劉春麗

（廈門工學院 福建廈門 361021）

中國特色社會主義進入新時代，黨和國家對加強和改進高校思想政治教育工作提出了新要求。如何緊緊圍繞“發(fā)揮好思想政治理論課在立德樹人方面的主陣地作用，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)又紅又專的、能擔當民族復興大任的時代新人”[1]，提升思政課堂教學質(zhì)量，是高校思政課教師義不容辭的神圣使命。因此，深入思考當前思政課教學面臨的問題，探究高校思政課教學提質(zhì)增效之策，有重要的現(xiàn)實意義。

一、目前思政課教學面臨的問題

（一）手機問題。我們是否該視手機為洪水猛獸？先且不說手機給學生帶來的影響是弊大還是利大，手機是當今人們（不僅是大學生）最主要的交流工具，已是不爭的事實，我們必須面對這個現(xiàn)實。更何況我們今天的課堂面對的是00后的大學生，人手一部智能手機是最基本的生活標配。他們出生并成長在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當下，真切地感受著移動科技給人們的生活帶來的深遠影響。辦公信息管理，瀏覽資訊，社交聊天支付費用，滴滴出行，單車共享，訂餐，訂房，快遞收取等各方面都在用手機網(wǎng)絡(luò)服務(wù)[2]。移動科技對社會的推動作用讓我們每個人享受到手機帶來的便利，大學生也有享用這種便利的權(quán)利。當然也存在學生自我管理能力較差情況下，有過度依賴手機，甚至沉迷于手機，課堂呈現(xiàn)大片低頭族等等，手機內(nèi)容的生動性和豐富性搶占思政教學的領(lǐng)地，上課玩游戲等現(xiàn)象。那么，對手機問題，我們究竟應(yīng)怎么認識和看待？順應(yīng)時代發(fā)展的潮流和趨勢，“由堵到疏”才是正確選擇。

（二）傳統(tǒng)的多媒體教學工具，已經(jīng)不能滿足學生的需求。在新媒體技術(shù)凸起的浪潮下，學生希望我們的思政課教學技術(shù)及時更新，與時俱進。電腦加PPT的多媒體教學方式已經(jīng)不能滿足00后大學生的學習要求。智能手機的多元化功能和各種教學軟件，更受00后大學生青睞，學生對新媒體的應(yīng)用充滿期待。通過對思政課教學改革的探索與觀察，我們更加相信了一點：大部分學生希望通過手機的課堂互動能及時向老師提問，有同學希望通過手機線上互動與教師進行探討，大部分同學希望能在線上完成課堂練習和作業(yè)。正如首都經(jīng)貿(mào)大學馮培教授所提出：現(xiàn)在我們正在快速向人工智能時代邁進，網(wǎng)絡(luò)就是校園，手機終端就是移動課堂，固定的人、固定的時間、固定的地點，學習固定的內(nèi)容的傳統(tǒng)教學方式正在被消解。[3]由此看來，我們只有緊跟時代的步伐，主動把新媒體技術(shù)與課堂教學有機結(jié)合，更新思政課教學手段，采取靈活多樣的教學方法，才能提高我們的思政課堂的魅力。

（三）學生對教師一講到底的灌輸式、填鴨式的教學方式感到倦怠。思政課堂應(yīng)既發(fā)揮教師主導作用又注重發(fā)揮學生主動作用，實現(xiàn)師生在思政教學中的互動共進。教師滿堂灌的理論講授方式，很難正向地積極地發(fā)揮學生在思政課學習中的主動作用，進而也使教師的思政教學效果大打折扣。

（四）單一的評價考核方式，不能對學生的學習活動形成積極而全面的引導。優(yōu)化考核方式，更多關(guān)注學生學習態(tài)度、學習過程，把理論思維和能力培養(yǎng)作為考核學生綜合素質(zhì)和認知能力的重要指標，采取多樣化的考核評價方法，將知識考核與能力考核相結(jié)合，理論考核與實踐考核相結(jié)合，課內(nèi)考核與課外考核相結(jié)合，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，形成更加全面的考評體系，是大勢所趨。

