摘 要：新課標(biāo)的實施對初中英語語言技能培養(yǎng)提出新的要求，要對學(xué)生的聽、說、讀、寫等英語語言技能進行全面培養(yǎng)。這就要求教師在選擇語篇時，營造多模態(tài)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生看（viewing）的能力，多角度地認(rèn)知語篇的主題意義。文章結(jié)合初中英語聽說教學(xué)實例，基于五大語言技能培養(yǎng)要求，對基于主題意義構(gòu)建的多模態(tài)初中英語聽說教學(xué)進行深入研究，以初中英語實際教學(xué)情況作為基礎(chǔ)，提出科學(xué)合理的建議，為廣大初中英語教師有效開展多模態(tài)的初中英語聽說教學(xué)，對初中學(xué)生的英語聽、說等語言技能進行有效培養(yǎng)，提供強有力的支持和幫助。

關(guān)鍵詞：單元主題意義;多模態(tài);聽說教學(xué)

一、引言

進入21世紀(jì)，人們步入了“看圖”時代，單一的語言進行文字的呈現(xiàn)方式逐漸被由語言、圖像、聲音等復(fù)雜的媒介所取代，非語言文化符號與語言表達符號系統(tǒng)已成為影響教師教學(xué)不可或缺的信息數(shù)據(jù)來源。多模態(tài)話語是指“利用聽覺、視覺和觸覺等感官，通過語言、圖像、聲音和動作等符號資源進行交際”的現(xiàn)象。

主題意義的探究是英語教學(xué)的核心任務(wù)。英語教材在設(shè)計教學(xué)實踐活動，選擇教育教學(xué)語篇時都應(yīng)服務(wù)研究主題意義的表達。而“現(xiàn)代語篇也將多模態(tài)性作為其基本特征”這就要求英語聽說教學(xué)要融合多種模態(tài)資源，傳遞語篇主題，促進意義建構(gòu)。

二、單元主題意義的建構(gòu)

新課標(biāo)中重點提出主題語境在初中英語教學(xué)中的作用，將其列為英語課程內(nèi)容的六大要素之一，強調(diào)主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境。在初中英語教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)初中學(xué)生探索英語的主題意義，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中，最為重要的部分，它對初中學(xué)生深入理解語篇，促進思維發(fā)展水平和語言學(xué)習(xí)的有效性，具有直接的影響。

仁愛英語七年級的第六單元“Our Local Area”幫助學(xué)生從學(xué)生的日常生活出發(fā)學(xué)習(xí)介紹自己的家居布局及居住環(huán)境。同時，它還涉及鄰里關(guān)系和社區(qū)服務(wù)條件，讓學(xué)生學(xué)會和他人和諧相處，創(chuàng)造良好的生活氛圍。其中話題二“My home is in an apartment building”的第二課時，從Michael和Mary的對話中，不難看出這段對話的主題是社區(qū)工作環(huán)境和鄰里關(guān)系;確定主題后，對其進行深入學(xué)習(xí)，可以從這段對話中對社區(qū)周邊基礎(chǔ)設(shè)施方面的英語單詞，進行深入學(xué)習(xí)。通過構(gòu)建單元主題意義，圍繞單元主題，結(jié)合主題內(nèi)容開展創(chuàng)編對話等活動，對初中學(xué)生的英語聽說能力進行全面且系統(tǒng)的訓(xùn)練，有效引導(dǎo)初中學(xué)生增強英語的運用管理能力，正確運用英語進行交流和溝通。此外，通過網(wǎng)絡(luò)視頻、思維導(dǎo)圖等多模態(tài)的活動可以訓(xùn)練學(xué)生的思維方式及理解能力。本課例的主題思想教育研究主要設(shè)計內(nèi)容涉及鄰里關(guān)系，因此作為英語教師，可以將生活實際與英語課程進行有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的情境來構(gòu)建單元主題，從而圍繞單元主題有效開展英語教學(xué)活動，既讓學(xué)生能夠牢固掌握英語知識，同時還能夠有效增強初中學(xué)生的人際交往能力，使其綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

三、在單元主題意義下的多模態(tài)英語聽說教學(xué)

文章以仁愛英語七年級下冊Unit 6 Topic 2中的Section B 的聽說教學(xué)為例，其聽說課的教學(xué)內(nèi)容圍繞社區(qū)環(huán)境、鄰里關(guān)系、尋求和提供幫助、問路和指路這一主題展開。同時結(jié)合主題，結(jié)合現(xiàn)實生活中的素材以及創(chuàng)新的教學(xué)思路和方法，設(shè)計與主題相貼合的活動和情境等多模態(tài)活動。

