王才雯

(湖北省荊門市京山市坪壩鎮(zhèn)初級中學 湖北荊門 431800)

一、疫情背景下初中英語開展生命教育的重要性

（一）端正學生的學習心態(tài)

在疫情背景下，學生的學習心態(tài)多多少少會受到社會動蕩的影響，對英語學習興趣也逐漸下降，學生普遍認為課堂上學習的英語知識與生活并無緊密的聯(lián)系，導致學生在課堂上不能以正確的學習心態(tài)來對待英語學習。教師在初中英語課堂上融入生命教育元素，有利于幫助學生在課堂上重新拾起對英語學習的欲望，在學習過程中滿足學生對生命思考的學習需求，從而強化學生學習英語的意識，使學生在自己想要的學習環(huán)境下進行學習，促進學生全面發(fā)展。

（二）提高學生的生命觀念

教師在疫情背景下為學生展開初中英語教學時，不僅要讓學生學到最基礎(chǔ)的英語理論知識，還要在傳授英語知識的過程中提高學生的生命觀念。而在英語課堂中為學生展開生命教育，有利于幫助學生對生命展開新的思考，同時讓學生明白自己能夠安穩(wěn)地學習是前線勇士幫我們爭取來的，使學生立志能夠像疫情中的勇士那樣為社會貢獻出一份自己的力量。端正學生學習心態(tài)的同時，也讓學生確切地感受到生活中生命的概念，樹立學生超前的生命意識。

（三）為學生創(chuàng)立良好的學習動機

受到疫情背景的影響，在初中英語課堂上教師為學生開展生命教育，也能使學生進一步明白自己為了什么而學習，讓學生明確地感受到自己現(xiàn)在好好學習英語理論知識，未來也能像對抗疫情的勇士那樣為和諧社會的構(gòu)建貢獻出一份屬于自己的力量，從而為學生創(chuàng)立良好的學習動機。學生在擁有學習動機之后，會對英語學習更加賣力上進，不僅能激發(fā)學生對初中英語知識的自主探索欲望。還能使學生在日常生活中對所有學科都能養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生養(yǎng)成良好的自主探究習慣，使學生愿意自主參與到英語學習中，提高自己的綜合水平及生命觀念。

二、疫情背景下初中英語開展生命教育的具體策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，為學生開展生命教育

在目前的教育階段來看，學生學習初中英語理論知識的重要途徑還是通過教材。教師要認識到教材上的知識內(nèi)容能給學生的英語學習帶來很大的幫助，所以教師在英語課堂上為學生展開生命教育時，應(yīng)結(jié)合教材上的內(nèi)容，深挖有關(guān)于生命題材的主題，使學生在學習的過程中能夠感受到生命觀念，也加強學生在日常生活中對生命的尊重，從而提高學生的綜合素質(zhì)水平[1]。例如，在學習“We’re trying to save the earth”這節(jié)課教學內(nèi)容的時候，教師就可以根據(jù)教材上的內(nèi)容，結(jié)合疫情背景，為學生普及本課知識中的生命觀念。學生在學習過程中能夠認識到自己的所作所為能給地球帶來很大的變化，也能強化學生在英語學習中的生命意識，符合為學生開展生命教育的教學任務(wù)目標，告訴學生在日常生活中要尊重每個有意義的生命，從而鞏固學生在這一節(jié)課學習中的知識印象，同時提高學生對生命的思考深度，進一步提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）拓展學生學習視野，開展生命主題教學

據(jù)我對教材內(nèi)容的觀察，可以融入生命教育的教學元素是少之又少。所以，教師可以在英語課堂上為學生設(shè)置一個比較特殊的英語主題教育，那就是生命主題英語教學，讓學生在本課的英語學習過程中，不僅能夠提高自己的英語理論知識儲備，還能拓展自己的英語學習視野。通過主題教育的方式，還能幫助學生進一步加強對生命意識的思考，幫助學生在學習最基礎(chǔ)的英語理論知識時，形成良好的個人生活習慣[2]。例如，教師在教授學生英語理論知識內(nèi)容的時候，要騰出一節(jié)課來為學生設(shè)計一些有關(guān)生命主題的英語教育，使學生在學習過程中對生命能有新的思考。同時，教師也可以將日常生活中的一些防疫知識用英語做成精美的視頻，吸引學生的課堂注意力，幫助學生拓展英語視野，也加強學生在日常生活學習中的安全和生命意識。

（三）運用信息化為學生開展英語教學

目前，信息化教學是學生最喜歡的一種學習方式，它不僅承載了最新的時事新聞學習，還能夠讓學生在學習過程中感受到知識的色彩、聲音，使學生具象地學習到抽象的英語理論知識。同時，通過這種學習方式，還能夠改善課堂氛圍，讓多媒體中有聲有色的教學資源感染學生的學習情緒，從而更有利于培育學生的生命觀念，從而促進初中英語課堂上生命教育的開展[3]。例如，教師在為學生開展英語教學，融入生命教學時，教師可以利用班級上的多媒體資源，幫助學生掌握最基礎(chǔ)的英語理論知識，之后擴展學生的眼界，教師可以搜集一些關(guān)于國外疫情的公益片，為學生進行輔助教學，使學生不僅能對本節(jié)課的知識印象深刻，還能讓學生感受到比較官方的國外文化，從而減少學生在英語創(chuàng)作中“中式英語”的出現(xiàn)次數(shù)。此外，通過觀看國外的防疫公益片，能進一步激發(fā)學生自主思考生命觀念的良好思想習慣，鞏固學生知識印象的同時，培養(yǎng)學生的生命觀念。

