淺談少兒圖書館館員如何做好導(dǎo)讀工作

崔 哲

(邯鄲市圖書館，河北 邯鄲 056002)

在大力推廣“全民閱讀”的今天，人們越發(fā)認識到閱讀的重要性：閱讀不僅是個人認識世界、獲取知識、提升素養(yǎng)的基本途徑，對提高國家和民族精神文明也起著重要作用，因此普及和推廣社會閱讀更關(guān)系到社會文化水平和國家競爭力的提升。而肩負著國家未來與希望的少年兒童是閱讀活動的重要社會群體，是未來公共圖書館的潛在讀者，兒童時期是塑造和培養(yǎng)濃厚閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的重要階段，因而推廣少兒閱讀更是 “全民閱讀” 推廣活動的重中之重。

1 對少兒讀者進行導(dǎo)讀的重要性

面對圖書館種類繁多的藏書，該如何選擇合適的書籍困擾著不少小讀者及家長，有的少兒讀者因為找不到自己喜歡的書籍，而不再邁進圖書館，造成了讀者的流失；有的高年級的少兒讀者的閱讀興趣還只停留在繪本和漫畫之類的淺顯書籍上，少兒讀者由于年齡的原因，認知能力、判斷能力、審美能力尚在形成階段，需要成年人的引導(dǎo)和把關(guān)。當少兒讀者在書的殿堂——圖書館里面對浩如煙海的藏書卻無所適從，不知道如何選擇合適的書籍，或者選擇不到適合的書籍而失去了閱讀的興趣，使閱讀失去了真正作用，難道不是圖書館人的失職嗎？合理引導(dǎo)少兒讀者有效閱讀是少兒館員的重要職責(zé)，少兒圖書館員要憑借自身的專業(yè)知識做好導(dǎo)讀工作，有效激發(fā)少兒讀者的閱讀興趣，調(diào)動其閱讀熱情，使廣大少年兒童“好讀書，讀好書”，成為少兒讀者閱讀道路上的指路人。

2 當前少兒閱讀現(xiàn)狀分析

筆者作為少兒閱覽室工作人員發(fā)現(xiàn)少兒讀者閱讀能力和閱讀水平差別很大，有的低年級的小讀者已經(jīng)借閱文學(xué)經(jīng)典作品并且說起來頗有心得，而有的高年級的小讀者每次只是借閱漫畫搞笑之類的文字少插圖多的書籍；有的小讀者幾乎天天來圖書館借閱圖書，保證每天閱讀一本，有的一本書要借閱很長時間等，少年兒童的閱讀習(xí)慣和閱讀能力千差萬別，這和其生理年齡、性別、心理年齡以及家庭教育有密切聯(lián)系。

2.1 不同年齡層次，閱讀水平和能力參差不齊

從年齡上來說，少兒讀者(小學(xué)生)分為低中高三個年級階段，不同階段的孩子，由于其認知發(fā)展的階段性，在閱讀上會表現(xiàn)出不同的特點，有不同的閱讀偏好，表現(xiàn)出不同的閱讀需求[1]。

低年級(1年級～2年級)的孩子有了一定的閱讀自主性，但由于認字不多，閱讀能力有限，喜歡配有拼音的圖文并茂，且文字篇幅較短的文章，例如繪本、漫畫、童話、寓言、神話之類的圖書。

中年級(3年級～4年級)的孩子閱讀能力有所提高，開始接觸文字篇幅較長的中短篇書籍，喜歡內(nèi)容貼近他們學(xué)習(xí)生活的書籍，通過這類讀物了解社會，學(xué)會判斷，學(xué)會與人交往[2]

高年級(5年級～6年級)的學(xué)生認知已經(jīng)達到一定水準，獨立性強，有了自己明確的喜好，興趣趨于明確和廣泛，開始接觸長篇小說、人物傳記、國家歷史文化或自然科學(xué)類的書籍。

2.2 性別的不同，對書籍的選擇也不同

男生天性使然，喜歡天文地理，軍事歷史，探險偵破類的書籍；女生則對純文學(xué)的小說更感興趣，喜歡反映校園生活的小說、優(yōu)美的散文，喜歡閱讀歷史故事類的書籍。

2.3 心理年齡的不同決定了閱讀能力的差異

人的閱讀傾向是與閱讀能力和心理成長分不開的，心理年齡成熟比較早的孩子閱讀水平比同齡人高，他們理解能力和閱讀能力強，閱讀面廣，在閱讀方面有主動性，能更早地接觸經(jīng)典書籍。

