新形勢下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究

吳 娜，宋永海，汪 莉

(江西師范大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，江西 南昌 330022)

隨著信息技術(shù)和人工智能的飛速發(fā)展和出現(xiàn)，各行各業(yè)都飛速發(fā)展，不斷調(diào)整和適應(yīng)新時代的發(fā)展。而改變傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式也越來越成為時代發(fā)展不可或缺的因素，調(diào)整新的教育模式，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教育理念，改革教育教學(xué)方式方法，努力做到以大學(xué)生為本，從社會的實際需求出發(fā)。培育社會需要的精英人才，已經(jīng)成為當(dāng)前社會的重中之重。

從這樣的一個思考角度，即“培養(yǎng)什么樣的人，為誰而培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才要用到什么方面去”來考慮為祖國的未來培養(yǎng)合適的精英人才、有用之人。響應(yīng)國家號召，以“十九大”強(qiáng)調(diào)的科技興國、人才強(qiáng)國、創(chuàng)新驅(qū)動等戰(zhàn)略為目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)有水平的精英人才。創(chuàng)新是引領(lǐng)世界發(fā)展不竭的動力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也成為當(dāng)前時代發(fā)展的迫切需要。西方國家在早期就看重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，現(xiàn)在其培育模式發(fā)展迅速，還在不斷完善。如美國采用合作教育模式，德國采用“雙元制”模式，英國采用教育公司模式，其發(fā)展培育模式已初具規(guī)模，效果顯著[1]。

從我國目前的發(fā)展取得的成果以及現(xiàn)狀來看，我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式隨著時代的發(fā)展也在不斷進(jìn)步，各高校積極響應(yīng)國家政策，將創(chuàng)新理念不斷融入日常教學(xué)當(dāng)中去，創(chuàng)新理念和創(chuàng)新課程的加入使得創(chuàng)新型人才的培育已初具規(guī)模，但同發(fā)達(dá)國家相比，我國創(chuàng)新型人才的培育目前還存在很多問題。

1 新形勢下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的影響因素

1.1 教學(xué)方式相對傳統(tǒng)

目前高校的教育模式基本是看重理論知識教學(xué)，專業(yè)實踐能力則明顯是不足的。課堂教學(xué)基本采用“講授式”教學(xué)，即老師講授，而學(xué)生被動接受，缺乏對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的引導(dǎo)。而且，目前高校多注重研究型人才的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)專業(yè)人才，且學(xué)科之間劃分比較細(xì)，知識面較窄，在一定程度上限制了創(chuàng)新思維。

1.2 創(chuàng)新理念相對落后

我國大學(xué)生基本是在傳統(tǒng)的通識教育下成長起來的，在這種教育下，注重的是知識的傳授，學(xué)生單方面的接受和自主理解能力，忽視了對學(xué)生個性化的教育。學(xué)生創(chuàng)新意識相對薄弱，而且甚至在學(xué)校層面其創(chuàng)新意識都相對薄弱。盡管國家出臺了相關(guān)創(chuàng)新教育的政策，學(xué)校也努力將創(chuàng)新理念融入教學(xué)課程中，但是基本上只停留在形式上的號召，對塑造創(chuàng)新型人才成效不大。

1.3 未形成系統(tǒng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不僅需要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識而且對于其專業(yè)能力也要求能夠與理論知識融會貫通。但目前國內(nèi)高校對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅依靠假期實踐以及實習(xí)，而且其落實情況并不盡如人意。學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力并不完全能夠與理論知識對接，這就會造成學(xué)生認(rèn)知的偏差，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才并不能起到有效的作用。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不僅需要創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能及創(chuàng)新人格[2]。而這不僅需要學(xué)校各個層面的對接，還需要各教育部門，社會企業(yè)，科研部門等各個方面的對接，這是一個復(fù)雜的系統(tǒng)性培養(yǎng)體系。

