慕課中語法隱喻教學(xué)實踐問題的探討必然有助于從根本上排除科技英語學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)者的英語水平。