（一）多模態(tài)聽前準(zhǔn)備

1. 引入主題，激活話題背景

本課通過一則riddle著手（They live near you， but they are not your family members. Who are they？），引出本課主題neighbors。閱讀教材中2a的Park Road的小短文，填寫Five Neighbors的家庭方位。在圖片及文體活動設(shè)計的時候，為了讓學(xué)生在進行閱讀時能夠更加清晰快速地認(rèn)知該話題是圍繞neighbors及社區(qū)工作環(huán)境這一研究主題教育展開的，采用各種不同顏色的房屋及紅色字體突顯方位詞的方法（見圖1），吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其好奇心，去思考其方位。

設(shè)計意圖：

為了更有效地導(dǎo)入主題，教師應(yīng)靈活運用各種符如，如語言、圖像等，達到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，增強師生互動的作用。同時，通過構(gòu)建互動教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感官，促使學(xué)生發(fā)展思維，圍繞主題拓展思維，為初中學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知知識，強化聽說能力訓(xùn)練，做好準(zhǔn)備。

2. 溫故而知新，建構(gòu)知識體系

在此環(huán)節(jié)，教師將原文圖片重新解碼，轉(zhuǎn)換成利用抖音快閃模式和思維導(dǎo)圖（見圖2）及配對游戲等方式，快速復(fù)習(xí)舊的地點詞匯，從而引出社區(qū)環(huán)境的新單詞。這樣，學(xué)生從一種簡單的視覺體驗轉(zhuǎn)變?yōu)槁犛X、動覺和視覺多種模態(tài)同時刺激，自然、輕松地習(xí)得社區(qū)周邊服務(wù)設(shè)施的名稱。既能鞏固知識，又能拓展能力。

設(shè)計意圖：

抖音快閃將文字、圖像、聲音融為一體，將其應(yīng)用于英語教學(xué)中，不僅能夠為學(xué)生提供直觀、生動的英語形象，幫助初中學(xué)生增強學(xué)習(xí)感受，準(zhǔn)確抓住英語知識點的特征，進而達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。此外，利用快閃形式進行英語問答活動，在這一過程中，學(xué)生能夠感受到多模態(tài)元素的共同作用，有效增強初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新鮮感，在輕松、愉悅的氛圍下自然地獲取主題和新知識點，還可以在主題語境中構(gòu)建新的知識體系。而思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)和配對游戲的環(huán)節(jié)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多模態(tài)聽中探究

1. 讀圖預(yù)測，激發(fā)話題想象

通過引導(dǎo)學(xué)生在聽力教學(xué)活動前，利用視覺模態(tài)，對文本進行仔細(xì)觀察，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對圖片中的人物對話內(nèi)容進行預(yù)測，然后結(jié)合聽力活動，驗證預(yù)測是否正確，并找出真正的答案。通過讀圖活動能夠有效促進學(xué)生思維的發(fā)展，同時還能夠降低聽力難度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸近地增強聽說能力，提高英語技能。

2. 整體理解，核對預(yù)測內(nèi)容

在第一遍聽力的任務(wù)中，通過教材原有的聲音、文字和圖片等媒介，學(xué)生得到視覺和聽覺的反饋，從整體上理解聽力文本，然后進行聽前預(yù)測答案的核對。在核對的過程中，教師注重多模態(tài)的交際性策略，利用聲音與文字互補強化其關(guān)系，幫助學(xué)生在聽力過程中更迅速地掌握音頻討論的核心。

3. 細(xì)節(jié)理解，關(guān)注局部信息

在第二遍聽力的任務(wù)中，以補全對話方式進行細(xì)節(jié)理解。在這個環(huán)節(jié)中，我們繼續(xù)利用文本和音頻，使聽覺和視覺相互重疊，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利。

4. 深度理解，培養(yǎng)批判性思維

通過3個問題，對上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)進行補充和拓展，在有效條件下鍛煉學(xué)生的批判性思維。其中問題3是對主題的一次升華，對下個話題的學(xué)習(xí)做鋪墊。

Q1： The underlined word “one” means _____ and _____.