二、思政課教學改革的探索

（一）修訂課程教學大綱

我們對課程教學大綱做了修訂，進一步明確我們所開展的思政課教學改革的目標，是提升思政課的課堂教學質(zhì)量，使概論課、綱要課等思政課程成為我校大學生真心喜歡、終身受益的課程，進而達到增強我校大學生的理論認同、政治認同、情感認同，堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，成為德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。為此，我們秉持“以學生為中心”的教學理念，對概論課等幾門思政課教學大綱中涉及教學方式方法、考核評價方式等相關(guān)的內(nèi)容作了修訂。教學方式由以教師講授為主，向線下線上混合式轉(zhuǎn)變；對學生的考核評價方式，由以期末閉卷考試為主，向平時、期中、期末、線上與線下、理論與實踐等多元化考核方式轉(zhuǎn)變。

（二）運用超星學習通平臺，對思政課開展線上線下混合式教學

1.在教學方式上，由電腦加PPT的多媒體教學方式改變?yōu)榘阎悄苁謾C、超星學習通等新媒體軟、硬件技術(shù)融入思政課堂教學，進行線上線下混合式教學。

首先，依托超星學習通上的國家精品課程資源建課，把課堂講授與線上自學、課堂討論與線上隨堂練習、課堂小組實踐活動與課外實踐等多種方法結(jié)合起來，根據(jù)教學內(nèi)容的需要和學生的情況靈活、多樣地開展教學。這種教學方式上的改變所帶來的課堂變化主要體現(xiàn)在，課堂互動的形式與手段大大地增加了，搶答、選人、投票、討論、演講、互評等多種形式多種方法的應(yīng)用，激發(fā)了學生的學習興趣，改變了沉悶的課堂氣氛，同時也有助于鍛煉和培養(yǎng)學生獨立思考能力、語言表達能力、自主學習能力等，滿足學生的成長需要。

其次，圍繞思政課教學的重點內(nèi)容，開展了形式多樣化的課堂實踐活動，比如個別的自愿式演講、小組主題式演講、我關(guān)注的社會熱點 PPT展示、小組作業(yè)展示與互評等。

再次，本著學以致用的目標，根據(jù)理論教學、社會熱點和社會現(xiàn)實相結(jié)合的原則，指導學生以小組為單位開展校園實踐活動和校外實踐活動。學生參與各種具體的實踐活動，既能學到在書本中學不到的知識，是一種自我教育，又能鍛煉他們?yōu)橥瓿蓪嵺`任務(wù)而鍥而不舍的做事品格。學生們在實踐活動中了解社會，感受我國經(jīng)濟社會發(fā)展的深刻變化和偉大成就，并將所學理論知識與社會實踐結(jié)合起來，在實踐中進行親身體驗并深化認識，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而明確自己作為一名當代大學生所應(yīng)肩負的義務(wù)和責任，增強社會責任感。

2.在教學內(nèi)容上，堅持“內(nèi)容為王”、教學形式服務(wù)于教學內(nèi)容的原則。

我們將新媒體的運用緊緊圍繞思政課的教學內(nèi)容，根據(jù)不同教學內(nèi)容的需要和學生情況的不同，科學運用新媒體。我們反對搞形式化，力求實現(xiàn)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源和思政課教材內(nèi)容的精準對接。我們在思政課教師教改小組討論會上常常討論，進行課堂教學時，決不能因為網(wǎng)絡(luò)資源豐富就濫用網(wǎng)絡(luò)資源。教改小組的老師們一致認為，應(yīng)該采取極其謹慎、認真、負責的態(tài)度，根據(jù)思政課教學內(nèi)容的需要，去選擇適當?shù)慕虒W視頻資料、拓展閱讀資料、影音資料等。如果僅僅為了追求形式的花哨，而缺少了內(nèi)涵，那將是有悖于我們所進行的思政課教學改革探索的初衷的。在當前的國際形勢和時代背景下，我們思政課教師尤其應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)資源嚴加甄別，讓教學資源的選擇和利用符合思政課教育教學目標的需要?？傊?，對教學資料的選擇，既考慮貼近學生實際、有吸引力，又牢記增強理論說服力的教學目的。