反之，心理年齡成熟較晚的孩子們閱讀能力弱，理解能力差，閱讀面窄，屬于被動性閱讀，這類孩子往往年齡不小卻只喜歡文字少，配圖多的漫畫類搞笑類的內(nèi)容淺顯的書籍，甚至不喜歡閱讀。

2.4 父母對閱讀的重視程度和觀念是造成孩子閱讀差異的主要原因

父母是孩子的第一任老師，對孩子的成長起著關(guān)鍵作用，對孩子閱讀興趣的形成扮演著重要的角色，在培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣上父母的正確引導(dǎo)更是至關(guān)重要的。父母由于自身所受教育程度以及教育觀念的不同，對孩子的教育也是有著很大差異。

2.4.1 注重對孩子閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的家庭。受過高等教育并接受科學(xué)教育觀念的父母深知閱讀對于孩子的重要性，重視培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，從孩子幼兒時期就營造家庭閱讀環(huán)境，每天和孩子共享固定的親子閱讀時間，定期帶孩子去書店和圖書館采購和借閱適合孩子的圖書，在這種家庭氛圍潛移默化的熏陶下，孩子對閱讀有著濃厚的興趣，閱讀已經(jīng)成了習(xí)慣，甚至是種享受，父母引導(dǎo)孩子由淺入深，從簡單的繪本到國學(xué)經(jīng)典、天文地理、自然科學(xué)，一步一個腳印邁入書的世界，閱讀能力和閱讀水平已遠遠超過同齡人，閱讀范圍更廣，視野更開闊，使孩子在以后的道路上深切感受到閱讀帶給的益處。

2.4.2 沒有正確培養(yǎng)孩子閱讀意識的家庭。自身文化程度不高、不重視閱讀或不懂得怎樣培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的家長占一定比重，分為：①放任型：自己很少甚至從不看書，更是不會和孩子共享親子閱讀，靠游戲等娛樂活動打發(fā)業(yè)余時間，對孩子的閱讀不管不問；②盲從型：別人讀什么就讓孩子讀什么，不管是否適合自己的孩子；③控制型：粗暴干涉孩子的閱讀選擇權(quán)，要求孩子只能讀自己允許的書籍，比如只能讀教輔書和作文類書籍，其他的均為無用書籍。這幾類家庭環(huán)境影響下的孩子或者是閱讀起步晚，閱讀能力差，或者是被動性閱讀，甚至存在閱讀障礙，久而久之把閱讀當成負擔(dān)，只接受內(nèi)容淺顯的書籍或者對閱讀完全沒有興趣。

2.5 當今電子閱讀時代的淺閱讀現(xiàn)狀

電子產(chǎn)品時代，人們憑借手機等媒介進行閱讀，電子產(chǎn)品確實給我們的工作生活帶來了便捷性，比如查閱下載文獻資料的確比紙質(zhì)文獻方便快捷，但憑借電子產(chǎn)品的閱讀往往是不可能進行有深度地閱讀的，尤其是當今諸多年輕人憑借電子產(chǎn)品進行閱讀的往往是網(wǎng)紅小說：穿越重生文、奇幻志異文、懸疑恐怖小說等等。缺少閱讀指導(dǎo)的中高年級兒童也是對此“興趣盎然”，這個年齡層次的兒童本身就具有盲從性，往往是別人看也跟著看，想方設(shè)法下載各種網(wǎng)紅小說，同學(xué)之間互相交流傳閱此類小說，電子產(chǎn)品被家長控制，他們會去購買或借閱這類書籍，我們經(jīng)常有這樣的小讀者向工作人員咨詢此類書籍的館藏地點，處于沒有引導(dǎo)的淺閱讀帶給孩子的只是淺層次的快樂，無法領(lǐng)略經(jīng)典文學(xué)作品帶給人們的高雅與內(nèi)涵。長此以往，是無法培養(yǎng)良好的閱讀品位的，而一個沒有良好閱讀品位和閱讀格局的孩子，是很難把書讀好的[3]。

3 深化少兒導(dǎo)讀服務(wù)的策略

3.1 導(dǎo)讀主體自身要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)

3.1.1 加強對少兒圖書館員自身專業(yè)水平的培訓(xùn)。少兒圖書館員要具備過硬的圖書館專業(yè)水平，自己要廣泛、深入地閱讀少兒書籍，要做到博覽群書，讀遍少兒閱覽室的館藏圖書，熟悉館藏，才能做到“百問不倒”，才能及時準確為少兒讀者推薦合適的圖書。既要能夠及時地為少兒讀者提供所需書籍，又要能根據(jù)其所需書籍推薦相關(guān)系列圖書。