Q2： What do you think of Mary？

Q3： If you look for a bank， how will you ask？

設(shè)計意圖：

仁愛版的每個Section中的1a，都有插圖，教師可在聽前利用插圖，結(jié)合視覺材料，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使其積極自主地對聽力內(nèi)容進行預(yù)測，從而有效增強聽力訓(xùn)練效果。在聽中環(huán)節(jié)，多角度、多模態(tài)的聽中活動，幫助學(xué)生通過捕捉細(xì)節(jié)信息，深度學(xué)習(xí)話題材料，培養(yǎng)學(xué)生的讀思言能力。

5. 模仿跟讀，體會文字信息

聽力是英語學(xué)習(xí)過程中，不可忽視的一項重要技能。要充分掌握這項技能，練習(xí)的關(guān)鍵要點就是對音頻中的升降調(diào)、語氣和停頓等因素進行重點關(guān)注，讓學(xué)生精聽和模仿，感知自己作為對話參與者的角色特征，增強學(xué)生的代入感，充分發(fā)揮情境教學(xué)和多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢，增強學(xué)生對英語語境的感知能力，進而有效強化自身的英語聽說能力。

（三）多模態(tài)聽后遷移創(chuàng)新

教師在教學(xué)中，不僅要圍繞主題意義創(chuàng)設(shè)聽力語篇情境，還應(yīng)設(shè)計情景劇場，激發(fā)學(xué)生表達所見、所聞、所思、所想，如對文本角色人物的看法和視頻觀看等。幫助學(xué)生結(jié)合語言知識和生活經(jīng)驗精細(xì)加工語言信息產(chǎn)出What is a good community like？活動等多模態(tài)活動，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)化語言，實現(xiàn)文本主題意義下的目標(biāo)語言的創(chuàng)新遷移。

1. 學(xué)思結(jié)合，探討解答問題

進行以兩人為一組的活動，同伴模仿對話并討論問題，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和言語支架，表達個人觀點。

①Suppose your new neighbor is looking for a bookstore/supermarket/....

What would you say？ Make up a conversation with your partner. You can use the sentences in 1a.

②Does Michael have a nice neighbor？ Why？

2. 創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)遷移創(chuàng)新

本環(huán)節(jié)圍繞主題意義提煉關(guān)鍵問題What is a good community like？并利用《瘋狂動物城》里的劇情能夠構(gòu)成作品的脈絡(luò)。為了讓文章的脈絡(luò)更加清晰，教師利用思維導(dǎo)圖搭建言語支架，使語言輸出更有意義。這一環(huán)節(jié)不僅構(gòu)建語言框架，而且構(gòu)建文本的主題意義。

設(shè)計目的：

這一環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生在真實語言之外輸出目標(biāo)語，培養(yǎng)思維方式，從而達到學(xué)以致用的目的，以提高學(xué)生分析總結(jié)主題意義的能力。然后借助問題創(chuàng)設(shè)、視頻播放和思維導(dǎo)圖，再次啟動聽覺、視覺和思維多種模態(tài)，幫助學(xué)生多角度地思考問題、解決問題，實現(xiàn)新知遷移，使學(xué)生的思維層次和對英語的綜合運用能力都能夠得到顯著提升。此外，在這一過程中學(xué)生還能學(xué)會和他人和諧相處，養(yǎng)成樂于助人的品質(zhì)，升華本課的主題，使能力逐步轉(zhuǎn)化成為核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

基于主題意義的多模態(tài)聽說教學(xué)不僅順應(yīng)多模態(tài)聽說語篇的發(fā)展趨勢，還凸顯主題意義在英語單元教學(xué)中的重要地位。從上面的課例分析可知，充分利用文字、圖片、聲音、視頻和思維導(dǎo)圖等多模態(tài)教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的聽、說、讀、寫、看等多種感官，全面加深對英語教學(xué)的印象，增強對英語知識的理解和掌握，在多模態(tài)教學(xué)活動中，嘗試從多個角度對單元主題進行深入的探究和分析，從而實現(xiàn)對英語知識的深層次內(nèi)化和理解，全面提高學(xué)生的英語認(rèn)知水平，使其英語語言技能得到顯著提高。此外，多模態(tài)聽說教學(xué)要求教師依據(jù)教學(xué)實際需要和教學(xué)目標(biāo)，靈活運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，對教材合理地補充多模態(tài)資源，深化學(xué)生對主題意義的理解。

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作者簡介：

黃馨，福建省晉江市，福建省晉江市遠(yuǎn)華中學(xué)。

（文章系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《新媒體時代下初中英語多模態(tài)聽說教學(xué)的研究與應(yīng)用》的研究成果，立項號：FJJKXB20-1108。）