王本忠

(江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)營南小學(xué) 江蘇高郵 225615)

智慧課堂的構(gòu)建能夠有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，也可以引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，使學(xué)生的思維能力和理解能力以及解決問題的能力得到全面發(fā)展。這些都和素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求有著極強(qiáng)的契合點(diǎn)。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科做出了新的要求：現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而且?guī)熒餐岣叩倪^程，是智慧和激情之間的相互碰撞的交織過程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式。由此可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中智慧課堂的構(gòu)建有著重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的重要性

隨著人們生活水平的不斷提升，人們對教育的重視程度逐漸增加，各種補(bǔ)習(xí)班、提升班隨之出現(xiàn)，而課外培訓(xùn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，使他們能夠得到更好的提升和教育。這也就意味著教學(xué)模式的改革和教學(xué)理念的創(chuàng)新迫在眉睫，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能再滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，數(shù)學(xué)作為一名抽象并且邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和智力的重要學(xué)科，尤其是小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)，對學(xué)生的未來發(fā)展和成長有著更深遠(yuǎn)的意義，因?yàn)樾W(xué)生正處于思維能力和良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建對學(xué)生的發(fā)展和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的意義，而這些同時(shí)也是新課程教育改革明確提出的教學(xué)要求。由此可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建對于小學(xué)生的未來發(fā)展而言是非常重要的。[1]

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師的信息技術(shù)水平普遍較低

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建需要教師有一定的信息技術(shù)水平，只要教師信息技術(shù)水平達(dá)到了一定層次才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能利用好網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，才能構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。但是從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)水平現(xiàn)狀來分析，多數(shù)教師的信息技術(shù)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上實(shí)際教學(xué)需求，比如在制作課件的時(shí)候，由于信息技術(shù)水平較低，因此制作的課件不僅沒有吸引力，同時(shí)也無法突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)重影響，甚至?xí)W(xué)生的數(shù)學(xué)成績帶來一定影響，更別提構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂了。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式依舊存在

由于我國之前采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅不能突出學(xué)生的主體地位，更不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。尤其是在考試制度的影響下，多數(shù)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，在教學(xué)中都是以提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)，忽略了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。不僅如此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思想，使學(xué)生的想象力得不到發(fā)揮，一些想法也不能有效地表達(dá)和實(shí)踐，因此導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)成績得不到有效提升。

（三）學(xué)生自身對數(shù)學(xué)這門學(xué)科存在畏懼心理

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，這也就意味著如果某一知識(shí)點(diǎn)不能很好地掌握就很難進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。再加上小學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神或者被其他事物所吸引，因此導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，長期的積累導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)無法掌握，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到更多的問題，因此逐漸產(chǎn)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)這門學(xué)科的心理，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建對策

（一）創(chuàng)設(shè)兩情相悅的課堂是構(gòu)建智慧課堂的前提

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分，也是教學(xué)工作的服務(wù)對象。為了提高教學(xué)質(zhì)量，使智慧課堂的構(gòu)建更加具有時(shí)效性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極地創(chuàng)設(shè)兩情相悅的課堂教學(xué)，使學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)中，同時(shí)教師也樂于教學(xué)，這對智慧課堂的構(gòu)建有著重要的意義，同時(shí)也可以營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。然而兩情相悅的課堂需要教師在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，在制作課件的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，同時(shí)也要以學(xué)生為主體開展教學(xué)。例如在開展蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《簡易方程》這一課程教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過程中教師需要走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，比如先對知識(shí)概念進(jìn)行介紹，然后再列舉一些練習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過做練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)沒有新穎性，更無法創(chuàng)建智慧課堂，并且這種以教師為中心的教學(xué)方式無法發(fā)揮學(xué)生的主體地位，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，但是如果教師給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，比如開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，準(zhǔn)備一個(gè)天秤，左邊放兩個(gè)500 g 的砝碼，右邊放一個(gè)1000 g 的砝碼，讓學(xué)生們通過觀察、討論得出結(jié)論，從而計(jì)算出500 g+500 g=1000 g，當(dāng)學(xué)生們對本次實(shí)驗(yàn)有一定的認(rèn)識(shí)之后，教師就可以引入本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。比如將其中一個(gè)500 g的砝碼以未知數(shù)x 代替，另一個(gè)砝碼是500 g 的，然后兩者相加等1000 g，從而引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出x 的值是多少。這樣的教學(xué)方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又可以突出學(xué)生的主體地位，更重要的是學(xué)生在充滿興趣的實(shí)驗(yàn)中更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，既創(chuàng)建了兩情相悅的課堂，又構(gòu)建了智慧課堂[3]。

（二）讓孩子有學(xué)習(xí)的動(dòng)力是創(chuàng)建智慧課堂的關(guān)鍵

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建需要小學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)中，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的條件則是學(xué)習(xí)目的的明確，這樣才能使學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到構(gòu)建智慧課堂的目的。例如在開展蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形、平行四邊形和梯形》這一課程教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)讓學(xué)生綻放自己的思維，讓學(xué)生找到只要“跳一跳就能摘到桃子”的喜悅和自信。首先教師可以采用情景創(chuàng)設(shè)法開展教學(xué)，通過學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識(shí)以及學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生找一找身邊的三角形、平行四邊形以及梯形等圖形的物體。并且為了讓學(xué)生對這些圖形的形狀事先有一定的認(rèn)識(shí)，可以在黑板上畫出相關(guān)的圖形，讓學(xué)生通過對比這些圖形找一找身邊的類似物體。通過學(xué)生對周圍事物的觀察和思考，有的同學(xué)回答：桌子是長方形的，還有的同學(xué)回答：尺子有三角形和長方形的等。這種生活化的教學(xué)方式可以使學(xué)生更深刻地感受到實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，并且也可以鍛煉學(xué)生的思考能力和解決問題的能力，如果學(xué)生對本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的概念依舊沒有深入了解的話，那么教師還可以借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些生活中常見的圖形，以此來幫助學(xué)生加深對知識(shí)的理解。同時(shí)也為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課提供了有利條件。

（三）開展生活化的課堂教學(xué)是智慧課堂的核心

就如上述所說，數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，也可以說數(shù)學(xué)知識(shí)源自于生活而又用之于生活。不僅如此，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中不再是單純的例題，和習(xí)題，而是生活氣氛濃厚，并且知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際生活有一定關(guān)聯(lián)的教材。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)架起生活和知識(shí)的橋梁，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，這樣才能在學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到相互促進(jìn)，啟迪智慧以及構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的目的。繼續(xù)以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形、平行四邊形和梯形》這一課程為例，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了梯形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后可以找一找生活中的梯形，比如梯子、溝渠等，這些就可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。更重要的是生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)的開展可以提升小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這對小學(xué)生生活技能的提升有著重要的意義，同時(shí)這也是小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的目的和宗旨，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維的形成有著積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也提升了小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極地構(gòu)建智慧課堂，以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目的，不斷完善教學(xué)方式，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，并且不斷提升自己的信息技術(shù)水平，這樣才能構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，才能為小學(xué)生的健康成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。