3.1.2 少兒圖書館員要提高自身素養(yǎng)。對少兒讀者要熱心、細心、耐心、愛心。少兒讀者不同于成人，由于年齡原因，理解力和執(zhí)行力不強加上天性愛動，更需要館員拿出更多的耐心，真摯熱情地為少兒讀者提供閱讀指導(dǎo)服務(wù)，引導(dǎo)他們選擇適合的圖書。有的小讀者性格內(nèi)向，不敢主動向工作人員咨詢問題，少兒館員應(yīng)善于觀察，遇到這種小讀者，主動向其提供幫助，耐心詢問其需求，指引其到合適的區(qū)域挑選書籍，并為其推薦受小讀者喜歡借閱率高的圖書，孩子的內(nèi)心是敏感細膩的，他們能敏銳地感受到對方的真心與否，他們會因為工作人員的耐心、愛心而喜歡上閱讀，喜歡上圖書館，他們在懵懂地邁入書的世界時，有位溫暖的指路人，想必會受用一生的。

3.1.3 少兒圖書館員應(yīng)是具備一專多能的復(fù)合型人才。少兒圖書館員除具備自身專業(yè)水平，還應(yīng)該研究進修兒童心理學(xué)，要具備良好的溝通能力與敏銳的洞察力，及時掌握少兒讀者的心理需求，了解其喜好，才能更好地為其推薦適合的圖書，才能成為一名合格的少兒導(dǎo)讀員；要具有策劃組織的能力，策劃豐富多彩的閱讀推廣活動來激發(fā)少兒讀者閱讀興趣和積極性；要具有市場調(diào)研的能力，要及時了解掌握圖書市場的狀況，現(xiàn)今各類圖書品種繁多，良莠不齊，作為一名少兒導(dǎo)讀員要善于辨別，甄選采購對少兒讀者有益的圖書。

3.2 對導(dǎo)讀客體要因材施教，有針對性地開展閱讀指導(dǎo)

少年兒童性格特點千差萬別，有著多種多樣的閱讀興趣，少兒時期的讀者的觀點、氣質(zhì)、品格和價值觀等都在構(gòu)架階段[4]，閱讀的內(nèi)容和方向決定了他們未來的格局，因此在這個階段需要成人的正確引導(dǎo)，少兒圖書館員要憑借擁有豐富館藏資源和扎實的圖書專業(yè)知識的自身優(yōu)勢做好少兒讀者的導(dǎo)讀員。

在引導(dǎo)少兒讀者閱讀時要根據(jù)少兒讀者的不同年齡、心理成熟度、不同愛好有區(qū)別地推薦書籍。例如可先詢問其年齡年級，針對性地開展分級閱讀指導(dǎo)，對低年級的少兒讀者可推薦帶拼音文字內(nèi)容相對簡單的讀物，以培養(yǎng)閱讀興趣為主要目的；對中年級的少兒讀者推薦少兒名家如曹文軒、沈石溪的作品及科普類的書籍，只有多讀好書，才能具有鑒別好書與內(nèi)容淺顯的書籍的不同的能力，才能汲取好書中的營養(yǎng)；對高年級的少兒讀者則可以推薦中外古典名著，陶冶性情，為以后深閱讀打基礎(chǔ)。

要做好少兒讀者的導(dǎo)讀工作，少兒館員要善于和小讀者交流溝通，經(jīng)過溝通，分析其閱讀能力和興趣后推薦合適的書目，對于閱讀能力和閱讀水平相對高的少兒讀者，可引導(dǎo)其在閱讀適合其年齡特點的圖書的基礎(chǔ)上，適當讀些超越年齡，開闊思路和視野的讀物，而不是只局限于傳統(tǒng)意義上的“少兒讀物”。

3.3 引導(dǎo)家長樹立正確的培養(yǎng)孩子閱讀的意識和觀念

對于小學(xué)階段的少年兒童，家長應(yīng)當掌握孩子的閱讀選擇權(quán)，因為這個年齡的孩子，認知能力、判斷能力、審美能力是不成熟的，需要家長去引導(dǎo)和把關(guān)[5]。但應(yīng)該因勢利導(dǎo)，因材施教，根據(jù)孩子自身特點加以正確引導(dǎo)，而不能粗暴控制，否則只能適得其反，扼殺孩子閱讀的興趣。