（四）布置特殊的英語寫作任務(wù)

英語寫作是檢驗學生英語學習情況的一種方式，教師如果要在英語課堂中融入生命教學，可以通過布置特殊的英語寫作任務(wù)的形式來完成這一教學任務(wù)目標。在布置英語寫作任務(wù)時，可以融入一些生命元素的觀念，從而使學生在完成英語創(chuàng)作任務(wù)的過程中，對生命教育形成新的理解，這樣既能提高學生的英語綜合水平，又能使生命教育得到落實。例如，教師在為學生開展完常規(guī)的英語理論課程之后，可以在課堂上為學生利用多媒體資源播放一些有關(guān)于本次抗疫勇士的紀錄片，觀看完之后，教師在課堂上可以詢問學生有沒有對這些最可愛的人想說的話。得到學生的肯定之后，教師就可以引導學生利用英語寫作的方式來表達出自己想說的話。教師還可以布置一個任務(wù)——讓學生以英語形式完成一篇信封，送給這些最可愛的人，這樣既能提高學生的英語綜合素質(zhì)水平，又能進一步培養(yǎng)學生的生命觀念，提高其道德水準。

（五）開展英語實踐活動，培養(yǎng)學生的生命觀念

初中英語學科本身就帶有一定的實踐性，而初中學生正身處身心發(fā)展的時期，對于參加學科實踐活動有著天生的向往，教師可以迎合學生這一心理發(fā)展特征，積極為學生開展英語實踐活動，滿足學生的學習需求，同時，鞏固學生在英語課堂上所學的基礎(chǔ)英語理論知識。教師在開展英語實踐活動時要融入一些目前疫情的社會背景，以及生命觀念，使學生在學習過程中不僅能提高自己的英語水平，還能提高自身對生命思考的水準，促進學生先進學習理念及生活理念的養(yǎng)成，提高初中英語教學質(zhì)量。例如，教師可以引導學生利用課下時間搜集一些有關(guān)于本土疫情的最新狀況，以及基礎(chǔ)防范知識。教師在學生搜集資料的同時也可以搜集一些新型冠狀病毒的基礎(chǔ)知識，在實踐活動中與學生展開探討交流。教師可以先組織學生打掃好班級的衛(wèi)生環(huán)境，然后讓學生自主噴灑消毒液在自己座位的周圍，在這一過程中，教師要引導學生用英語口語與同學互相表達交流，提高學生英語口語表達能力和英語綜合水平?；顒咏Y(jié)束之后，教師可以利用搜集到的病毒資料，在英語課堂上為學生展開講解，讓學生明白病毒的可怕之處，引導學生自主提高生命觀念，在這一過程中，教師可以為學生拓展關(guān)于病毒的英語詞匯，幫助學生拓展英語知識儲備量。

（六）組織學生合作學習，提高班級整體水平

教師在英語課堂中融入生命觀念元素時，要善于運用合作學習模式，培養(yǎng)學生對英語理論知識及生命觀念的自主探究意識，也使學生認識到合作對學習及生活的重要性，使學生對英語學習和現(xiàn)實生活展開新的思考，從而提高學生的自主學習能力和良好的生活習慣，提升英語教學質(zhì)量，以及班級整體英語水平。例如，教師可以利用課堂外的時間為學生搜集一些關(guān)于抗疫知識的公益片，教師在為學生剪輯公益片時要加入合作的元素，讓學生明白只有眾志成城，才能渡過疫情難關(guān)，才能提高學習能力。學生觀看完之后，教師可以引導學生之間展開交流，讓學生自主討論合作對學習英語及生活的積極的一面。通過本節(jié)課的教學，不難發(fā)現(xiàn)，學生對英語筆記的自主交換更加積極了，使學生完善了所學英語知識，嘗到了合作對英語學習、對生活便利的快感，提高了學生的英語學習水平及生命觀念。

三、結(jié)語束

綜上所述，教師在初中英語課堂上要合理利用好疫情背景，為學生融入生命觀教育，提高學生的英語理論知識的同時，幫助學生提高思想道德水準，使學生對生命形成新的認識，使學生在學習過程中懂得尊重他人生命，也懂得敬愛那些守護生命的人，為學生進一步創(chuàng)立良好的學習動機。最后，教師在為學生開展生命主題英語教育時，要與先進的信息化教學進行有機結(jié)合，幫助學生“有聲有色”地感受到英語理論知識及生命的觀念，豐富學生的學習感官，為學生以后成為符合社會標準的復合型人才奠定良好的基礎(chǔ)。