馬小花

（寧夏警官職業(yè)學(xué)院 寧夏銀川 750021）

一、高職英語(yǔ)教學(xué)引入“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)的必要性

從理論依據(jù)上看，將“學(xué)習(xí)通”移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)引入高職英語(yǔ)課堂教學(xué)符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)在要求。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過(guò)程不單單是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生也不是被動(dòng)的知識(shí)接受者。學(xué)習(xí)的過(guò)程從本質(zhì)上而言是學(xué)生在已有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行加工處理，完成知識(shí)的自我建構(gòu)過(guò)程。教師在這一過(guò)程中不單單是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師的職責(zé)是扮演好自己幫助者、指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料、創(chuàng)設(shè)情境、搭建平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過(guò)參與各種課堂內(nèi)外的活動(dòng)，內(nèi)化形成自己的知識(shí)體系。超星學(xué)習(xí)通這樣的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)方便學(xué)習(xí)者接觸更加豐富的學(xué)習(xí)資源，為教師創(chuàng)造更加便利的課堂組織手段，現(xiàn)代化的信息交流手段也使自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作、師生交流更加快捷便利，這都有利于學(xué)習(xí)者的知識(shí)重構(gòu)，從而提高教學(xué)效果。

從授課對(duì)象而言，時(shí)下的大學(xué)生是伴隨著手機(jī)而成長(zhǎng)起來(lái)的一代。他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)上更加依賴手機(jī)，已經(jīng)非常習(xí)慣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)獲取知識(shí)信息，利用網(wǎng)絡(luò)手機(jī)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)看法。基于“學(xué)習(xí)通”的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)正好符合當(dāng)代大學(xué)生利用手機(jī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它將現(xiàn)代信息技術(shù)引入傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，打破、重組原來(lái)的課堂教學(xué)模式，利用學(xué)生對(duì)手機(jī)的興趣，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。將教學(xué)實(shí)施的場(chǎng)所由原來(lái)的實(shí)體教室，延伸至無(wú)所不在的虛擬網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還可以接觸更廣泛、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這無(wú)疑在很大程度上提高了學(xué)生的課堂參與度，提高了教師的授課效率。

二、超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)功能介紹

超星學(xué)習(xí)通是超星公司研發(fā)的一款基于手機(jī)移動(dòng)終端和現(xiàn)代信息技術(shù)，服務(wù)于廣大師生授課學(xué)習(xí)的教育教學(xué)應(yīng)用軟件。教師和學(xué)生均可通過(guò)手機(jī)應(yīng)用商店或電腦網(wǎng)頁(yè)端下載安裝學(xué)習(xí)通App。進(jìn)入該平臺(tái)，師生可以查閱學(xué)習(xí)通上海量的學(xué)習(xí)資源，如：圖書、報(bào)紙、雜志、講座等。除此之外，教師可以利用學(xué)習(xí)通上的便捷功能進(jìn)行備課，實(shí)施課堂互動(dòng)教學(xué)。教師可以在自己的手機(jī)端或網(wǎng)頁(yè)端創(chuàng)設(shè)課程、創(chuàng)設(shè)班級(jí)，管理上傳教學(xué)資源。教師可以利用學(xué)習(xí)通實(shí)施各類線上課堂互動(dòng)活動(dòng)，如：通知、簽到、搶答、討論、測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、投票等。課前課后可以向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，課后作業(yè)、線上批改。此外，學(xué)習(xí)通還有超強(qiáng)的跟蹤統(tǒng)計(jì)功能，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)通上的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、簽到次數(shù)、參與課堂討論情況，作業(yè)完成情況，考試結(jié)果等都在學(xué)習(xí)通上有詳細(xì)的記錄，這些記錄都可以在學(xué)習(xí)通上生成可視性的數(shù)字成績(jī)報(bào)告，這有助于教師了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)的完成情況，方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性考核，學(xué)生也可以通過(guò)學(xué)習(xí)通隨時(shí)查閱課程資源，接收通知，參與課堂活動(dòng)，與老師交流分享，查看自己的學(xué)習(xí)記錄，了解學(xué)習(xí)積分成績(jī)，這種全面、客觀、實(shí)時(shí)、綜合性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式比傳統(tǒng)的考核方式更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，提高教師的授課效率。