許多家長沒有培養(yǎng)孩子閱讀的意識或不懂得科學(xué)培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的正確方法，公共圖書館要承擔(dān)起社會教育的職責(zé)，由具備圖書專業(yè)知識和豐富的少兒閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗的少兒館員開展對家長的培訓(xùn)指導(dǎo)，彌補家庭教育的不足，指導(dǎo)家長如何正確引導(dǎo)孩子閱讀，如何營造家庭讀書氛圍，如何和孩子進行有效親子閱讀，怎樣為孩子選擇合適的書籍，讓家長互相討論，推薦自己孩子喜歡看的書籍和自己的心得體會，建立“親子閱讀時光”家長微信群，方便大家互相討論。

3.4 開展豐富多彩、形式多樣的閱讀推廣活動

公共圖書館作為推廣閱讀的主要陣地，少兒館員要憑借這一平臺和自身專業(yè)知識，充分開展各種少兒閱讀推廣活動，做好少兒讀者的導(dǎo)讀工作，吸引更多的少年兒童加入少兒讀者的隊伍中，讓不愛讀書的孩子愛上閱讀，喜愛閱讀的孩子讀更多更好的書。

3.4.1 舉辦少兒讀者閱讀交流會。鼓勵小讀者積極交流閱讀心得，把自己讀過的好書向大家推薦。交流會上大家可以暢所欲言，互相討論，把自己認為值得看的好書推薦給大家，并說說為什么喜歡該書，有什么心得體會。

3.4.2 開展少兒書評大賽。向少兒讀者征集書評，定期展示。書評除了寫出自己對該書的評價，還要標出該書的索書號以方便其他小讀者查找借閱，自己通過查詢有關(guān)資料注明該書作者的其他作品，既方便工作人員補充館藏，又可以擴大其他少兒讀者的閱讀面。把優(yōu)秀的書評張貼在少兒閱覽室內(nèi)并刊登在圖書館公眾號上，對獲獎?wù)哂枰元剟?，以激發(fā)更多的少兒讀者的閱讀熱情。

3.4.3 少兒館員定期開展書評活動。少兒館員要熟讀館藏，把自己讀過的好書，寫成書評，向少兒讀者推薦，包括成人館藏中適合少兒閱讀的書籍，對于經(jīng)典文學(xué)作品，少兒版畢竟有所篩選，尤其是國外文學(xué)作品，成人版本更保留了原汁原味，所以可以適當給閱讀能力強的少兒讀者“拔拔高”，有利于其向閱讀成人類書籍的過渡。

3.4.4 定期開展針對經(jīng)典文學(xué)作品的講評。經(jīng)典文學(xué)作品由于年代和背景的原因，許多少兒讀者一時無法產(chǎn)生興趣，我們可以請專人或少兒館員自己對該作品內(nèi)容、寫作背景、社會影響及地位進行精彩的講評，小讀者可以提問，大家也可以討論，講評人需要有深厚的文學(xué)功底和語言表達能力及感染力，通過講評人的精彩講評，使小讀者產(chǎn)生一睹為快的迫切感，并列出該作品的作者的其他作品推薦給小讀者。有利于幫助小讀者擴展眼界，發(fā)現(xiàn)好書。

3.4.5 聯(lián)合學(xué)校開展系列讀書推廣活動?，F(xiàn)今小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)重，各種名目繁多的興趣班、課外班占據(jù)了學(xué)生的課余時間，使學(xué)生無暇進行課外書的閱讀，圖書館可以聯(lián)合學(xué)校，定期舉辦讀書演講及有獎?wù)魑幕顒樱缮賰吼^員精心挑選系列圖書書目分發(fā)給學(xué)校，組織學(xué)生參加關(guān)于此系列書目的演講或征文，并對優(yōu)秀者予以表彰和獎勵，以此激勵廣大少兒讀者的閱讀積極性。

4 結(jié)束語

閱讀是成長的基石，是另外的一種人生體驗，豐盈著少兒讀者的人生，展現(xiàn)著少兒讀者未來人生的格局。良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力奠定了少兒讀者之后學(xué)習(xí)工作能力的堅實基礎(chǔ)，決定了其人生道路的寬度。少兒圖書館員要幫助少兒讀者充分利用圖書館資源，切實有效地做好導(dǎo)讀工作，充分調(diào)動少兒讀者的閱讀熱情和積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，實現(xiàn)圖書館的核心價值。