2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的路徑探索

2.1 重塑創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是整個社會發(fā)展的現(xiàn)狀，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要一個系統(tǒng)的過程。而目前所面臨的一個問題是培養(yǎng)目標(biāo)的模糊性。因此首先需要從學(xué)校自下而上的創(chuàng)新培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變。從學(xué)校到家庭到社會，到個人都需要學(xué)習(xí)創(chuàng)新理念。學(xué)校要深入研究和調(diào)查整個社會需要的創(chuàng)新型人才是怎樣的，針對社會需求，有針對性地制定培養(yǎng)計劃，加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流合作，明確培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定要注重人才創(chuàng)新理念和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，注重專業(yè)能力和理論知識的雙重結(jié)合，并能有效地將創(chuàng)新理念融入進(jìn)去。注重將創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合起來。

2.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)明確之后，就需要針對培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)計劃。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系多是灌輸式教學(xué)方式，重理論而輕實踐。但是創(chuàng)新型人才的培育需要全方位打造，其不僅需要創(chuàng)新理念的參與，更重要的是培育創(chuàng)新能力。這一切無不需要高校、學(xué)生以及企業(yè)的緊密銜接[3]。高校的創(chuàng)新型人才培育方法，企業(yè)的運(yùn)行理念以及學(xué)生的創(chuàng)新潛力三者有機(jī)結(jié)合起來，打造全新的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，方能為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打造堅實的基礎(chǔ)。

3 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索

3.1 構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，其需要一系列的教育培養(yǎng)過程，在這里面創(chuàng)新課程的地位不言而喻。其承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，通過各種案例學(xué)習(xí)創(chuàng)新過程所必備的素質(zhì)，打造創(chuàng)新精神。而且在創(chuàng)新課程當(dāng)中，實踐課程的加入也是必要的，這就需要學(xué)校與企業(yè)做好銜接工作，學(xué)生可以通過觀摩企業(yè)工廠等運(yùn)行狀況，更準(zhǔn)確地了解企業(yè)運(yùn)行現(xiàn)狀。對自身能力有更準(zhǔn)確地認(rèn)識，從而有的放矢，更加高效的、有目的性的培養(yǎng)自身能力。而這一切都需要一個完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系。

3.2 優(yōu)化師資隊伍

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必定需要一支優(yōu)秀的師資力量。老師在整個教學(xué)活動中承擔(dān)的不僅是組織者的角色，還有引導(dǎo)者以及參與者的角色。篩選的這批老師不僅要有堅實的知識儲備，還要具有創(chuàng)新實踐精神。各個學(xué)院可通過科研成果和學(xué)術(shù)道德等綜合選拔出一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊。各個教學(xué)團(tuán)隊通過緊密合作交流共同培育符合社會需要的創(chuàng)新型人才。且有學(xué)者就提出“雙導(dǎo)師”的培養(yǎng)模式[4]，即校內(nèi)的科研導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的有機(jī)結(jié)合，共同培育具有創(chuàng)新精神的人才，這種方式會培育出高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。

3.3 優(yōu)化考核評價體系

目前，各個高校對學(xué)生的考評方式大多基于最終的成績，學(xué)生的平時即過程式表現(xiàn)成績的比重則占很少。學(xué)?？山Y(jié)合超星學(xué)習(xí)平臺，對學(xué)生的課余自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考評，可參考課堂測驗平均分和任務(wù)點完成情況對學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評。適當(dāng)提高平時成績的比重，注重過程式教育而非結(jié)果式教育。此外，對學(xué)生參與創(chuàng)新型項目給予一定的考評政策，如參加“挑戰(zhàn)杯”[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”等，從而鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，逐步擴(kuò)大創(chuàng)新型人才的隊伍。

4 結(jié)束語

創(chuàng)新型人才的培育是當(dāng)前時代必不可少的課題，其面臨的形勢更加復(fù)雜，困難也很多，為促進(jìn)教育發(fā)展，打造文化素質(zhì)強(qiáng)國，需追本溯源，明白我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所面臨的問題短板，改善大學(xué)教育環(huán)境，從學(xué)校到學(xué)院、從老師到學(xué)生，聯(lián)系社會實際，緊跟時代的步伐，打造多元化的教育體系，構(gòu)建優(yōu)良的創(chuàng)新人才的培育體系，為人才的培育搭建好平臺，就一定能夠為創(chuàng)新人才的培育打造好的平臺。