三、學(xué)習(xí)通平臺(tái)輔助下的高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

課前：教師先利用學(xué)習(xí)通創(chuàng)設(shè)課程，創(chuàng)設(shè)班級(jí)，向?qū)W生發(fā)送邀請(qǐng)碼，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)課堂。教師把準(zhǔn)備好的課件、音頻、視頻、微課、慕課及相關(guān)的學(xué)習(xí)資源鏈接上傳至學(xué)習(xí)通， 通知學(xué)生課前查閱自主學(xué)習(xí)。教師可以圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)布與之相關(guān)的作業(yè)，以檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。例如：以作業(yè)的形式要求學(xué)生跟讀單詞、課文并上傳視頻或音頻至學(xué)習(xí)通，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況，對(duì)于不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)，教師要了解原因，督促學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。

課中：教師要檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生朗讀新單詞，糾正學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行選擇或判斷，以了解他們對(duì)課文的熟悉程度。上述課堂活動(dòng)，教師可以根據(jù)課堂需要及學(xué)生情況，隨時(shí)開啟學(xué)習(xí)通中的選人、搶答、測(cè)試等功能，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通參與課堂教學(xué)，教師可以將學(xué)生參與課堂情況、測(cè)試、投票等情況投屏到電腦屏幕上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。之后教師可圍繞教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)各類話題組織學(xué)生回答討論，簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以讓學(xué)生個(gè)別回答。對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生分組討論。教師根據(jù)教學(xué)需要，可以將這些問(wèn)題提前發(fā)布到學(xué)習(xí)通，也可以在學(xué)習(xí)通平臺(tái)里將學(xué)生進(jìn)行分組，指定話題進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生可以有備而來(lái)，就能更容易參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。隨后，教師可以利用學(xué)習(xí)通向?qū)W生發(fā)布與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)完成。教師可以利用學(xué)習(xí)通的數(shù)據(jù)分析功能將學(xué)生的完成情況、準(zhǔn)確率及時(shí)投影到大屏幕上，向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)效果。幫助師生查漏補(bǔ)缺，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)教學(xué)提供參考。

課后：教師可根據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)通向?qū)W生布置相應(yīng)的測(cè)試或作業(yè)，來(lái)鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。教師也可發(fā)布一些口語(yǔ)聽(tīng)力任務(wù)幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。如：自我介紹、話題演講等，并要求學(xué)生上傳視頻到學(xué)習(xí)通。個(gè)別同學(xué)的作業(yè)可以投影在課堂上讓學(xué)生一起分享、點(diǎn)評(píng)、互相學(xué)習(xí)。教師可及時(shí)利用學(xué)習(xí)通的后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、作業(yè)完成情況、成績(jī)分布情況、對(duì)個(gè)別學(xué)生的異常學(xué)習(xí)狀態(tài)教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，了解原因，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué) 反思，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生也可根據(jù)學(xué)習(xí)通的后臺(tái)成績(jī)統(tǒng)計(jì)反思自己的學(xué)習(xí)，課余時(shí)間通過(guò)學(xué)習(xí)通的教學(xué)資源進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機(jī)的全面普及以及各類移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的紛紛出現(xiàn)，為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了新的改革方向。將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施混合式教學(xué)模式已是大勢(shì)所趨。高職英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)這一教改趨勢(shì)，積極將諸如超星學(xué)習(xí)通之類的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)引入傳統(tǒng)實(shí)體課堂，使二者互相促進(jìn)，互為補(bǔ)充，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)資源，拓展教學(xué)空間，滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。