牛姍姍

(蘇州市工業(yè)園區(qū)唯亭街道跨塘中心幼兒園 江蘇蘇州 215021)

什么是繪本呢？簡(jiǎn)單來講繪本就是以圖畫為主，文字為輔的書籍。這類書籍適用于學(xué)齡前的幼兒園孩子來使用，他們對(duì)于語言的了解甚少，需要圖畫這樣輔助的形式幫助他們對(duì)語言做出正確的理解，同時(shí)也加深孩子們對(duì)于語言的記憶。在兒童的世界里，圖畫是他們的主角，是最熟悉并且最感興趣的，在閱讀繪本時(shí)兒童不自覺地與故事產(chǎn)生互動(dòng)，從而加深語言、情感、藝術(shù)上的滲透，以多元化的方式鍛煉兒童的語言思維、情感思維、藝術(shù)思維等等。因此，繪本經(jīng)常運(yùn)用于幼兒園的語言教學(xué)當(dāng)中。本文將對(duì)繪本的優(yōu)點(diǎn)、現(xiàn)存問題以及運(yùn)用展開細(xì)致的講解。

一、繪本在幼兒園語言教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一）培養(yǎng)兒童對(duì)語言的興趣

俗話說，興趣是最好的導(dǎo)師。沒有興趣，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么將來的學(xué)習(xí)過程將會(huì)顯得尤為被動(dòng)，難以取得好的結(jié)果。所以，在學(xué)習(xí)任何事物之前，都要從孩子原有的興趣入手，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到他們的興趣中。閱讀繪本時(shí)，孩子們對(duì)一幅幅生動(dòng)形象的圖畫激起了閱讀的欲望，在一個(gè)個(gè)故事中，間接地學(xué)習(xí)語言，孩子的天性是模仿，如果故事是一場(chǎng)人物對(duì)話，孩子們就可能背誦主人公的臺(tái)詞和小伙伴們進(jìn)行“演戲”、玩耍。在娛樂之時(shí)，孩子們學(xué)習(xí)到了常用語言的使用，語氣所表達(dá)的內(nèi)心情感。

（二）提升學(xué)生的語言素養(yǎng)

絕大多數(shù)的繪本都會(huì)周到地注明拼音，有助于兒童在有聲閱讀時(shí)掌握正確的讀音。兒童在閱讀一些人物對(duì)話時(shí)，也會(huì)對(duì)日常用語有所了解，有一些詞語在不同語境中有褒貶兩種含義，在觀察圖畫中人物的表情之后會(huì)對(duì)其含義有所把握。同時(shí)，閱讀好的文章也可以建立兒童正確的觀念，例如學(xué)習(xí)《白雪公主》時(shí)，孩子們可以清楚地分辨什么是善，什么是惡。既培養(yǎng)了積極向上的健康思想，又有助于形成健全的人格與道德，感悟生活的真諦。

二、繪本教學(xué)存在的問題

（一）繪本的選材過于隨意，沒有標(biāo)準(zhǔn)

低齡兒童的思想與老師的思想有很大的差距，幼師最應(yīng)該注重的就是了解兒童的想法以及喜好。一些老師在選擇繪本時(shí)單純根據(jù)自己的喜好，導(dǎo)致文章過難，兒童沒有讀下去的興趣，語言教學(xué)無法順利開展。

（二）繪本教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新理念

繪本是新時(shí)代的產(chǎn)物，繪本的教學(xué)更應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)代的環(huán)境。一些老師使用繪本教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法過于死板生硬，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)詞語的含義做出正確的理解，甚至約束學(xué)生的思考，影響學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知。老師應(yīng)該時(shí)刻觀察學(xué)生的心理變化，在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下對(duì)繪本教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

三、在幼兒園語言教學(xué)中繪本的正確運(yùn)用

（一）建立全面的繪本教學(xué)條件

首先，在給孩子們選擇繪本時(shí)，要盡量選擇較著名或者大師級(jí)作品，一些選材不好的繪本會(huì)影響孩子三觀的正確建立，而且多選擇一些趣味性圖書，讓孩子們有閱讀的欲望。

其次，給予孩子們充分的閱讀時(shí)間，在學(xué)校的各個(gè)角落也擺放好書籍供孩子們隨時(shí)閱讀。集體的語言教學(xué)固然是好，但也要給孩子自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，因此，老師不要占用過多的時(shí)間進(jìn)行語言教學(xué)，學(xué)生的自主閱讀會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步，

最后，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。老師可以帶領(lǐng)孩子在戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如繪本中的故事與樹木有關(guān)，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在花園中學(xué)習(xí)繪本，在閱讀之時(shí)感受著鳥語花香，對(duì)故事的句子理解更加充分。老師也可以組建小組合作學(xué)習(xí)的模式，語言重在聯(lián)系，小組交流時(shí)，孩子們通過互相交流想法培養(yǎng)自己的語言能力。

（二）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾不斷提出教師們應(yīng)重視學(xué)生在課堂中的地位。我們一直強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生也應(yīng)該逐漸成為課堂的主人。在閱讀圖文合一的繪本時(shí)，老師可以對(duì)故事梗概做簡(jiǎn)要介紹，引起孩子們的閱讀興趣，然后給孩子們充分的自我閱讀時(shí)間，閱讀之后提問孩子們的新的感悟和對(duì)人物看法。老師在孩子的學(xué)習(xí)過程中是一個(gè)引路人，引領(lǐng)正確的方向，讓孩子的正確的道路上走下去，隨時(shí)鼓舞他們保持學(xué)習(xí)語言的自信心。

教育改革中也提出進(jìn)行“多元化”教學(xué)，這里的多元化并非是教學(xué)手段的多元，而是教學(xué)思想的立體型。知識(shí)是應(yīng)用于生活中的，那么在傳授知識(shí)的同時(shí)就要傳授正確的三觀，普及生活常識(shí)，讓孩子們?cè)谟變簣@時(shí)期就建立基本的道德素養(yǎng)和人格。

四、結(jié)束語

綜上所述，繪本在幼兒園的語言教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，老師要對(duì)此進(jìn)行細(xì)致的研究，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生好的語言素養(yǎng)及正確的人格、情感，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。