3.在教學理念上，堅持“以學生為中心”、尊重學生個體差異性、因材施教的教學理念。

首先，學生是學習的主體。我們開展線上線下混合式教學，以對教材重要知識點的問題設(shè)計為主，把教師講授和讓學生“帶著問題”去線上自學結(jié)合起來，探索從教師將知識傳授給學生的以“教”為中心的模式，向讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識的以“學”為中心的模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的自主學習能力，注重科學的學習方法的傳授和思維方式的訓練，幫助學生提升學習效率。

其次，尊重差異。無論是教師還是學生,每個人的能力與水平是有差異的,橫向比較的積極意義往往是有限的。因此,需要我們?nèi)リP(guān)注個體自身的縱向比較, “每天進步一點點”是我們對自己的要求，也是我們對學生的期望，正所謂是把“天天向上”踐行起來。如廈門工學院田東平校長所說，“培養(yǎng)優(yōu)秀人才是我們的目標，培養(yǎng)有用人才是我們的成績”。

（三）優(yōu)化、細化考核方式

我們的考核方式由原來的期末考試、平時表現(xiàn)兩部分構(gòu)成思政課的總評成績，調(diào)整為由平時成績、線上學習成績、期中考試成績、期末考核成績四部分構(gòu)成課程的總評成績。其中，平時成績又由學習心得、讀書報告、小組課堂實踐活動、出勤與課堂紀律四部分構(gòu)成。由此可見，與以往相比，我們在考核方式上的教學改革，更加注重對過程的考核。從課程考核的過程來看，出勤率比以往大大提高；從考核結(jié)果來看，成績不及格率比以往大大降低，而且也讓學生深切體會到學習過程做好了，好成績就是水到渠成的事情。

（四）開展課程價值教育

用好學期第一堂課，開展課程價值教育，提高學生對課程的認同。學生對課程認同程度，直接影響學生的學習態(tài)度，進而影響著思政課程教學的效果。思想工作做好，一通百通。比如，我們在第一堂課向?qū)W生系統(tǒng)地介紹思政課程的性質(zhì)、地位、目標、內(nèi)容、教學任務(wù)、要求等，幫助學生形成正確的課程價值觀。學生們思想上想通了，對思政課有了正確的認識，學習態(tài)度就端正了，學習效果自然也就隨之而變了。

（五）及時進行總結(jié)

思政課教師應(yīng)養(yǎng)成注重做教學總結(jié)的習慣，為改進教學做好記錄和積累。及時總結(jié)，隨時改進，讓思想政治理論課教學內(nèi)容與形式能夠與時俱進地滿足高校大學生成長成才的實際需要。

三、思政課教學改革的效果、問題及思考

我們的課程教學改革初見成效。隨著對新媒體運用的教學方式方法的改變，學生在出勤率、學習積極性、課堂活動參與度、學習效率、綜合表現(xiàn)等幾個方面，總體有明顯向好的改變。在本人所帶班級中所作的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，百分之九十以上的學生喜歡混合式教學方式，學習積極性顯著提高。當然，思政課教改中也有有待改進的方面：

首先，教師方面，我們本身還需要進一步加強對多媒體新技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)知識、技能的學習、鉆研。我們需要加強教學研究，多做研究，為做好教學提供支撐。課程改革小組成員需進一步增加集體備課次數(shù)和討論，對線上線下內(nèi)容的銜接，繼續(xù)開展研究，做好設(shè)計，盡量提前做好、做全資源建設(shè)、策略籌劃等方面的改進工作，為下一輪教學做好準備。特別是設(shè)計的問題要起到拋磚引玉的作用，既反映教學重點，又引起學生的學習興趣，讓學生帶著問題進行探究式線上學習。

其次，學生方面，有部分學生自主學習能力和自我控制能力相對較弱，適應(yīng)混合式學習的能力不強，有時跟不上節(jié)奏。還有一部分學生能跟得上學習的節(jié)奏，但是會出現(xiàn)玩游戲或者對問題討論、測試等存在抄襲答案，復制、粘貼等情況。此外，還存在對學生的線上學習監(jiān)管不容易到位等，這些問題還是有待于進一步研究的。